1、教學目標1培養學生從文中獲取信息并進行概括及整體把握課文的能力。富有感情的朗讀理解課文的內容，準確把握全文結構和人物性格。2揣摩文中重要語句，品味文章細膩優美的語言。3理解課文標題“再塑生命”的含義。學習海倫·凱勒自強不息的精神，感悟安妮·莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨特的教育方式。在探究作者成功的原因的同時，使學生認識到與困難做斗爭是一個人必須具備的精神品質。 教學重點1整體感知，梳理重塑生命的歷程。體味文章語言的清新樸實，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。2結合海倫戰勝挫折的經歷談談海倫重塑生命成功的因素。 教學難點結合海倫·凱勒的生平事跡，體會殘疾人生

2、活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操，使學生情感得到升華。理解課文標題“再塑生命”的含義，深入體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。身為體格健全的孩子，要體驗海倫·凱勒的心理感受，從盲聾啞人的角度去體會他們的生活世界。 教學方法誦讀法、小組合作法、討論法、活動法 教學課時兩課時 教學過程第一課時一、導入播放2005年春節聯歡晚會千手觀音，畫面圣潔華美，震撼人心。參加演出的姑娘們雖然聾啞，可她們不但自尊自愛，還通過凝聚生命力量和美麗夢想的舞蹈，表現快樂感恩的心，其寓意是：“只要你心中有愛，你就會伸出一千只手去幫助別人；只要你心中有愛，就會有一千只手伸出來幫助你。”從不幸的谷底到藝術的巔峰

3、，她們的生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無聲處，展現生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，這些樸素女子為我們呈現華麗的奇跡，心靈的震撼不需要語言，她們在我們眼中是最美。今天我們也來看看這么一位，雖然幽閉在盲聾啞世界里的人，可仍擋不住對健康人格和生命的熱愛追求的女性海倫·凱勒。二、海倫·凱勒簡介（ppt介紹海倫·凱勒的生平事跡簡介和圖片，配鋼琴曲命運）海倫·凱勒，美國女作家、教育家。一歲半就失聰失明。后就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學校，又進入劍橋的拉德克利夫學院，1904年以優異成績畢業。在大學期間寫了第一本書我生命的故事，敘述她如何戰勝病殘，不僅給盲人而且給成千

4、上萬的正常人帶來了鼓舞。這本書被譯成50種文字，在世界各國流傳。以后她為許多雜志撰寫文章，還寫了幾部自傳性小說，我所生活的世界、從黑暗中出來、我的信仰、中流我以后的生活和愿我們充滿信心，在這些著作中，她表明黑暗與寂靜并不存在，她自己也是個有理智的人。凱勒后來成了卓越的社會改革家，她到美國各地，到歐洲、亞洲發表演說，為盲人和聾啞人的教育籌集資金。第二次世界大戰期間又訪問多所醫院，慰問失明的士兵。她的精神受到人們的崇敬。1964年被授予美國公民最高的榮譽總統自由勛章。次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。被美國時代周刊評選為20世紀美國十大英雄偶像。著名的傳記作家范懷克·布魯克斯為她寫了傳

5、記。三、莎莉文老師簡介那么，是誰引領海倫·凱勒走上了漫長的人生路，是誰把海倫·凱勒帶到了五彩繽紛的世界里，是誰給海倫·凱勒再塑了生命？這里，我們要認識一下幫助海倫創造奇跡、重塑生命的老師莎莉文女士。（ppt介紹莎莉文老師）生于美國馬薩諸塞州。5歲時因一場眼疾失去大部分視力。 1880年10月進入帕金斯盲人學校。此間經過兩次眼部手術，安妮的視力得到部分恢復。從帕金斯盲人學校畢業后，1887年3月，安妮來到海倫·凱勒家做家庭教師。安妮用極大的愛心、耐心和毅力，在沒有任何教育經驗可以遵循的情況下，從尊重孩子的天性，引導孩子的興趣出發，在摸索中成功地將海倫從一個

6、心智未開、任性無知的小女孩逐漸培養成一個知書達理、才華橫溢的少女，直至進入大學。1936年10月19日，用全部心血培育了20世紀不朽奇葩海倫·凱勒的傳奇女性安妮·莎莉文在人們的惋惜聲中與世長辭。四、整體感知這篇課文選編自假如給我三天光明一書，由“再塑生命”、“關于愛的含義”兩部分組成。課文敘述了莎莉文老師高超的教育藝術以及“對我啟示世間真理，給我深切的愛”，同時也表現了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經歷。（一）請用自己的話概括文章所記敘的主要事件，找出文章的綱領句。明確：主要寫了兩件事：1老師教我認識具體事物。2老師引導我認識“愛”的含義。文章的綱領句是：“對我啟示世間真

7、理，給我深切的愛”。（二）本篇文章的題目是再塑生命的人請同學聯系作者生平來讀一讀課文標題，看看重音應落在哪里？誰再塑了誰生命？明確：重音落在“再”字上。莎莉文老師再塑了海倫·凱勒。（三）請大家快速瀏覽課文，讓我們一起來見證“再塑生命”的歷程：1生命的原貌黑夜(請學生找出課文中描寫海倫在認識莎莉文老師之前的生活。)（1）我的生命_像大霧中的航船“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔的同情。”2生命的火光莎莉文老師走進我的世界（可請學生把課文自然段從第三人稱的敘述視角來講述一個海倫在學習具體事物時的故事。）（1）希望的起點：相識(背景幻燈片展示莎莉文小組把我抱在懷中的圖片)（2

8、）幸福的復蘇：生命中擁有了文字(背景幻燈片展示莎莉文小姐教我識字的圖片)3生命的光明生命中擁有了愛（由學生朗讀課文2539自然段）(背景幻燈片展示莎莉文小姐緊緊摟住海倫的圖片)（四）剛才我們大家一起見證了“再塑生命”的歷程，那么同學們現在對“再塑生命”是怎樣理解的呢？明確：“再塑生命”從字面上來理解是“重新塑造生命，重新獲得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指我的靈魂被喚醒，莎利文老師讓“我”認識了文字，再次擁有了光明、希望、快樂和自由。愛的光明照到了“我”的身上。所以，莎莉文老師就是我的“重生父母（五）以海倫學習“杯”和“水”的區別為例，說說“再塑生命”過程中遇到的挫折。(幻燈片展示)明確：

9、挫折：不能分清“杯”和“水”。海倫對待挫折：我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。莎莉文幫助海倫戰勝挫折：1把洋娃娃掃到爐邊，把帽子給我（愛心與耐心）2把我的一只手放在噴水口下，在我的另一只手上拼寫“WATER”“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。（教學技巧高超）效果：突然間，我恍然大悟，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了“水”這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。（六）海倫最終最勝了挫折，創造了奇跡，完成了生命的再塑，在這個過程中，你認為海倫的成功具備哪些因素呢？明確：莎莉文老師的幫助

10、：了解兒童心理，講究教育方式，教學循序漸進，充滿愛心，耐心。自身因素：求知欲強、善思好學、不屈不撓、極高的悟性以及豐富的情感。（七）讀了本文，你認為安妮·莎莉文是一位怎樣的老師？莎莉文老師在海倫心里是怎樣的人？明確：海倫在假如給我三天光明中寫道：“首先，我想長久地凝望我親愛的教師，安妮·莎莉文·麥西夫人的臉。當我還是孩子的時候，她就來到我家，給我打開了外面的世界。為了將她珍藏在我的記憶中，我不僅要看她臉部的輪廓，還要仔細研究那張臉，找出同情心的溫柔和耐心的活生生的例子，她就是靠這些完成了教育我的困難任務。我想從她的眼睛里看出使她能堅定面對困難的堅強個性和她經常向我

11、展露出的對于人類的同情心。”莎莉文老師愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感。可以說，莎莉文是出色的教育藝術家。在剛教育海倫認識具體事物的時候，用手指游戲法激發的海倫的學習興趣；當海倫遇到困難時，不是責罵，也不是放棄，而是用海倫樂意接受的方式，營造良好的學習氛圍，帶領海倫走出困境；在幫助海倫認識“愛”這樣的抽象事物的時候，在海倫已有的認識基礎上，并把對“愛”的解釋和孩子的生活實際相結合，使海倫獲得的思維的提升。五、賞析品味課文寫得非常優美，簡直是一首散文詩，充分表現了作者熱愛生活、敢于體察的性格和精神追求。讓學生選擇自己認為含

12、義深刻的句子或喜歡的文字進行品味。（一）在沒受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針，也沒有探測儀，無從知道海港已經非常臨近。品味：這句話用比喻的手法從反面說明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能沖破阻礙旅途的大霧，找到準確的航向，從而靠近理想的人生港灣。（二）這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。 品味：這句話表面看來說的是文字的神奇，實則暗示的是知識的力量。是知識使“我”這個盲聾人看到了快樂，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”覺得世界充滿了花香，洋溢著美麗。（三）愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。品味：愛是看不見摸不著的，但它總是出現在你最需要的時候，有了它，

13、你就快樂，生活就變得美好，沒有它，一切都變得索然無味。六、體驗反思，拓展延伸（一）體驗游戲：1954年加拿大麥吉爾大學心理學家赫布和貝克勒斯曾做過“感覺剝奪”實驗。讓被試者蒙上眼睛，塞住耳朵，套上手套，基本上剝奪其聽覺、視覺和觸覺。實驗結果表明：被剝奪感覺后，人會產生難以忍受的痛苦，人的心理會產生異常，注意力不能集中，不能進行連續清晰的思考，甚至會變得神經質。讓學生體驗用手“聽”話。讓被試同學閉上眼睛，塞住耳朵，鄰桌同學在其手上書寫，讓其辨認。先寫09這10個簡單數學，再寫“a o e i u ü”這幾個拼音字母，后寫“山、水、土、木、石”等獨體字。讓學生體驗到海倫學習的艱辛。（二）海倫是個高度殘疾的兒童，在莎莉文的引領下卻創造出了生命的奇跡，從他們身上，你得到哪些人生的啟示呢？教師引導學生結合生活