1、精選優質文檔-傾情為你奉上四年級數學上冊買文具教案及反思田珍珍教學目標：知識與技能1、結合實際情境，探索并掌握除數是整十數的計算方法,并能進行正確的計算；2、掌握除數是整十數的除法豎式的書寫格式；3、能運用所學的方法解決簡單的實際問題；4、通過小組合作交流，培養學生的思維靈活性和語言表達能力；過程與方法 經歷知識的探究和應用過程，體驗合作探究、應用反饋的學習方法。情感態度與價值觀感受教學知識之間的內在聯系，體驗教學數學知識的邏輯之美，激發學習的興趣。注重學生情感的培養。教學重點：能掌握除數是整十數除法的算理。教學難點：能正確進行計算。教學準備：教具：課件 人民幣圖片 金幣圖片學具：練習本教學過

2、程：一、 創設情境，鋪墊情感同學們，在上新課之前，我給你們看幾張圖片，你們可要仔細的看。（課件展示貧困山區學校與學生的圖片）看了這些圖片，你們有什么想為他們做的嗎？今天我們就來獻愛心，用自己平時的零花錢去給他們買文具，幫助他們學習。（出示課題：買文具）（設計意圖：本節首先通過看圖片，激發了學生的同情心和愛心，也提高了學生的學習興趣，然后導入課題。）二、新知探究1、學習80÷20=4同學們，現在老師就先帶你們到文具店去逛一逛，看看我們給他們買些什么文具呢？老師這里有80元錢，也想捐給山區的小朋友，我們就拿它來買書包吧。能買幾個呢？請同學們幫老師算一算。（1）組織學生獨立思考，在小組中相

3、互交流，然后指名匯報。（出示課件）（2）學生有可能會說：a一個書包20元，2個書包40元，3個書包60元，4個書包80元，剛好能買4個書包。（20+20+20+20=80）b一個20元，4個乘以20正好是80元。（20）c一個書包20元，80里面有4個20，就能買到4個書包。 （出示課件）只要學生說的合理都要予以肯定和表揚。（3）引導學生用豎式計算。板書：80÷20=4（個）用豎式該怎么寫？請在練習本上寫一寫。學生獨立完成，教師巡視，指出錯誤，集體訂正。分組討論：“4”為什么寫在個位上？（出示課件）通過分析，指名說出，80元是8個十，20元是2個10，8里面有4個2，所以80

4、7;20=4。因為“4”表示4個1，所以“4”要寫在個位上。2、學習140÷20師：老師這又剛收到別人捐來60元，加上剛才的80元就有140元，可以買幾個書包呢？（課件展示問題：140元可以買幾個書包呢）你能像剛才一樣用豎式來計算嗎？”組織學生獨立解答，列出算式：140÷20讓學生先估一估，大概可以買幾個，再與實際結果比較，得到答案。（出示課件）組織學生議一議：商“7”為什么與各位對齊？指名匯報：因為140里面有7個20，“7”表示7個1，所以“7”要與個位對齊。3、游戲：搶金幣（1）師：剛剛為山區的小朋友買了書包，現在我們來玩個游戲輕松一下。游戲的名字就叫搶金幣（出示課件

5、）。（2）介紹游戲規則。a、全班分成男女兩組，每組各派5名同學參加比賽。b、老師每次準備一個金幣，男女同學各一名來搶金幣，先搶到者答金幣上的題目，答對者獲得金幣，答錯者把題目送給對方，如仍舊錯誤，雙方均不得金幣。c、得金幣多方獲勝。（3）組織學生按照游戲規則進行游戲，對表現好的學生予以肯定。（設計意圖：本節通過課件的演示，給學生直觀的印象，掌握商的定位問題，并能正確計算。游戲的設計更激起了學生的學習欲望。）三、鞏固練習（課件展示題目）師：剛才的游戲玩得開心吧？可是山區的小朋友可沒有這樣的興致呢。現在我們繼續來為山區的小朋友買學習用具。（1）完成教材第60頁“試一試”第1題（課件展示問題）師：你

6、是怎樣算的呢？說說你的想法。90元能買幾個計算器？那120呢？150呢？165呢？學生自主回答，對學生予以肯定和表揚。同時解決有余數除法的算法。（2）完成“試一試”第3題。（課件展示）學生獨立完成，教師巡視，對做得好的同學予以肯定。重點突破商是兩位數的除法和有余數的除法。（3）（出示課件）討論：在600÷20=30中，商的個位為什么要補“0”？小組內交流，指名匯報。你還能舉出一個例子嗎？（設計意圖：通過練習，讓學生掌握除數是整十數的除法的算理，充分發揮學生的自主性，讓其運用適當的方法求商，解決商的定位問題，除法的豎式的書寫格式。）四、 全課小結本節課我們主要學習了哪些內容呢？同學們互

7、相討論一下。（展示課件，做本課小結）師：今天我們不但為山區的小朋友獻了愛心，還學習了除數是整十數的除法（揭示課題：除數是整十數的除法）那么在計算過程中應該怎么算呢？（出示課件：除數是整十數的除法，計算時從被除數的高位除起，先看被除數的前兩位，如果被除數前兩位比除數小，就要看前三位，除到被除數的哪一位，商就寫在哪一位上面，除得的余數必須比除數小。）在做這樣的題時，你們注意些什么？（如果除到被除數十位后余下的數不夠商時，就在商的個位上補0，不夠商的數為余數。當被除數的某一位正好除盡，而被除數的末尾是0時，就不用再除下去，只要在對著被除數末尾余下的位數上面補0。）五、談話結束本課師：能為山區的小朋友

8、獻愛心，你們開心嗎？以后還愿意繼續幫助他們嗎？我要在這里先替他們謝謝同學們了。（展示圖片：社會各行各業人士為山區學生所做的捐贈活動，讓學生明白社會處處有愛心。）四年級數學上冊買文具教學反思田珍珍這節課設計的是北師大版教材第七冊第五單元除法的第一節內容買文具，即除數是整十數的除法。在以前的學習中學生已經掌握了表內除法，以及除數是一位數的筆算除法，本節課要達到的教學目標是：1、結合實際情境，探索并掌握除數是整十數的計算方法，并能進行正確的計算；2、掌握除數是整十數的除法豎式的書寫格式；3、能運用所學知識解決簡單的實際問題。4、注重學生情感的培養。在教學過程中我安排了以下四個層次來進行：1、情境中探

9、索算理發現方法（1）由生活中的為貧困山區買文具這一情景引出除法豎式。（2）在獨立思考的基礎上交流匯報自己的想法。2、討論中理解算理概括方法（正確書寫商的位置）這一環節是課堂教學中心環節，為了突出重點，突破難點，發揮學生主體作用，我安排獨立探究、交流驗證、歸納概括三個層次進行：教學例1時，先讓學生獨立思考豎式的書寫，嘗試探究。在試算中學生有可能會出現以下幾種情況：一是商4的位置寫錯了；二是商了4以后忘記除數和商乘起來，只寫了8；三是商寫成了40。 組織學生交流討論，針對重難點師生進行探究驗證。首先引導學生從試商上考慮：20*4=80他的商是40所以錯了。在從算理上去考慮：商4為什么一定要寫在個位

10、？在從計算過程考慮第二步算什么？所以他寫8對嗎？得出正確的算式以后引導學生對這個算式進行整體的認識。和前面口算的方法比較找到聯系，理解學習豎式的必要性。因為是重點理解算理的地方，同時也是學生由具體到抽象的一種思維訓練。所以我會在這個地方多花時間。教學例2 時，放手讓學生獨立作，說說你是怎么算的。關鍵也還是商的定位問題，強調所得的商7是個位數，所以應該寫在個位上。在交流中概括計算方法從而突出重點、突破難點。3、挑戰中升華算理掌握方法（有余數的除法）鞏固內化， 練習是學生掌握知識，形成技能，發展智力的重要手段。為了讓不同層次學生學有所得，體驗到成功的喜悅，我安排了兩個層次：一個是基礎練習一個是有余數的除法練習最后利用所學的知識解決生活中的實際問題（機動）。通過具體情境呈現90÷30與165÷30，讓學生通過嘗試計算，比較兩個算式在計算過程中的異同，來進一步的掌握除數是整十數的除法和有余數除法豎式的計算法則和算理，并且會進行運用。4、課堂教學中滲透思想教育，注重情感的培養。本節導入和結束都通過圖片的展示，其中滲透了思想教育，激發同學們的同