1、連加連減教學設計 教學目標; 1、知道連加、連減算是的含義和運算順序，能比較熟練地口算連加連減試題。 2、培養學生在具體的情境中獲取信息、提出問題、解決問題的能力。 3、初步感知連加連減算式與日常生活的聯系。 教學重點:掌握連加連減算式的含義。 教學難點：理解連加連減算式的含義。 教學過程: （一）復習鋪墊 師：小朋友們，這個星期天，你們都到哪兒去玩兒了？（生自由發言） 師：這個星期天，有兩位小朋友，芳芳和她的弟弟也打算好了去鄉下的奶奶家玩（貼出圖片：芳芳和弟弟）。星期天一大早，芳芳的媽媽就帶著她們姐弟倆一起乘上“口算號”公共汽車出發了。來，我們都看看有哪些口算，也來算一算吧！ 學生看卡片口算

2、：4+1 5+2 5-2 8-2 10-4 3+4 5+3 7+1 3-1 6-2 6-6 7+3 師：一路上，芳芳看到車外的橘子黃了，地里的辣椒紅了，到處是一片豐收的景象。不一會兒，她便到了奶奶家，奶奶正在自家的院子里喂雞呢！芳芳連忙跑過去幫奶奶喂雞。引出例1。 【根據學生的年齡特點，設計了兩位小朋友去鄉下奶奶家游玩和乘坐“口算號”公共汽車的情境，相機進行口算練習，既調動學生學習新知的興趣，又為下面的學習做好鋪墊。】 （二）結合情境、探究新知 探究連加 1、說圖意。課件演示小雞圖（動態）。請學生仔細觀察。 （1）師：小雞也想和我們交朋友，在圖上你看到了什么？ （原來有5只小雞在吃米，先跑來了

3、兩只，又跑來了一只。） （2）師：根據你看到的，你可以提什么數學問題？（一共有多少只小雞？） 學生復述圖意，指名說，同桌說，齊說。 2、嘗試列式。 師：要知道一共有幾只，小朋友們會列式計算嗎？我們可以用什么方法做？（加法）為什么？ （1） 隨生答板書：（1）5+2=7 7+1=8 （2） 5+2+1=8或5+1+2=8 指名學生說說第一種方法兩個算式的意思。 師：老師看到小朋友們還列出了5+2+1=8和5+1+2=8這兩個算式，老師不明白是什么意思，誰能來告訴老師？（生回答） （師恍然大悟狀）哦，老師明白了，原來要求一共有幾只小雞，還可以直接把5、2、1三個數加起來！ （2）讀算式。（師：剛才

4、的小朋友讀得真不錯，你也跟著他讀一讀吧） （3） 比較不同。 引導學生看這兩個算式與以前學過的加法算式有什么不同？有三個數，兩個加號，讓學生給這樣的算式起名字。指出：數學上叫做連加（板書：連加）生齊讀。 （4） 說算理： 師：5+2+1=8的8，你是怎么算出來的？（生先討論，再匯報） 匯報交流（學生可能說一個一個地數出來的。或是先算5+2=7再算7+1=8不管哪種方法，學生只要說出理由，都給予肯定。） 師：是呀，計算連加時我們一般先把前兩個數相加（師指板書：5+2=7），算出得數7（將7填到框中）然后再把算出的得數（強調是算出的得數）加上第三個數，這樣的計算，也就是說按從左往右的順序計算。（板

5、書：從左往右） 學生齊說計算方法。 探究連減 師：你們幫小雞解決了難題，他們可高興了，過了一會兒，又發生了什么事呢？ （原來有8只小雞，先跑掉了2只，又跑掉了2只，） 指名說圖意（同連加） 師：小朋友，看了這幅圖，你會編個數學小故事來考考大家嗎？（學生同桌先討論，再交流） 師：要求還剩多少只小雞，會列式嗎？這個算式怎么讀？8表示什么？2表示什么？還有一個2呢？8-2-2表示什么？得數4你是怎么算的？（指名學生答后齊說，師隨學生回答將板書填寫完整） 師：看看這道算式又和我們以前學過的減法算式有什么不同？你也會給它取個名字嗎？（板書：連減）生齊讀 指出：計算連減時一般也是先把前兩個數相減，再把算出

6、的得數減去第三個數，也就是按從左往右的順序計算。 3、初步小結：幫完了奶奶喂雞，小朋友也認識了今天的兩個新朋友，它們是-？都是按怎樣的順序進行計算？ 小結。 今天我們學會了連加、連減，在計算時，一般是從左往右的順序依次計算的。 【設計意圖：現實生活既是學習數學的起點，又是學習數學的歸宿。創設情境是現實生活與計算教學溝通的橋梁。在新授部分，根據學生的年齡特征，創設芳芳給奶奶喂雞的富有濃厚生活氣息的情景，既生動地反映出連加、連減的意義和計算方法，又讓學生直觀理解連加、連減的意義，更讓學生感受到連加、連減與實際生活的緊密聯系。其間，采用由扶到放、小組或同桌合作討論的教學方式，有效地培養了學生觀察、提

7、出問題、解決問題的能力。】 （三）聯系情境、應用拓展 1、想想做做第1題 師：下面看老師擺出的圖，你們會列式計算嗎？ 操作： （1）先擺4根小棒，再擺3根，再擺1根 （2）先擺10個正方形片，再用線劃掉3個，再圈出5個） 學生看教師操作過程分別在書本72頁上列式計算。 提問：4+3+1你是怎么算的？ 10-3-5同上教學并提問：為什么用10去減呢？ 2、想想做做第2題 師：喂完了小雞，芳芳來到了奶奶家后面的小河邊，看到小河邊有一棵高高的樹，一群小鳥正在上面快樂地飛翔呢！（多媒體出示動態的圖）你能說出這幅圖的意思嗎？看了這幅圖，小朋友能自己列出一道連加算式嗎？（板演齊練）指名問：4+3+3表示什

8、么意思？10表示什么？ 3、想想做做第3題 師：小河邊有高高的樹，清澈的小河里，還有著一群可愛的小鴨子在游玩呢！（出示圖片）誰知道這幅圖是什么意思啊？你會列出一個連減算式嗎？9-2-4表示什么意思？得數3表示？為什么從9里面去掉呢？ 4、給小鴨子找家 師：小鴨子們在河里游玩了一會都上岸了，可是，它們卻找不到自己的家了，小朋友們，你們愿意幫他們找一找嗎？（出示圖，小鴨子身上寫著得數，小房子上寫著相應的算式） 學生上來給小鴨子找家，個別提問：你是怎么算的？ 師：還有誰找不到家啊？哦，老師幫得數是1的小鴨子造了一座房子，但只完成了一半，小朋友們能幫它造完嗎？（學生交流方框中應填幾） 師：你們真棒！咦

9、？這里還有一只小鴨子，它為什么這么傷心啊？那怎么辦呢？誰愿意給它造房子？（學生給得數是4的小鴨子造房子，指名反饋，教師將相應的連加或連減算式板書） 【給小鴨子找家的游戲活動，既活躍了課堂氣氛，又在其間滲透一些需逆思考的題目，進一步激活學生的思維，也讓學生體驗到學知識，用知識的快樂。】 5、想想做做第5題 師：夕陽西下，芳芳跟著媽媽依依不舍的離開了奶奶家，小朋友們跟著他也一起學會了許多的新知識。現在啊，有一群小動物還想考考我們小朋友知識學得怎么樣呢，小朋友們，愿意接受小動物們的挑戰嗎？好，我們來看圖，請你看圖后把算式寫完整，看誰寫出的算式多！（出示圖片） 生獨立練習，教師巡回指導。 指名學生說出算式，并