1、長方體和正方體整理和復習教學反思隰縣第三小學 鞏英萍 最近，在我校開展教研活動同年級同科目進行同課異構，我們作了一節長方體和正方體的整理和復習課。在課后交流過程中，我發現由于自己缺乏良好的教學機智，給課堂教學造成缺憾。這節課的整體設計思路還比較合理，首先讓學生以組為單位自主回顧整理知識，然后讓學生積極選取一些對應的練習，最后老師提供一道“綜合運用知識，解決實際問題”的題目。整個過程學生積極參與，特別是最后的練習中，學生思維異常活躍，并不時迸發出創新的火花，的確讓人感受到：如果學生真正參與到學習的過程中，學生的潛能就有可能得到最大限度的發揮。通過反思這節課，我深深地體會到：教師應具有良好的教學機

2、智，遇到學生提出的問題，特別是學生生成的問題，不能回避，應巧妙處理，才能保持學生一顆積極向上的心。復習課是學生對已有知識的再現和梳理，對學生已經建構的知識進行鞏固、深化、擴展。使知識系統化、條理化，針對學生的弱點，查漏補缺。要充分發揮復習課的作用，避免將復習課上成重復課，復習課應當選擇恰當的教學策略。1、積極思考，加強知識的理解 復習的重要目的在于知識的綜合化，因此，復習時要注意對知識進行歸納整理，使之條理化、系統化、形成知識網絡。如：復習長正方體的特征：8個頂點、12條棱、6個面。目的：喚起學生的記憶，并為下面的復習奠定基礎。再根據圖形中的條件，計算它的棱長和、表面積、體積，在計算的同時說說

3、計算的依據。這是通過計算，復習長正方體的求積方法，說依據，反過來幫助學生認清了長正方體的特征就是計算方法的根本。 根據長正方體的特征，請學生用一句話概括長方體與正方體的關系，為的是讓學生理解長正方體間的關系。而學生解答正方體的表面積和體積時，它們的算式、得數都一樣，分別解釋算式中3個6的含義。目的讓學生明白兩個216不是同類量，前者是面積，用平方厘米作單位，后者是體積，用立方厘米作單位，不是同類量不能比較。同時滲透數學常識，將來的學習可以舉一反三。在這里，如果改用表格讓學生填寫長方體和正方體的相同點與不同點更好。2、要讓學生置疑困難，動手動腦，多實踐。 在課前做一些調查，學生對這一知識點還存在

4、哪些疑問，教師再把這些疑問聚中起來，然后進行歸納分類。在課堂將所有的疑問擺出來，分小組，自行帶教學法用具，讓學生交流，匯報，老師獎學生們的閃光的東西總結出來，通過實踐活動，把問題一一解決。3、總結知識，揭示規律， 在基本知識上，要有新的突破和發現，加強概括，分析等能力。 復習課不能僅僅停留于鞏固和梳理，更要為學生的思維創設條件，搭設一個思維深化的平臺，切實提高學生的思維能力。 提高練習目的解題策略指導排除法，而且鞏固長方體的長、寬、高之間的聯系，滲透思維的訓練，只要去掉底面積最大的一塊，就是用料最省的、大體積除以小體積等于時間。拓展練習是綜合運用長正方體點、棱、面的特征來解決問題。4、加強練習，從基礎入手，分層次。基本練習采取選擇、連線等方式把體積與容積、表面積的幾種不同的解答方法柔和在一起，同時滲透表面積的判斷方法。學生腦中先呈現出一幅圖，這幅圖就是學生腦中的“形”；然后連線，就是將腦中的“形”抽象成了數的運算，最后請學生講算理，就是將“數”又還原成學生