1、新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1、能正確、流利地朗讀課文。 2、認(rèn)識(shí)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 3、了解課文主要內(nèi)容。 4、正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1、多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫(huà)面，學(xué)生欣賞。 師問(wèn)：你看了這些畫(huà)面，此時(shí)內(nèi)心洋溢著怎樣的感情? (學(xué)生自由回答，談一談?dòng)^后感，可以從聲響、畫(huà)面等方面談：安塞腰鼓氣勢(shì)鏗鏘激越，發(fā)聾振聵；動(dòng)作變化豪邁粗獷；舞姿奔放雄渾。充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性。 ) 2、導(dǎo)入： 俗語(yǔ)說(shuō)：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情。”產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今天我們

2、就一起跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。 二、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)三、檢查讀書(shū)。師：課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們大聲自由朗讀課文。（5分鐘）看看還有哪些字、詞還不認(rèn)識(shí)或哪個(gè)句子還讀不好，及時(shí)找?guī)蛯?duì)。師：時(shí)間到。每小組的4號(hào)比一比，看哪個(gè)小組同學(xué)能把課文讀正確、讀通順，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，幫對(duì)針對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)音、停頓不當(dāng)、讀的不流暢的句子等要及時(shí)糾正。（還有感情表達(dá)不當(dāng)?shù)木洹⒍稳鐦?biāo)點(diǎn)符號(hào)、提示語(yǔ)等老師要直接評(píng)價(jià)）師：（讀得不好時(shí)）指出錯(cuò)誤后，師鼓勵(lì)：這次能不能把它讀準(zhǔn)確？來(lái)。師：嗯，同學(xué)們預(yù)習(xí)的不錯(cuò)，出現(xiàn)的問(wèn)題不多，剛才在讀書(shū)的時(shí)候我們都糾正了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x書(shū)

3、，相信你會(huì)把課文讀得更正確更流利，而且還會(huì)讀的更有味道。師：同學(xué)們，通過(guò)讀書(shū)，你知道這篇課文主要寫(xiě)了什么？（課文為我們描述了安塞腰鼓這一獨(dú)特的民間舞蹈藝術(shù)。通過(guò)寫(xiě)安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量來(lái)贊美黃土高原人粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格。）師：好，同學(xué)們，通過(guò)讀書(shū)，我們對(duì)課文已經(jīng)有所了解。那么，生字會(huì)寫(xiě)嗎？請(qǐng)同學(xué)們先仔細(xì)觀(guān)察課后生字，想想怎么記住它，怎樣才能把它們寫(xiě)好。四、寫(xiě)字：師：好，同學(xué)們，課文我們已經(jīng)讀正確、讀流利了，那么，生字會(huì)寫(xiě)嗎？請(qǐng)同學(xué)們先仔細(xì)觀(guān)察課后生字，想想怎么記住它，怎樣才能把它們寫(xiě)好。師：好了，同學(xué)們，請(qǐng)看“粱 棗”這兩個(gè)字。 （1）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后第2題中描一描這

4、兩個(gè)字。（2）描完后，在后面的田字格里仿寫(xiě)這兩個(gè)字，每個(gè)字兩遍，看哪個(gè)字寫(xiě)得好？學(xué)生仿寫(xiě)這兩個(gè)字。教師巡視。（起筆頓筆、大小、間架結(jié)構(gòu)是否美觀(guān)。）師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不僅書(shū)讀得好，而且寫(xiě)的字也越來(lái)越漂亮了。3、寫(xiě)完后，小組內(nèi)相互檢查，看小組內(nèi)哪些同學(xué)寫(xiě)的字有了進(jìn)步，哪些同學(xué)寫(xiě)的字比較工整、漂亮。4、其余的生字課下要認(rèn)真地書(shū)寫(xiě)在田字格本中。五、出示自學(xué)提示：默讀課文思考：“好一個(gè)安塞腰鼓！”這樣的話(huà)在課文中反復(fù)出現(xiàn)，那么安塞腰鼓好在哪里？請(qǐng)同學(xué)們用心讀一讀有關(guān)句子，看句子中的哪個(gè)字或詞觸動(dòng)了你的心弦，把自己的讀書(shū)體會(huì)或感受寫(xiě)在旁邊空白處。六、分配展示任務(wù)。1組重點(diǎn)匯報(bào)蓄而待發(fā)的后生美。2組重點(diǎn)匯報(bào)安

5、塞腰鼓好在火烈的舞蹈場(chǎng)面。3組重點(diǎn)匯報(bào)安塞腰鼓好在鼓聲的巨大力量。4組重點(diǎn)匯報(bào)安塞腰鼓好在有茂騰騰的擊鼓后生。5組重點(diǎn)匯報(bào)安塞腰鼓好在變幻的舞姿。6、7組重點(diǎn)感情朗讀課文。8組重點(diǎn)展示背誦第12至16自然段。9、10組重點(diǎn)品味文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。11組重點(diǎn)展示不同地域的文化。12組重點(diǎn)展示以發(fā)現(xiàn)“安塞腰鼓的美”為中心的小練筆。題目自擬。 第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文12至16自然段。2、憑借具體的語(yǔ)言文字，想象課文描繪的情景。了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格。【教學(xué)難點(diǎn)】品味重點(diǎn)詞句，了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁

6、、開(kāi)放的性格?！窘虒W(xué)過(guò)程】（一）導(dǎo)入1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)安塞腰鼓。（課件出示）2、請(qǐng)看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（課件出示）3、課件出示上一節(jié)課的自學(xué)提示。（二）學(xué)生交流展示一、準(zhǔn)備1、請(qǐng)根據(jù)上節(jié)課的自學(xué)提示，各自準(zhǔn)備一下分配到的任務(wù)。2、小組內(nèi)交流:先幫對(duì)交流（4、5、6號(hào)談，1、2、3號(hào)聽(tīng)）談錯(cuò)的對(duì)子糾正，談不到的對(duì)子糾正。3、小組長(zhǎng)在小組內(nèi)講解，組員認(rèn)真傾聽(tīng)，做好補(bǔ)充和更正，組長(zhǎng)找好發(fā)言人。 二、展示師：產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，它粗獷、雄渾、動(dòng)力十足，它是激蕩的生命和磅礴的力量的象征。腰鼓表演馬上就要開(kāi)始了，同學(xué)們你們看到了什么？匯報(bào)開(kāi)始。課堂預(yù)設(shè)（一）蓄而待發(fā)的場(chǎng)面。“緊貼在他們身體一

7、側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來(lái)不曾響過(guò)”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫(xiě)出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語(yǔ)言親切富有韻味。師過(guò)渡：“好一個(gè)安塞腰鼓！”在文章中反復(fù)出現(xiàn)，那么，安塞腰鼓好在哪里呢？（二）安塞腰鼓好在火烈的舞蹈場(chǎng)面“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒(méi)命”用得好，好在它們語(yǔ)意層層遞進(jìn)，語(yǔ)勢(shì)步步增強(qiáng)?！绑E雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫(xiě)得好，好在比喻使對(duì)象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈

8、的畫(huà)面。 “這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對(duì)比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。（三）鼓聲的巨大力量 百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(zhǎng)著棗樹(shù)的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽(tīng)見(jiàn)隆隆，隆隆，隆隆。百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀(guān)眾的心上，觀(guān)眾的心也驀然變成了牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。問(wèn)題預(yù)設(shè)指導(dǎo)兩個(gè)比喻句：說(shuō)明鼓聲怎樣？（有著巨大的力量） 那么，此時(shí)你又想說(shuō)：這是 的安塞腰鼓！（四）好在有茂騰騰的擊鼓后生后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼著

9、你，燒灼著你，威逼著你。它使你從來(lái)沒(méi)有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛，它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?wèn)題預(yù)設(shè)1、這是怎樣的一群后生，課文是如何描寫(xiě)的？2、看到這些擊鼓后生，讓人有怎樣的感覺(jué)？3、俗話(huà)說(shuō)，一方水土養(yǎng)育一方人，正是黃土高原才養(yǎng)育了這樣的后生，聽(tīng)聽(tīng)作者的感慨，齊讀第13自然段，理解“元?dú)饬芾臁?。追?wèn)：你從課文哪里可以感受得到后生們的“元?dú)饬芾臁?？（?lián)系12自然段內(nèi)容及“茂騰騰”加深理解）。4、這樣生命活躍、強(qiáng)盛的后生，也只有黃土高原才能承受，所以作者再次感嘆：好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！（五）好在變幻的

10、舞姿每一個(gè)舞姿都充滿(mǎn)了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀(guān)止。）問(wèn)題預(yù)設(shè)：1、這是怎樣的舞姿？說(shuō)說(shuō)。2、理解“嘆為觀(guān)止”（說(shuō)說(shuō)近義詞）。（六）感情朗讀課文。（七）展示背誦第12至16自然段（八）品味文章的寫(xiě)作特點(diǎn)預(yù)設(shè)：1同學(xué)們，我們一起領(lǐng)略了安塞腰鼓宏偉的場(chǎng)面，感受了雄壯的聲響，見(jiàn)識(shí)了擊鼓的后生，欣賞了奇麗的舞姿，你能用一個(gè)字形容表演中的安塞腰鼓嗎？鬧或烈。 2、課文中除了寫(xiě)“鬧”“烈”，有沒(méi)有寫(xiě)靜呢？ 這樣“靜鬧靜”的寫(xiě)法，有什么好處？ 俗話(huà)說(shuō)：靜如處子，動(dòng)如脫兔。如果說(shuō)，表演中的安塞腰鼓是熱烈，強(qiáng)烈、壯烈、火烈的，那

11、么，表演前的靜是嚴(yán)陣以待、蓄勢(shì)待發(fā)，表演后的靜是戛然而止、是平靜、安靜、寧?kù)o、寂靜。不管是舞前的還是舞后的靜，都是為了突出舞時(shí)的烈。雖然舞停了，但舞姿仍在眼前，舞聲仍在耳畔，情感仍在心中。 2文章除了這種對(duì)比的寫(xiě)作特色外，在語(yǔ)言上還有什么特點(diǎn)？有什么好處？（1、美詞（含新詞匯）。2、詞語(yǔ)排比。3、句子排比。4、段落排比。5、比喻句。6、對(duì)比句。7、疊詞句等。）句內(nèi)部的排比：“一錘起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！”句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錢(qián)鉆，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情?！岸鲜且宦暶爝h(yuǎn)的雞啼”寫(xiě)得好，好在“以聲寫(xiě)靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。文中開(kāi)頭的靜態(tài)描寫(xiě)好，好在它為文章后面寫(xiě)動(dòng)設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，充滿(mǎn)畫(huà)面美。（九）展示不同地域的文化。師：俗話(huà)說(shuō)：一方水土養(yǎng)一方人。中國(guó)地大物