1、.宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。?種一片太陽花?導(dǎo)學(xué)案設(shè)計1、 宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)。到

2、清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。作者細(xì)致觀察抓住事物太陽花特點描繪的寫法。知道太陽花花期的特點體會太陽花頑強向上，把有限的精力盡情綻放的品格。理解個人與集體休戚相關(guān)、榮辱與共的關(guān)系。2、品味語言，體察作者遣詞造句的精妙，增強語感。3、復(fù)述課文重點章節(jié)，積累語言。學(xué)習(xí)重點：根據(jù)自己的理解和需要積累語言，進步表達(dá)

3、才能。學(xué)習(xí)難點：仔細(xì)體會課文內(nèi)容，考慮花與人的關(guān)系。使用說明1、對課文進展預(yù)習(xí)，勾畫、標(biāo)注、抄寫并熟記根底知識。2、理解作者，整體感知，書面完成預(yù)習(xí)自測。3、將預(yù)習(xí)中不能解決的問題標(biāo)出來，并填寫在后面的“我的疑問處。4、限時25分鐘，獨立完成。1、李天芳  出生于1941年，女，西安市人。她現(xiàn)任中國作協(xié)全國委員會委員、陜西省文聯(lián)副主席、國家一級作家、陜西婦女文化研究會會長、陜西師大兼陽傘教授。其主要作品有：?月亮煌環(huán)形山?、?機密?、?南飛雁?、?延安散記?等。教學(xué)過程一、整體感知自讀課文，給課文分段，概括每部分的大意。二、通過預(yù)習(xí)，畫出相關(guān)的句子并考慮：1快速默讀全文，考慮：太陽花

4、給你留下了哪些印象？   2學(xué)習(xí)15自然段，從中你理解到什么？全班交流。    3用自己的話說說大家選擇太陽花來種的原因是什么？1-4題見語文配套練習(xí)P16。5、寫出以下詞語的近義詞單調(diào)         焦躁          渴望           寧靜     空

5、暇     6、寫出以下詞語的反義詞單調(diào)         熾熱          收縮           寧靜     短促     加加油！考慮教材助讀中的4個小問題，并將產(chǎn)生的疑問寫下來。2、太陽花  又叫半支蓮，原產(chǎn)南美巴

6、西，現(xiàn)我國各地均有栽培。一年生肉質(zhì)草本，高15-17 厘米。喜溫暖、陽光充足而枯燥的環(huán)境，見陽光開花，早晚、陰天閉合，故有太陽花之名。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。?種一片太陽花?探究案設(shè)計在院子的角落里，默默地盛開這樣一些不起眼的小花，它們永遠(yuǎn)向著太陽盡情綻放自己的美麗。它就是太陽花。今天，我們一起來認(rèn)識它們。作者深深被太陽花吸引，

7、他們來年還要再種太陽花，這又是為什么呢？探究點一：閱讀課文610段，看看太陽花終究什么地方深深地吸引了作者？1、歸納總結(jié)：讀6、7、8自然段，寫了太陽花的     、     、         。你是從哪些語句中讀出來的？2、9、10自然段：“作為單獨的一朵太陽花，其生命卻極為短促，朝開夕謝，只有一日。“日出前，它包裹得嚴(yán)嚴(yán)緊緊，看不出一點要開的意思，一見陽光，即刻開放。花瓣像從熟睡中清醒過來了似的，徐徐向外伸張，開大了，開圓了它便貪

8、心地享受陽光，盡情地綻放，朵朵都是那么精神充分，不遺余力。“盡管單獨的太陽花生命短促，但從整體上看，它們總是那樣燦爛多姿，活力勃勃。讀一讀，你從中體會到什么？  4、你想對這些花兒說些什么？帶著感情自由讀9、10自然段。探究點二：理解課文第11自然段 1、作者被深深地震撼了，所以他發(fā)自肺腑地說：“太陽花的事業(yè)，這樣興隆興隆，這樣繁榮興盛。“什么樣的事才能稱得上“事業(yè)？這句話表達(dá)了作者怎樣的感情？ 2、讓我們一起來贊美它吧！探究點三：這普普統(tǒng)統(tǒng)的太陽花身上所蘊涵的精神力量打動著我們。其實，在我們身邊，具有太陽花精神的人有很多。他們把有限的生命投入到無限的為人民效勞中

9、去，比方雷鋒、孔繁森、任長霞、非典時期的白衣天使    假如采一捧美麗的太陽花，你會送給誰？為什么？把心里要說的話寫在下來。1、課文通過記敘作者種太陽花的經(jīng)歷和感受，表露出人對花的愛戀，花給人的啟迪，尤其結(jié)尾處的點題之筆，可以看出文章其實是在借   喻   借太陽花比喻那些把有限的生命投入到無限的為人民效勞中去的人。 ?種一片太陽花?訓(xùn)練案設(shè)計1、多音字。撇                         號                     朝