1、.?最后一頭戰象?教學設計與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。  一、教學目的 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.讀讀記記“儲藏、干脆、失蹤、不甘落后、千方百計、哭笑不得等。 3.理解課文內容，體會

2、作者對松鼠的喜歡之情，激發學生愛動物、愛自然。 二、教學重難點 1.感受松鼠的得意，體會作者對松鼠的喜歡之情。 2.領悟作者通過詳細事例來表達喜歡之情的方法。 三、課前準備 有關松鼠的一些圖片資料。 四、教學過程要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發現有的幼兒不專心聽別人發言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各

3、種興趣活動，培養幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。 一、導入、揭題“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用

4、最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。 1、同學們，你們看到過大象打仗的場面嗎？那我們就來讀讀這段話。課件出示第一自然段文字生讀2、這些戰象給你留下怎樣的印象呢？勇猛、八面威風3、同學們，就是這群英勇的戰象，在一次打擊日寇，保衛家園的戰斗中，不幸全部中彈倒地。人們在埋藏它們的尸體的時候，救活了一頭身負重傷的戰象。它叫嘎羧板

5、書，我們一起來呼喚一下它，生齊讀嘎羧。它就是最后一頭戰象二、速讀、理解主要內容1、是啊，他就是最后一頭戰象，這節課，我們就一起走進最后一頭戰象，嘎羧的故事。請同學們翻開課本，我們已經預習過課文，下面請默讀課文，想一想嘎羧在臨死之前做了哪些事情？聽明白的同學請開場吧！在讀課文的時候，這些詞語需要注意它們的讀音，誰來讀一讀這些詞語？最后一行有一個字血，這個字是個多音字，在口語中讀xie在書面語中讀咱們一起來 斑斑血跡、浴血搏殺。浴血搏殺再來。3、討論交流：那么嘎羧在臨死之前做了哪些事情？用四個字概括，那就是披掛象鞍，繼續 ，那就是重回戰場，你繼續說，他還為自己挖掘了墓坑。4.那這篇課文講的就是最后

6、一頭戰象嘎羧在臨死之前披掛象鞍，重回戰場，挖掘墓坑。同學們，當我們在學習篇幅較長的課文的時候，可以用像這種抓主要事件板書的方法，很快的把握課文主要內容。三、品讀感悟，體會情感同學們，這是一篇動物小說，它的作者沈石溪曾經說過這樣一句話：課件出示動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感。誰把這句話讀給大家聽？那么在這篇文章當中，嘎羧有著怎樣的情感，作者又是怎么表現它的情感的呢？接下來，我們要深化學習披掛象鞍這部分的內容。一、披掛象鞍1、同學們聽清我的要求，輕聲快速地讀課文的59自然段，找出最能表現嘎羧對象鞍的深沉感情的句子，畫下來，讀一讀，體會它的想法。學生默讀、標畫2、讀后交流預設生成，生讀句子

7、沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。這個同學真是好眼力，找到了這部分課文中最感人的一句。其他找到這句話的同學請舉手。看來大家真是英雄所見略同。那就讓我們一起來看看這句話，課件出示你覺得這句話中的哪個詞語，最能表達嘎羧對象鞍的深沉感情，請把它圈下來。生：我從淚光閃閃、摩挲感到嘎羧在看到象鞍時對輝煌過去的留戀。師：你特別注意了淚光閃閃，你抓住了嘎羧的神態板書神態，還有沒有其他的詞語？生：我從久別重逢、老朋友這兩個詞中感受到嘎羧很思念象鞍。師：這是多久沒見的老朋友？很久很久，像這樣很久很久沒見了如今有見面了就叫

8、久別重逢，來一起讀這個詞，再來一次。還有哪些詞語讓你有所感受？生：我從呼呼吹去上面的灰塵，二十年沒見象鞍了，一下子見到了非常開心。師：呼呼吹去，這是嘎羧的動作啊！板書動作還有嗎？生：我從久久這個詞看出嘎羧對象鞍很思念，假如不是就不會久久的摩挲。師：久久的摩挲著，講的多好啊！還有嗎？師：為什么嘎羧見到象鞍會有如此的表現？會如此的沖動？在這象鞍上有什么？生：有彈洞和斑斑血跡師：好，誰來讀一讀這句話？生：讀 “象鞍上留著彈洞，似乎還有斑斑血跡，混合著一股皮革、硝煙、戰塵和血液的奇特氣味；象鞍的中央有一個蓮花狀的座墊，四周鑲著一圈銀鈴，還綴著杏黃色的流蘇。師：很不容易，讀得相當認真，同學們，當嘎羧看著

9、象鞍上的彈洞和斑斑血跡，聞著皮革、硝煙、戰塵和血液的奇特氣味的時候，他會想起生：想起他曾經在戰場上戰斗的情景 師：想起了戰斗的情景，你說。生：想起他的同伴 師：他還會想起生：他會想起和伙伴相處的情景 生：劇烈的斗爭 生：有他們馳騁疆場的記憶。師：是啊！這象鞍上有著嘎羧輝煌的過去，有著它英勇殺敵的情景，難怪嘎羧見到象鞍會如此的沖動。來，如今我們在讀這句話的時候相信一定會比剛剛更有感受。自己試著把這句話讀好。誰來讀？我聽出來了，你是再用你的心來體會嘎羧的心。來還有誰想讀？多么令我們感動啊！對，嘎羧用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久的摩挲著，眼睛里淚光閃閃，帶著這種感情我們一起來。齊讀。真好，還有沒

10、有像這樣讓你體會到嘎羧對象鞍有著深沉感情的句子？生：我找到的在第六自然段：第二天清晨.什么東西。從這里我體會到他很沖動，很想得到他的象鞍。你體會到它心情沖動，你是從這句話中的哪幾個詞體會到的？生：亢奮、歐歐、輕吼師：也是從他的神態、動作體會出來的，那么這句話還有哪個同學愿意讀給大家聽？非常用心，努力地去讀，來我們大家一起來讀！師：是啊！二十六年過去了，他從來都沒有忘記自己是一頭戰象，從來都沒有忘記他輝煌的過去。作者就是通過對嘎羧神態、動作的描寫，讓我們體會品味到嘎羧的內心情感，同學們，我們在閱讀文章的時候，一定要注意文章中的細節描寫，可以從他的神態和動作來品味。下面我們就用上這樣的學習方法，來

11、學習重回戰場這部分的細節描寫。二重回戰場1、我們一起來看自學提示，那個同學來讀讀自學提示？自學提示：1、自由輕聲朗讀14自然段，找出最能表現嘎羧內心情感的句子，用橫線畫出來。2、圈出描寫嘎羧動作和神態的語句，體會它內心的想法，批注在旁邊。再與同桌交流。 下面我們就用上這樣的學習方法學習，可以與同桌交流，也可以小組 ，還可以自己學習。好，開場吧學生自學，老師巡視，參與學生的小組學習。2、來，那個同學來匯報一下。生：我找到的是在第十四自然段，他站在江邊的卵石上.我從久久凝望和親了又親體會到嘎羧對江面和礁石非常有情感。是啊！嘎羧久久凝望著清波蕩漾的江面，看著這江面，他可能會想起 

12、生：和他并肩戰斗的戰友 師：他還會想起生：他可能會想到威武的象兵 師：他會想起生：同伴們中了敵人的子彈生：和同伴在江邊玩耍的情景。師：和同伴相處的情景，他還可能想起生：他可能會想起威風凜凜的象兵向敵人丟盔棄甲的情景。師：講的多好啊！這一切都讓嘎羧久久凝望著清波蕩漾的江面，他走到龜形礁石上親了又親，同學們，這龜形礁石也許。生：也許會是他曾經踩過的。師：他當年戰斗過的地方，也許。生：也許是他踏過日寇的地方生：也許是騎在他身上的象兵倒在龜形礁石上。師：那是他曾經的主人啊！同學們，看到這一切，嘎羧向著天邊那輪火紅的朝陽，歐歐發出震耳欲聾的吼叫。他想說啊，他想說些什么呢？請拿起筆來，把他想說的話寫一寫。

13、生：嘎羧發出震耳欲聾的吼叫，她仿佛在說：戰友們，你們在另一個世界過得好嗎？我要來陪你們了，二十六年過去了，我每天都在想著你們，想我們并肩戰斗的時刻，想我們嬉戲玩耍的時刻。師：生：嘎羧發出震耳欲聾的吼叫，她仿佛在說：戰友們，當年我們在這沙場上并肩作戰，同甘共苦，如今我年齡也大了，我要來陪伴你們了，讓我們在另一個世界并肩作戰吧。師：生：嘎羧發出震耳欲聾的吼叫，她仿佛在說：啊！好思念這個地方，這里曾經是我們戰斗過的地方。我永遠記得這片土地，這片曾經讓我們鮮血染紅的土地。師：多好，這是我們曾經鮮血染紅的土地。生：嘎羧發出震耳欲聾的吼聲，她仿佛在說：我的朋友們，你們好嗎？你們還記得我們拼搏戰場，所向披靡

14、的畫面。大家一起拋頭顱，灑熱血，抵著我們的主人一次又一次的殺敵，雖然你們先走了，但應用這個詞永遠銘記在我的心。師：永遠銘記在我的心，我們就是通過邊讀邊想，走進了嘎羧的內心，體會到了他的情感，如今我們再來讀這句話，我想每個人的心都會為嘎羧而震動。他站在江灘的卵石上預備起。在這部分內容中還有那些句子也讓你感受到嘎羧的情感呢？師：這還是一頭有情有意的戰象，是啊就是這樣一頭永遠思念著過去的戰象，來，我們一起來讀，它身體膨脹起來預備起。師：二十六年前的那場戰斗讓嘎羧失去了所有的同伴，這二十六年來，他一直思念著過去的輝煌，思念著他曾經的戰友們。我們就是抓住嘎羧神態動作體會到了他的內心世界，我們過自己的想象

15、，在你們的心中，嘎羧僅僅是一頭戰象嗎？不，他是一位英雄，他是一位仁慈的可歌可泣的英雄。它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，它仿佛又看見了                           。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，它想到了     &#

16、160;                   。許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐歐發出震耳欲聾的吼叫，像是在說                        

17、          。3、這時的嘎羧是什么樣的？指名讀這時，它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。是啊！生齊讀“它站在江灘的卵石上撲喇喇跳出水面。三挖掘墓坑    1、“風簫簫兮易水寒,壯士一去兮不復返!嘎羧帶著對這片土地深深的眷戀之情，帶著對戰友深深的思念之情，跋山涉水，趕往百象冢，在戰友們長眠的地方，它耗盡自己生命的全部力量，為自己挖掘一個墓坑。在“挖掘墓坑這一部分內容中，有沒有令你感動的

18、地方呢？找一找，輕聲讀讀句子。2、預設生成土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經并肩戰斗的同伴們躺在了一起。  它一定有話要說，他想說什么呢？你看到靜靜躺在墓坑里的嘎羧，你又想說什么呢？請你從這兩個句子中任選一個，寫一兩句話。課件出示嘎羧想說：                      

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