1、?唐睢不辱使命?教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)本文通過對話描寫 ,表現(xiàn)人物形象的寫作方法。2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯 ,朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力。3、學(xué)習(xí)唐雎作為小國之臣卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。【重點、難點】1、重點學(xué)習(xí)本文通過對話展開故事情節(jié) ,刻畫人物性格的特點。2、難點課文如何扣住“不辱二字在選材上有所取舍的。【教學(xué)過程】第一課時一、導(dǎo)入新課同學(xué)們也許聽說過戰(zhàn)國時期荊軻刺秦王的故事吧。荊軻在易水上辭別燕太子丹時 ,慷慨悲歌 ,“風(fēng)蕭蕭兮易水寒 ,壯士一去兮不復(fù)還。這就是?戰(zhàn)國策?里描繪的燕趙游俠之士的形象 ,雖然他最終失敗被殺 ,但他的故事卻一直為后人傳誦 ,給我們留下了深

2、刻的印象 ,今天我要讀的那么是另一個故事。作為小國之臣的唐雎 ,在秦王尋釁威脅的情勢下出使秦國 ,能夠毫不畏懼 ,敢于同秦王展開面對面的斗爭 ,最終理直氣壯地折服秦王 ,不辱使命 ,這種勇氣是難能可貴的。這里的唐雎 ,是?戰(zhàn)國策?里塑造的又一個游俠勇士的形象。二、作者、背景?戰(zhàn)國策?是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書 ,它敘事年代上接春秋 ,下至秦滅六國為止 ,約二百三四十年時間 ,是我們研究戰(zhàn)國時期歷史的一部重要著作。它敘事長于鋪陳 ,多加渲染夸張 ,寫得有聲有色;語言生動流暢;善于在矛盾沖突中運用對話刻畫人物性格 ,人物形象比較鮮明飽滿;在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來說明抽象的道

3、理 ,富有文學(xué)色彩。所以它對后代的散文著作有很大影響。這篇文章記敘了戰(zhàn)國末期的一段故事：公元前230年和前225年 ,秦先后滅亡了韓魏兩國;安陵是魏的附庸小國 ,秦想用詐騙手段并吞安陵。安陵君拒絕秦王的要求 ,在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國 ,目的就在保全國土 ,解除與秦國之間的矛盾。三、疏通文意四、整體感知本文通過唐雎面對暴秦展開斗爭直至折服秦王的記述 ,贊揚了唐雎堅持正義、勇敢無畏的愛國精神 ,全文短小精悍 ,全用人物對話來敘寫和展開情節(jié)。1、文章可以劃分為幾個局部?全文共四段 ,可以分三個局部。第1段為第一局部 ,表達(dá)唐雎出使秦國的緣由。第23段為第二局部寫唐雎和秦王面對面的斗爭。第

4、4段為第三局部 ,寫秦王被唐雎的浩然正氣所折服。2、對疑難詞句的辨析。 五百里之地：方圓五百里的地方。 安陵君其許寡人：其 ,副詞 ,表示希望 ,命令等語氣 ,此句意思是：希望安陵君能容許我。 雖然：這里是“雖說如此 ,但是與現(xiàn)代漢語里的“雖然不一樣。 錯意：錯 ,同措。翻譯為：打他的主意。 色撓：是說秦王被唐雎所逼 ,氣焰受挫 ,面色沮喪。 長跪而謝之：秦王挺身跪起向唐雎抱歉。五、總結(jié)擴(kuò)展排演小話劇?唐雎舌戰(zhàn)秦王?第二課時一、導(dǎo)入新課?戰(zhàn)國策?論證說理周嚴(yán) ,筆鋒犀利。綜論形勢 ,無不縱橫捭閹;指陳利害 ,無不鋒芒畢露 ,?唐雎不辱使命?以短小的篇幅 ,寫了一個結(jié)構(gòu)完整的故事 ,情節(jié)曲折 ,

5、人物有鮮明的個性 ,使人讀來如見其人 ,如聞其聲 ,如臨其境。今天我們就在翻譯課文的根底上 ,編寫了課本劇?唐雎舌戰(zhàn)秦王? ,選擇演員表演一下。(教師隨時指導(dǎo))二、課本劇教師指點：第一場秦王要與安陵君“易安陵 ,只派個人傳句話來。故事開頭就暗示著秦王恃強(qiáng)凌弱的蠻橫態(tài)度。讀時注意把握語氣。第二場秦王口稱“以五百里之地易安陵 ,后來傳話的口氣卻很強(qiáng)硬 ,清楚想并吞 ,安陵君雖然對秦王野心洞假設(shè)觀火 ,無奈在敵強(qiáng)我弱的形勢下 ,為爭取周旋的余地 ,沒有當(dāng)場揭穿秦王的騙局。秦王碰了釘子 ,不快樂 ,就進(jìn)一步說明秦王換地是假 ,吞并是真。所以安陵君派唐雎出使秦國 ,對于秦王的虎狼之威 ,唐雎鎮(zhèn)定自假設(shè)

6、,成竹在胸 ,當(dāng)秦王妄圖以“伏尸百萬 ,流血千里的所謂“天子之怒來懾服唐雎時 ,唐雎安安詳詳?shù)卮饛?fù)了一句“臣未嘗聞也。接著又提出“布衣之怒的威力來對抗秦王。讀時 ,注意表現(xiàn)出唐雎的沉著、機(jī)智、敏捷。第一場安陵國秦國使者(傲慢地)：我們國君打算用五百里的土地?fù)Q安陵 ,安陵君可要容許!安陵君(為難地)：我應(yīng)該謝謝大王賜給我恩惠 ,用大的換小的很好 ,雖然這樣 ,但我從先王那里接受封地 ,愿意始終守衛(wèi)它 ,不敢交換!(使者回到秦國 ,向秦王稟報 ,秦王大怒 ,消息傳到安陵國 ,安陵君怕得罪秦國 ,派唐雎出使秦國。)第二場秦國朝廷秦王(怒氣沖沖地)：我用五百里的土地交換安陵 ,安陵君為什么不聽從我?況

7、且秦國滅亡韓國滅亡魏國 ,可安陵君卻憑借五十里的地方 ,幸存下來 ,是因為我把安陵君當(dāng)作一個忠厚的長者 ,所以不想打他的主意。現(xiàn)在我用十倍的土地讓安陵君擴(kuò)大他的領(lǐng)土 ,但是他違抗我的愿望 ,豈不是小看我嗎?唐雎(凜然地)：不 ,不是像您說的這樣 ,安陵君從先王那里接受封地 ,并且守住它 ,即使拿到一千里土地來 ,也不敢交換 ,何況五百里呢?秦王(勃然大怒)：您也曾聽說過天子發(fā)怒嗎?唐雎(直視秦王)：小臣不曾聽說過。秦王(威脅地)：天子一發(fā)怒 ,將有百萬人死亡 ,血流千里。唐雎：大王曾聽說平民發(fā)怒嗎?秦王(不屑地)：平民發(fā)怒 ,也不過是摘掉帽子赤著腳 ,用頭撞地罷了。唐雎(正色地)：這是庸人發(fā)怒

8、的樣子 ,不是說志士發(fā)怒。專諸刺殺吳王僚的時候 ,彗星的尾巴掃過月亮;聶政刺殺韓傀的時候 ,有一道白光直沖太陽;要離刺殺慶忌的時候 ,老鷹在殿堂上博擊 ,這三個人 ,都是平民中的有起之土 ,他們胸懷憤怒還沒發(fā)作的時候 ,天上就降下了征兆 ,加上我就有四個人了。如果志士真的發(fā)了怒 ,將會有兩具尸體倒下 ,血流五步 ,天下的人都將穿上白色的孝服 ,今天的情況就是這樣。(說罷)拔出寶劍站了起來。秦王(頓時臉色沮喪)挺身跪起向唐雎抱歉道：先生請坐 ,哪至于這樣!我懂了 ,韓魏滅亡而安陵卻憑著五十里的地保存下來 ,僅僅是因為有您唐雎先生在啊。三、總結(jié)、擴(kuò)展在?戰(zhàn)國策?中有許多故事都值得一讀 ,在“士階層

9、 ,除了唐雎不辱使命外 ,還有藺相如、毛遂、晏子等人都智勇雙全為國家利益 ,不畏強(qiáng)暴 ,以弱抗強(qiáng) ,最后獲勝。我希望同學(xué)們課下搜集一下這方面的資料 ,豐富自己的知識。另外 ,?戰(zhàn)國策?里還有許多成語故事如?畫蛇添足?鷸蚌相爭?等都寓意深刻 ,也希望同學(xué)們讀一讀。四、布置作業(yè)1、為什么說唐雎沒有辜負(fù)使命?2、說說以下句子里加粗的詞各相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的什么詞 ,表示什么語氣。 安陵君不聽寡人 ,何也? 而君遂寡人 ,輕寡人與? 豈直五百里哉? 大王嘗聞布衣之怒乎? 與臣而將四矣。 布衣之怒 ,亦免冠徒跣 ,以頭搶地爾。3、找出本文和?公輸?里表示人稱的詞 ,說說它們各自的使用場合。參考答案1、秦王要

10、求用五百里土地?fù)Q安陵君的封邑 ,實際是要并吞安陵。而在當(dāng)時 ,這是不可抗拒的。唐雎奉命出使 ,憑著自己的機(jī)智勇敢 ,而對野蠻狡詐、色厲內(nèi)荏的秦王 ,他不畏強(qiáng)暴 ,敢于斗爭 ,不被威勢壓服 ,最后使秦王放棄了易安陵的打算。唐睢維護(hù)了本國的尊嚴(yán) ,出色地完成了使命。2、 呢(質(zhì)問的語氣)。 嗎(質(zhì)問的語氣)這兩個語氣助詞 ,不僅表現(xiàn)秦王一股驕橫的語意 ,而且有問罪責(zé)難的意思。 豈哉 ,哉是“呢的意思 ,有反詰語氣 ,寫出了唐雎的凜然正氣。 嗎 ,說明不是普通的疑問 ,而是恫嚇。 了 ,含有既憤激又警告的語氣。 罷了 ,活畫出秦王輕蔑的語氣。3、?唐雎不辱使命?里表示人稱的詞有：寡人、吾、君、公、臣、先生。?公輸