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文檔簡介
1、蘇教版小學語文三年級下冊恐龍說課稿一、說教材我今天所上的這一課恐龍是蘇教版語文第六冊的第20課。這是一篇說明文,介紹了恐龍的種類、形態及生活習性,字里行間流露出對恐龍的喜愛之情。作者緊緊扣住文題,對恐龍做了較為全面具體的介紹。文章條理清楚,結構分明。首先,作者介紹了恐龍的生活年代之久遠;生活環境之優越:活動范圍之廣、數量之多。其次,介紹了恐龍的種類及形態。這一部分是文章的重點。作者為了具體說明“恐龍的種類很多,形態更是千奇百怪”列舉了身體龐大,踏步好似雷鳴一樣的雷龍;身體很長,走路好像吊橋在移動的梁龍;背上插著兩排三角形的劍板,尾巴上有四支利劍一樣尾刺的劍龍;以及臉上長有三只一米多長大角的三角
2、龍。作者在第3自然段里還介紹了恐龍的親戚魚龍和翼龍。魚龍生活在水里,體形像今天的海豚;翼龍身體的兩側長著翅膀,能展翅高飛。接著介紹了恐龍的生活習性。先介紹恐龍吃什么“大多以吃植物為主,也有專門食肉的”;之后,重點介紹了陸地上“非常兇猛的肉食恐龍”霸王龍。然后介紹恐龍是怎樣繁殖后代的。恐龍是卵生的,它們先生下外殼堅硬的蛋,當小恐龍破殼而出的時候,會得到老恐龍的細心照料,直到它們能夠找到食物為止。最后介紹了恐龍的神秘消失,為人類留下了一個謎。綜觀全文,作者以清新流暢的文字,生動形象地介紹了有關恐龍的知識,讀罷能給讀者留下極其深刻的印象。多種說明事物的方法并用是本文的最大特色。比較說明:如在介紹雷龍
3、時,作者為了說明“雷龍是龐然大物”,就用了人們所熟知的大象來與雷龍作比較,說“它的身體比六頭大象還要重”,從而使讀者感受到雷龍身體之龐大。又如在介紹恐龍的親戚魚龍時,作者把魚龍同人們熟悉的海豚作比較,說它“很像今天的海豚”,如此說明使讀者對魚龍的外形有了形象的感知。比喻說明:如雷龍“每踏下一步就發出一聲轟響,好似雷鳴一般”就用了比喻說明的方法,使讀者對雷龍踏步時的情景有一個形象的感知。又如,梁龍“走起路來,好像是一架移動的吊橋”也是用比喻說明的方法來使讀者感受到梁龍走路時的有趣情景。再如翼龍“展翅高飛時,如同一架在天空中翱翔的輕型飛機”也是用了比喻說明的方法,使讀者對翼龍展翅高飛時的情景也有了
4、一個極為形象的感知。數據說明:如介紹梁龍身體很長時,用了“從頭到尾足有二十多米”的具體數據來加以說明。又如介紹劍龍的時候,就用了“兩排三角形的劍板”和“四支利劍一樣的尾刺”來說明的;介紹三角龍時也用了數據說明的方法。正是因為作者用了這些說明方法,才使讀者對恐龍的種類、形態和生活習性有了具體而形象的了解。基于以上的特點,這篇課文我安排兩課時教學:第一課時,學會本課生字,理解有關詞語的意思,能正確流利地朗讀課文,了解課文的主要內容。第二課時,1.能有感情的朗讀課文,復述課文。2.理解課文內容,了解恐龍的類型及外形特點。這是本課的教學重點。今天我所教的是第二課時,學生對恐龍比較陌生,所以我在教學過程
5、中應用了多媒體課件。以下針對第二課時的教學過程作一說明:一、談話引入教學,檢查學生課文預習情況,讓學生說說文章介紹了恐龍的哪些知識,對課文有一個整體的把握。二、精讀課文 第一段使學生明白正因為當時的條件適合恐龍生存,所以恐龍的數量很多,分布范圍很廣。讓學生進行充分朗讀后,我讓學生欣賞了一段視頻,加深學生對課文描寫環境的理解。第二段課文的24自然段是課文的重點,我設計了以下問題請同學們帶著問題在小組內進行合作探究學習。在小組內自學2-4自然段,完成下面的問題:1、想一想,這幾段介紹了哪幾種恐龍,用橫線在書中畫出它們的名字。2、說一說,這幾種恐龍各有什么特點?3、寫一寫,根據恐龍的特點,在課本插圖
6、上寫出它們的名字。4、討論:在小組內討論一下,為什么我們會給恐龍起名為“雷龍”、”梁龍”、“劍龍”、“三角龍”學生默讀小組討論后再一起理解,在學生回答完前面的問題“恐龍的種類有哪些,形態各有什么特點”后,為了讓學生更好地認識雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍、翼龍和霸王龍,就出示多媒體課件,在學生說的同時,教師逐個點擊。然后在書上插圖中寫上恐龍的名字加深印象,最后討論恐龍名稱的由來。因為這篇課文是說明文,教學目標中也有讓學生初步了解說明方法的要求,因此,在教學這一部分時,我也設計了一個讓學生感知課文說明方法的環節。通過比較句子,充分朗讀等形式讓學生了解一些說明方法。為了讓學生更好地掌握各種恐龍的形
7、態,我還采用了以下方法:先讓學生找出喜歡的恐龍的語句讀,重視朗讀訓練。接著讓學生上臺介紹自己喜歡的恐龍,把課本中的語言轉化為學生自己的體態語言。在講解恐龍的食物時,我抓住了“以吃植物為主”和“專門吃肉”兩個詞語引導學生體會說明文用詞準確的特點。在講解恐龍是怎么生育后代時著重使學生理解恐龍這種獨特的卵生生育方式,并進行擴散性思維的訓練,讓學生說說還知道哪些動物也是這樣的生育方式。最后一個自然段的教學旨在激勵學生好好學習,長大去探索恐龍神秘消失之謎。為了激勵學生這種探索欲望我搜集了一部分有關恐龍滅絕原因的資料供學生閱讀,還讓學生大膽猜測恐龍滅絕的原因,意在激發學生探索科學奧秘的積極性。為了集中學生注意力,突出教學重點,一目了然地展現出教學的主要內容,我的整個板書努力做到簡潔明了,能加深學生的印象。 綜上所述,我在整堂課的教學設計中充分利用網絡的優勢,集中體現了自主、合作、探究的教學理念,讓學生在愉悅的氛圍中進行
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