1、人教版課標實驗教科書三年級上冊第28課獅子和鹿 【設計說明】本文是一個寓言故事，淺顯易懂，明白如話。三年級的學生拿到手，百分之八十，甚至百分之九十自己能夠讀懂，如果再引導學生逐句、逐段地去問為什么、為什么、十萬個為什么，那是對學生生命的極大浪費。怎么辦？在本課的教學中，我嘗試以連接語為依托，展開教學，引導學生實踐兩種閱讀方法：抓住文中的關鍵詞、句概括自然段意思；串聯(lián)自然段段意說課文的主要內容。拓讀兩個不同版本的故事，從不同角度體會寓意，并學習更準確、完整、簡潔地表述自己的閱讀體會，從而讓學生得到更有效的提升。【教學目標】1、學習并運用抓住文中的關鍵詞、句概括自然段意思的方法；將段意串聯(lián)起來概括

2、文章主要內容的方法。2、通過兩次拓讀，感受寓意的多樣性，學習更準確、完整、簡潔地表述自己的閱讀體會。【教學準備】課件、拓讀文本、信封、卡紙【課前活動】看圖猜故事，說寓意。【教學過程】一、導入，明確任務1揭題，板書課題，讀題。2讀連接語，明確學習任務。認真讀課文，了解課文講了一個什么故事？聯(lián)系實際說說自己的體會。有興趣的同學，還可以把這兩篇課文聯(lián)系起來，想想它們有哪些相同的地方？ 陶罐和鐵罐我們還沒有學，第三個問題我們暫時沒法解決。這節(jié)課，我們來完成前兩個任務。二、初讀，整體感知1自讀，要求：1自由讀課文，讀準字音，讀通句子，并給每個自然段標上序號。2想一想，課文講了一個什么故事？2學生自由讀課

3、文。3逐段檢查課文朗讀，隨機正音，并抓住文中的關鍵詞、句概括第三、四、五、六自然段意思。（用投影出示學生的學習結果：欣賞、抱怨、兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！）4借助這些關鍵詞句，串聯(lián)起來說說：課文講了一個什么故事？三、再讀，交流體會1課件出示連接語，明確第二個任務。2默讀課文，把體會用一句簡短的話寫在課文的最后面。3交流，提煉，請寫得好的學生板書自己的體會。4小結。四、拓讀，對比提升（一）拓讀一1屏幕出示鹿的角和腳。請大家認真默讀這個故事，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。2學生默讀文章。3交流發(fā)現(xiàn)：（1）同一個故事，用了兩個不同的題目。（2）這里直接寫出了寓意，課文沒有寫出寓

4、意。（3）與學生寫的寓意對比，體會表述的完整，讀寓意，積累。（二）拓讀二1屏幕出示牡鹿。2師講授：牡鹿指雄鹿、公鹿。因為這是100多年前的古文，不好讀，先仔細聽老師讀。3自由讀，指名讀，齊讀，讀通古文。4師讀課文中的句子，生找到相對應的古文來讀，檢查是否初步理解：第一句：鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木從中蹦來蹦去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。 伊（y）方郁(yù)間，有虎驟(zhòu)至，鹿大驚，奔走絕速，虎不能及。第二句：就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。迨（dài）入深林，角梗于樹枝，幾為虎所獲。第三句：他嘆了口氣

5、，說：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”鹿乃自悔曰：吾重吾角，吾角幾殺我；吾輕吾足，吾足實生我。5出示注釋，理解： 故天下之物，惟實用者，斯可貴。 6與板書中學生的體會對比，體會表述的簡潔，讀寓意，積累。五、存疑，激發(fā)思考課后，有興趣的同學可以討論一下：獅子和鹿、鹿的角和腳、牡鹿這三個題目，哪一個最適合這則寓言？為什么？【板書設計】 28 獅子和鹿 【課文文本】28 獅子和鹿叢林中，住著一只漂亮的鹿。有一天，鹿口渴了，找到一個池塘，痛痛快快地喝起水來。池水清請的，像一面鏡子。鹿忽然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水面上的影子：“咦，這是我嗎？”鹿擺擺身子，水中的倒影也跟著擺動起來

6、。他從來沒有注意到自己是這么漂亮！他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“啊！我的身子多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。”一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”鹿開始抱怨起自己的腿來。就在他沒精打采地準備離開的時候，忽然聽到遠處傳來一陣腳步聲。他機靈地支起耳朵。不錯，正是腳步聲！鹿猛一回頭，哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。鹿跑到一條小溪邊，停下腳