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文檔簡介

1、閱讀因交流而深入水滸傳閱讀指導課反思水滸傳是中國第一部歌頌農民起義的長篇章回體小說。人物語言是小說最主要的要素，只要抓住人物語言就找到了打開解讀這部鴻篇巨著的鑰匙。我確定從“人物特點”入手，以人物形象為中心，去引導學生閱讀名著。既充分考慮課程資源的特點，又兼顧學生的閱讀水平。語文課程標準十分強調學生的課外閱讀，重視語言的積累，并明確指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，讀好書。”為了貫徹落實新課標精神，努力在課堂中體現新的教學理念。我首先在教學內容的呈現方式上做了一番努力，本篇教學將主要采用“主問題討論式”，讓學生在主問題引領下主動走進文本，討論探究。這樣，既體現了整

2、體閱讀的性質，又給學生提供了積極參與、主動探索的空間，是符合新課標倡導的整體閱讀教學思想的。學生通過這兩個問題的討論就不僅能夠更深入地理解故事情節構思的精妙、人物形象的鮮明，還可以感受到語文之美、語言之美。同時每一個問題的回答都要求學生從文章中找答案，培養學生通過語言分析課文的方法，因為任何架空語言的分析都不是真正的語文學習，要讓學生用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的語言去表達，從而實現閱讀能力的遷移。復習導入環節，通過對文本中具體的語言文字的訓練，讓學生建立起自己心中的林沖和洪教頭形象，在此基礎上，引領學生走進水滸傳。以此培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀書好，讀整本的書。總結概括閱讀、欣賞小說的方法，引導學生課外繼續進行閱讀水滸傳，分析故事中人物的性格特點，為后期的閱讀打好基礎。作為教師，對于書上所寫的內容一定要讀通、讀懂更要讀細，對每一個故事情節都要做到“能說會道”。只有這樣，在課堂上交流時你才能隨時調控，做到胸有成竹。這堂課我還應該花時間去研究這部小說，揣摩這個人物。在講述的時候才能環環相扣，提問層層深入，讓孩子挖掘到了深層的營養土壤，從多個角度去認識林沖這個人物，實現人物立體化。 友情提

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