1、?我不是最弱小的?教學(xué)設(shè)計A、B案教學(xué)目標(biāo)：1會認(rèn)14個生字、會寫12個字。2正確、流利、有感情地朗讀課文 ,用心揣摩薩沙和媽媽的對話 ,體會問號、感慨號表達(dá)的不同語氣。3有不甘為弱者 ,應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文；體會問號、感慨號的不同語氣 ,有不甘為弱者 ,應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)、多媒體、生字卡片、課文插圖、錄音機(jī)課時安排：2課時教學(xué)過程：教學(xué)案例一第一課時一、游戲?qū)雽ψ佑螒蚣ぐl(fā)興趣例如：明對暗、夜晚對白晝、強(qiáng)大對弱小二、揭題導(dǎo)讀 ,表達(dá)個性1今天 ,我們就來學(xué)習(xí)一個與弱小有關(guān)的故事 ,題目就是?我不是最弱小的? ,老師板書課題。2學(xué)生讀課題

2、 ,鼓勵學(xué)生讀出個性。3教師小結(jié)：即使是同一題目 ,我們用不同的讀法就能表達(dá)出不同的意思 ,這就是我們中國語言的魅力 ,那你們想聽聽這個故事嗎？三、初讀課文 ,方法多樣化1讀：讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。2劃：邊讀邊劃出不認(rèn)識的字 ,用自己喜歡的方法記住它們。3想：自己提出的問題 ,哪些能解決了？哪些還有困難？4說：與同桌交流自己學(xué)習(xí)收獲 ,互相取長補(bǔ)短。四、自主匯報 ,找出特點(diǎn)和規(guī)律1組內(nèi)互相檢查生字讀音2識字、記字方法交流：學(xué)生可利用形聲字的特點(diǎn) ,動作演示法 ,生活中識字等方法認(rèn)字、記字。3教師充分利用生字卡和多媒體讓學(xué)生在游戲中穩(wěn)固識字。五、細(xì)讀提高 ,主動探索1再讀課文：思考：為什么薩沙說

3、自己不是最弱小的？2請同學(xué)們畫出課文中描寫薔薇花的句子。3指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩個句子 ,體會語氣的變化。4啟發(fā)學(xué)生和薔薇花的對話 ,適時想象：看到這樣薔薇花 ,你會怎么想？六、書寫生字1學(xué)生提出需要老師指導(dǎo)的新字 ,并指出書寫注意的地方。2學(xué)生互相評價。板書設(shè)計:7、我不是最弱小的識字庫：弱 末 薩 托 鈴 族 嬌隨 芬 芳 聊 傾 遞 掀第二課時一、回憶1復(fù)習(xí)上節(jié)課的生字：開火車、競賽讀、齊讀2指名讀描寫薔薇花的句子 ,感受薩沙要保護(hù)薔薇花的心理二、師：薩沙為什么要保護(hù)薔薇花呢？是受了誰的影響三、重點(diǎn)朗讀、真情體驗(yàn)1指名讀描寫薩沙和媽媽對話的段落 ,重點(diǎn)指導(dǎo)問句和感慨句的讀法2學(xué)生練讀教

4、師范讀分角色讀自由找學(xué)習(xí)伙伴讀3師生共同評價4在比照閱讀中感悟文中對野薔薇描寫的作用1先讀課文 ,讀后讓學(xué)生自由談感受 ,鼓勵學(xué)生點(diǎn)出自己的獨(dú)特感受。2去掉具體描寫森林景色和野薔薇的句子 ,用課件顯示改編后的課文 ,啟發(fā)學(xué)生說說有什么不同。3引導(dǎo)學(xué)生在討論中探究 ,感悟課文描寫野薔薇的作用：被鈴蘭花族擁有的野薔薇非常美 ,但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)的鼓勵 ,但更多的是出自他那顆對美好而弱小事物的關(guān)愛和保護(hù)童心。沒有這美麗弱小的野薔薇 ,也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。四、想象傾訴 ,“鏈接生活1聯(lián)系自己的生活談體會：薩沙和我們一樣只是一個上小

5、學(xué)二年級的孩子 ,可他不甘心做弱者 ,不愿只享受別人給予的關(guān)愛 ,那你是否也曾伸出過援助之手 ,也保護(hù)過比你弱小的人或其他事物呢？2教師評價并小結(jié)3創(chuàng)編故事五、書寫學(xué)習(xí)剩下的幾個字1學(xué)生觀察 ,自己練習(xí)書寫 ,教師巡視指導(dǎo)2根據(jù)實(shí)際情況 ,教師范寫指導(dǎo)3師生、生生互相交流評價板書設(shè)計：7 我不是最弱小的雨衣 ↑ 媽媽→托利亞→托利亞薩沙↓教學(xué)案例二第一課時一、談話導(dǎo)入師：我們是二年級的小學(xué)生 ,在爸爸、媽媽眼里、在老師眼里我們是最弱小的嗎？師：相信同學(xué)們在預(yù)習(xí)中已經(jīng)有了答案 ,誰能說說在預(yù)習(xí)中你都學(xué)會了什么？還有什么不懂的

6、問題 ,都提出來我們一起研究一下。二、匯報顧習(xí)成果、交流經(jīng)驗(yàn)1匯報交流識記的生字、詞重點(diǎn)交流識記的過程與方法。教師評價。2書寫指導(dǎo) ,讓學(xué)生找出書寫特點(diǎn) ,本卷須知、教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書寫困難的字。3朗讀自由匯報 ,學(xué)生互相評價。三、學(xué)生自由匯報 ,通過預(yù)習(xí)所了解的問題 ,并適時展開思考、對話、想象1課文寫了一件什么事？2為什么薩沙說自己不是最弱的？板書設(shè)計：7 我不是最弱小的識字庫：弱 末 薩 托 鈴 族 嬌隨 芬 芳 聊 傾 遞 掀第二課時一、投石問路1通過上一堂課的學(xué)習(xí) ,回憶?我不是最弱小的?這篇課文主要寫了一件什么事？指名答：2通過學(xué)習(xí) ,還讀懂了什么呢？二、提出學(xué)法1同學(xué)們是不是真的

7、讀懂了 ,老師來考考大家 ,看誰能夠通過自己的讀書讓別人感受到你真讀懂了？2指名分小節(jié)讀。3師生評價。4你們認(rèn)為怎樣才算讀懂這篇課文呢？學(xué)生同座之間討論答復(fù)。5教師總結(jié)。三、突破重點(diǎn)A：1比方說這兩句話出示：“薔薇花的那兩段話雨前雨中2同是薔薇花 ,在雨前是那樣美麗 ,而雨中它卻是那么的無助、纖弱 ,薩沙看到這兩種不同景象 ,他的內(nèi)心情感會一樣嗎？同學(xué)們想怎樣讀這兩句話呢？自己試一試。3指名讀。你為什么這么讀？4小結(jié)：看 ,同學(xué)們把這里的景物讀活了 ,老師仿佛真的看到了雨前的薔薇花在綠葉的襯托下是那么美 ,而雨中的它又是那么纖弱可憐 ,我的眼前仿佛也看到了那個富有同情心的小男孩薩沙。面對大自然 ,弱小者不僅僅只有人類 ,還有許許多多需要人類保護(hù)的動物、植物。5就讓我們通過朗讀一起來滿含深情地呵護(hù)自然