1、?小壁虎借尾巴?教學設計2篇教學目標1會認“壁、虎等9個生字 ,會寫“河、姐等6個生字。2有感情地朗讀課文 ,讀好對話的不同語氣。3初步了解一些動物尾巴的作用。教學重點識字和寫字。教具準備圖片、生字卡。課時安排2課時。教學過程教學案例(一)新邱區中部小學 陳然第一課時一、談話導入 ,揭示課題出示小壁虎圖片 ,通過談話揭示課題 ,板書課題。二、初讀課文 ,認識生字1借助圖畫獨立讀課文。(遇到不認識的字畫下來 ,想方法認記。)2小組合作。(小組互助讀書 ,把課文讀通順 ,全班交流各小組認識了哪些字 ,是用什么方法認識的 ,學生沒有說到的 ,教師幫助。)3指名讀課文。(分自然段讀課文 ,檢查反響自學

2、成果。邊讀邊想 ,說說知道了什么?)三、再讀課文 ,讀中感悟1讀課文。(說一說小壁虎為什么要借尾巴。)2小壁虎的尾巴是怎么弄斷的?(讀一讀 ,讓學生利用圖片表演。)3沒有尾巴的小壁虎心情怎樣?(讀一讀 ,注意語氣。)4小壁虎向誰借尾巴了?(重點指導讀第三自然段 ,注意讀出小壁虎很有禮貌的樣子 ,分角色朗讀小壁虎和小魚之間的對話。小組合作學習 ,按照上面的方法學習第4、5自然段。學生邊讀 ,老師邊出示小魚、老牛、燕子的圖片。)5小壁虎借尾巴的結果怎樣?為什么會這樣?(引導學生說出小魚、老牛和燕子 ,它們的尾巴各有各的用處 ,板書。)體會沒有借到尾巴的小壁虎的心情 ,(指導讀第6自然段 ,注意讀出

3、“難過的語氣。)6齊讀第7自然段 ,思考：(1)說說知道了什么。(2)了解小壁虎的尾巴的特點。指導朗讀第7自然段。(注意壁虎媽媽說話的語氣和小壁虎快樂的心情。)四、課后延伸你還知道其他動物尾巴的用途嗎?回去后收集資料 ,同學之間互相交流。五、作業設計第二課時一、復習檢查1交流學生收集的資料。2出示生字卡片 ,讀準字音。二、分析記憶字形1利用識字方法記憶字形。(1)熟字帶生字。(準→難祖→姐桃→逃)(2)熟字加偏旁。(幾→虎文→蚊它→蛇)2指名讀字擴詞。三、指導書寫1教師在田字格里示范寫字

4、。2學生仿寫。3展示交流。四、課堂作業設計1寫出以下漢字的筆順。在：_ 變：_條：_ 有：_2比一比 ,口頭組詞。蚊()難()桃()蛇()推()逃()板書設計17 小壁虎借尾巴(圖)有 虎 蚊 蛇 壁 條在 變什 借 逃 難 姐 新 么教學案例(二)新邱區站前小學 張艷芬第一課時一、導入新課 ,示題質疑1借助課件 ,了解壁虎。2揭示課題 ,板書課題。3讀了課題 ,你想知道什么?(學生自由提問)二、自讀課文 ,認識生字1借助圖畫獨立讀課文。2同桌合作 ,找出新認識的字 ,糾正讀音。3出示卡片 ,檢查讀音。A.指名讀B.打亂順序分組讀C.去掉拼音讀D.齊讀4全班交流識記方法。三、朗讀課文 ,整體感

5、知1學生自讀課文 ,思考：小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?2指名分段讀 ,要求讀正確、流利。3指名讀 ,檢查讀書情況。4喜歡讀哪段就讀哪段 ,一起合作連起來讀一讀。四、指導書寫“河“姐等6個生字1學生先觀察 ,說說如何記住這六個字。2學生口頭組詞 ,理解字義。3教師范寫、學生練寫。4學生說出結構及筆順。5展示學生寫字本 ,師生共同點評。五、小結收獲第二課時一、再讀課文 ,感悟理解1出示課件(小壁虎與小魚、老牛、燕子對話情景)2學生用“畫出小壁虎的話 ,用“畫出其它小動物的對話。3學習小壁虎與小魚的對話情景。A.指名讀 ,并評議。B.學生自由讀C.分角色讀D.表演讀。4學生讀小壁虎與老牛、燕子的對話。A.師范讀生評議B.學生自由讀C.指名讀 ,再評議D.分角色讀5學生讀老牛、燕子與小壁虎對話 ,想想為什么他們都不借給小壁虎尾巴呢?6出示掛圖 ,學生討論尾巴的用途 ,體會小壁虎當時的心情。7學生齊讀“借尾巴的結果。二、有感情地朗讀全文1邊讀邊想象。2自