1、新人教版小學語文五年級上冊17、地震中的父與子精品案例課文分析地震中的父與子一文，是小學語文人教版教材五年級上冊中的一篇精讀課文，講的是在一次大地震中，一位父親為了尋找兒子，鍥而不舍地在廢墟中挖掘，最終與兒子劫后相逢的感人故事。贊揚了父子倆在險惡的環境面前自信、不向困難屈服的品格，表現了父子之間深深的情意。學習本課一是引導學生通過對人物外貌、語言和動作的描寫，體會文章表達的思想感情，提高閱讀能力；二是讓學生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。教學目標：1、認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫“廢墟、洛杉磯、 爆炸、瓦礫、混亂”。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解含義深刻的句子，感

2、受父與子的了不起及父愛的偉大力量。4、學生通過對人物外貌、語言和動作的描寫，體會文章表達的思想感情。教學重難點：1、通過對父親言行的描寫，體會其愛子之情，感受父親的了不起。2、通過對兒子言行的描寫，感受孩子的了不起。教學過程： 一、預習探究 ，談話導入師：板書“地震”問學生“看到這個詞你想到什么？”（讓學生自由說可能涉及到：恐怖、害怕、08年汶川大地震、唐山大地震等）可播放地震發生時的畫面（設計意圖：由學生所了解的地震知識引入，播放畫面讓學生觀看，把學生帶入地震當時的情景中，為學生理解下文地震帶來的災難及父子所面臨的危險做鋪墊。）師小結：是的、我們知道地震是殘酷的、是無情的，但是人是有情的，人

3、間是充滿愛的，我們知道在08年汶川大地震中，全國人們用愛筑起了一道溫暖而又堅固的抗震救災的城墻。今天讓我們一起來感受發生在1994年美國洛杉磯大地震過后一個真實而又感人的故事。一對父子創造了一個神奇的故事，它將讓我們感受到父愛的偉大與神圣。下面讓我們一起來閱讀這個真實感人的故事：哪一個同學把這個故事的名字告訴大家。地震中的父與子（板書并讓學生齊讀課題）。二 、合作交流，初步學文1、自由讀課文想想課文講了個怎樣的故事？（讓學生讀課文一遍）師：課下同學們已經讀了課文，下面老師檢查一下同學們的詞都會嗎？師邊說邊出示：這個故事發生在洛杉磯，大地震過后人們一片混亂，大地震使三層漂亮的教學樓變成一片廢墟，

4、大地震過后到處是碎玻璃片和瓦礫，大地震還有可能引起爆炸 （設計意圖：本環節檢查學生課前的預習情況。只檢查了與地震有關的幾個詞語，目的是檢查學生自學生詞的能力同時讓學生進一步體會地震帶來的災難。）2、整體感知全文師：說說課文講了個怎樣的故事？（學生自由說）師：面對大地震這樣的災難，人類如同螞蟻般渺小，生命在彈指間灰飛煙滅。可就是在這樣的一場災難中，這對父子創造了神話般的奇跡。在這個故事中這對父子給你留下了怎樣的第一印象？（學生自由說）課文最后一句話是怎樣評價這對父子的？（這是一對了不起的父與子）他包含了幾層含義？（兩層，了不起的父親，了不起的兒子）（設計意圖：此環節訓練了學生的概括能力，在此先整

5、體感知全文內容，同時把全文中的主線“了不起的父子倆”提出來，為下面環節讓學生分別去體會父子倆的了不起做鋪墊。）三、品讀課文，體驗了不起師：下面我們就來走進這個了不起的父親，請自由朗讀課文（3-12自然段）后，用筆邊讀邊畫出你認為能體現父親了不起的語句，自己讀一讀體會體會，然后和同學交流看法。（一）、品讀感受父親的偉大交流所找到的體現父親了不起的語句1、體會父親挖的時間漫長師：在老師看來這兩句話簡直就是一首詩，每一句都能讀出很多的感受，請同學們深情地讀一讀第一小節，看看能讀出來什么。（父親挖的時間長）師：他挖了多長時間？（36個小時）師：三十六小時有多長師：或者說兩個白天一個黑夜！2160分鐘！

6、五十多節課呀！父親連續不斷地挖，他不是機器，而是一個有血有肉的人吶，按理說，他需要指生說。（休息）師：可是父親卻什么也沒有做，他就在做一件事，不斷地-挖（板書：挖）（設計意圖：讓學生通過品讀那幾個時間詞的描述；通過計算父親挖的時間；把父親挖的時間與自己身邊熟悉的時間長度作對比，來體會父親當時挖的時間漫長。）2、體會父親挖的艱辛師：他扒開滿是玻璃碎片的泥土，搬掉鋼筋裸露的水泥，挪走倒塌的柱子，他繼續挖，讀下去生接讀。（他挖了八小時，二十四小時師：這么長時間不斷地挖呀挖，要是你挖了這么長時間，你會感覺怎么樣？（很累）師：只要不是機器都會累的，這是一種無法想象的累，當我們感受到一種無法想象的累時，你

7、應該怎么讀指導有感情的朗讀。（設計意圖：此環節重點讓學生去品讀，創設情境讓學生讀，通過讀來體會父親當時的挖的有多累，從而體會父親挖兒子的決心及艱辛。）師：是的，父親已經很累了，他挖了八小時，十二小時，二十四小時，三十六小時，我們一起來-（學生讀）師：是的，這位父親就這樣一直挖了三十六小時，沒人再來阻擋他。（出示他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。）（齊讀）（學生設想當時的情境）父親滿臉灰塵，是因為他的雙眼為布滿血絲，是因為他的衣服破爛不堪，到處都是血跡，是因為師：讀了這個地方你有什么感受？（生說）帶著你的感受讀。（生讀）（設計意圖：讓學生設想父親挖兒子當時的情境，說話自己讀后

8、的感受，讓學生變著花樣讀，從讀中來體會父親當時挖的艱辛。）3、體會父親挖的執著師：這位父親就這樣挖呀挖，挖到沒人再來阻擋他，出示句子“沒人再來阻擋他”師：這個句子里面有個詞大家注意到了嗎？（再）師：從這個“再”字你讀出了什么？（以前有人來阻擋他）師：“沒人再來阻擋他”，聯系前文，找一找哪些人曾阻攔過他？（讓學生在文中畫出）師：“我就是那位人們認為精神失常的父親，你們來勸阻我”師生分角色讀對話（內容見課文）（設計意圖：師生分角色讀課文對話部分，體會當時父親挖兒子但此時還沒有挖到兒子時的接近瘋狂的狀態，以及從別人的不同態度中體會父親挖的執著）師：這么多人曾經勸過他，但后來為什么人們不再來阻擋他了呢

9、？（人們認為他精神失常）師：但是我們知道這位父親的精神（沒有失常）師：他繼續挖到處都是血跡，從頭到腳，這就是父親，是什么力量促使父親不知疲勞、堅持不懈地挖掘而不放棄呢？生：是他對兒子講的一句話。師：什么話？生：無論發生什么，我都會跟你在一起。（出示讓學生讀）（設計意圖：此處是讓學生通過讀對話來體會支撐父親不分晝夜、不知疲倦一直挖下去的精神支柱，是他對兒子曾經的一個承諾。）（二）體會兒子的了不起師：是的是父親曾經對兒子的一個承諾，使這個父親一直堅持挖下去。當他挖到第38個小時時奇跡出現了師：下面我們就來走進這個了不起的兒子，（ 請自由朗讀課文后半部分，用筆邊讀邊畫出你認為能體現兒子了不起的語句，

10、）師：當挖到38小時，他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音）（師生對話）在人們的幫助下，一個安全的出口被開辟出來了，14個孩子終于安全獲救，在這14個孩子中，你最佩服誰？為什么？（讓、鎮定勇敢）師：當災難襲來時，小小年紀，能有如此表現，真了不起！是什么力量使年僅7歲阿曼達和他的小伙伴們在廢墟中頑強等待了30多個小時？生：是父親的那句話（無論發生什么，我都會跟你在一起。）師：當阿曼達呆在廢墟下不斷有余震到來時，阿曼達會想起父親說過-師：當阿曼達的小伙伴們有的面對黑暗感到害怕哭喊著找自己的父母時，阿曼達也會想起父親說過-師：當阿曼達在廢墟下面對黑暗又冷又餓快要支持不住時，他會想起父親說過-（設計意圖

11、：通過創設情境的讀這一句話讓學生加深體會此句話不僅支撐著父親一直挖下去，也是兒子在廢墟底下和小伙伴們堅持下去的精神力量）師：阿曼達和他的小伙伴們在廢墟中頑強等待了30多個小時，在這漫長的時間里，當父親挖到8小時，12小時，24小時，36小時的時候，廢墟底下的阿曼達會想些什么，說些什么？小伙伴們會說些什么？（學生分成四個小組分別討論當父親挖到8小時，12小時，24小時，36小時的時候，廢墟底下會發生什么情況？會說些什么）（設計意圖：讓學生把父親在上面挖兒子和兒子在下面等父親巧妙結合起來同時體會當時的情境，來理解正是父子倆的堅定信念他們才會成功戰勝災難。）師：同學們，他們經歷了令人恐懼的、惡夢般的

12、三十八小時，阿曼達終于和父親無比幸福地緊緊擁抱在一起。沒有對話，沒有語言，有的只是喜極而泣，有的只是緊緊地擁抱。讀：這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。師：是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而強有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達被救后，這對（引出句子“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”）生讀了不起的父與子無比幸福地擁抱在一起。帶著我們的敬意，一起讀這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。看到這對父子再次幸福地擁抱在一起，我們從心底為他們深深的祝福。祝福他們永遠健康平安。帶著我們的祝福再讀這對了不起的父與

13、子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。（設計意圖：此處重在品讀重點句子，創設情境讓學生讀，從讀中體會父子在大災難后重逢的喜悅心情。）師：這對父子用堅強的意志、堅定的信念在這片廢墟中創造了生命的奇跡。所以說，地震中的父與子是一對了不起的父與子。四、拓展延伸，升華感情。故事讓我們明白了：愛，會使人堅定和勇敢；愛，會使人產生信賴和力量；愛，會創造出偉大的奇跡！下面我給大家帶來一個感人肺腑的故事：奇跡的名字叫父親出示故事讓學生自己默看（設計意圖：最后給學生帶來一個感人的父愛故事，升華情感，讓學生更深一步體會父愛的偉大與無私。）設計理念教學設計中從課文的主線了不起的父子倆入手，然后引領學生去體會父子倆的了不起，從反復品讀父親解救兒子的過程，中深入解讀“這位父親的了不起”。通過扎實的語言文