1、如何消除幼兒的分離焦慮 2013年8月27日如何消除幼兒的分離焦慮如何消除幼兒的分離焦慮 什么叫分離焦慮？ 幼兒與撫養(yǎng)者之間分離時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生恐懼感和不良情緒。具體表現(xiàn)為飲食減少、睡眠不安、情緒不穩(wěn)、少言寡語(yǔ)，甚至是拒絕進(jìn)食。 幼兒園方面的措施：幼兒園方面的措施：一）創(chuàng)設(shè)豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境一）創(chuàng)設(shè)豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境 1. 1.戶外材料的提供：大型器戶外材料的提供：大型器械等。械等。 2.2.活動(dòng)室布置：可愛(ài)的卡通活動(dòng)室布置：可愛(ài)的卡通墻飾；提供新穎、豐富多彩墻飾；提供新穎、豐富多彩的玩具的玩具- -娃娃家等娃娃家等 家庭方面的措施：家庭方面的措施：（一）消除家長(zhǎng)的分離焦慮（一）消除家長(zhǎng)的分離焦

2、慮 把幼兒送幼兒園是幼兒實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的重要一步，這對(duì)幼兒終身發(fā)展十分有利。家長(zhǎng)要克服自身的焦慮情緒，因?yàn)榧议L(zhǎng)的焦慮情緒會(huì)影響著幼兒的情緒。 二二）創(chuàng)設(shè)輕松愉快的精神環(huán)境）創(chuàng)設(shè)輕松愉快的精神環(huán)境 1. 1.用愛(ài)心感化幼兒用愛(ài)心感化幼兒 2. 2.采取針對(duì)性措施采取針對(duì)性措施 3. 3.教師會(huì)與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的教師會(huì)與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的 溝通溝通（二）入園前（二）入園前 1. 1. 幫助幼兒建立積極的情緒體驗(yàn)，幫助幼兒建立積極的情緒體驗(yàn)，減少幼兒的分離焦慮。減少幼兒的分離焦慮。 2. 2. 在家中給幼兒一定獨(dú)處的時(shí)間在家中給幼兒一定獨(dú)處的時(shí)間和空間和空間 。 3.3.調(diào)整生活習(xí)慣調(diào)整生活習(xí)慣 4.4.熟悉

3、幼兒園的生活環(huán)境熟悉幼兒園的生活環(huán)境 5. 5.加強(qiáng)與人交往加強(qiáng)與人交往（三）入園后（三）入園后 1. 配合老師培養(yǎng)幼兒一定的生 活自理能力。 2. 堅(jiān)持來(lái)園，從小培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。3. 引導(dǎo)幼兒和老師同伴交往，使幼兒盡快對(duì)老師產(chǎn)生依戀。 4. 恰當(dāng)?shù)呐c孩子溝通，激發(fā)幼兒積極的情緒體驗(yàn)。5.接孩子的時(shí)候，你要做到：微笑、送上一個(gè)擁抱、問(wèn)他：在幼兒園和誰(shuí)一起游戲，有什么開(kāi)心的事？* *采取針對(duì)性措施：采取針對(duì)性措施： 老師面對(duì)幼兒的焦慮情緒，會(huì)分析幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行消除。依戀型的幼兒依戀型的幼兒這類幼兒表現(xiàn)為：第一天上幼兒園與這類幼兒表現(xiàn)為：第一天上幼兒園與父母難舍難分后，就緊緊地跟

4、著第一父母難舍難分后，就緊緊地跟著第一個(gè)接她的老師，吃飯、睡覺(jué)都要老師個(gè)接她的老師，吃飯、睡覺(jué)都要老師陪，一刻見(jiàn)不到就著急地哭：陪，一刻見(jiàn)不到就著急地哭：“那個(gè)那個(gè)老師呢？那個(gè)老師呢？老師呢？那個(gè)老師呢？”并且?guī)滋於疾⑶規(guī)滋於际侨绱恕Ｊ侨绱恕?對(duì)于這類幼兒，教師不能一對(duì)于這類幼兒，教師不能一味地安撫，在她情緒相對(duì)穩(wěn)定后，味地安撫，在她情緒相對(duì)穩(wěn)定后，會(huì)多引導(dǎo)他與其他小朋友接觸，會(huì)多引導(dǎo)他與其他小朋友接觸，通過(guò)一些游戲活動(dòng)使其融入到小通過(guò)一些游戲活動(dòng)使其融入到小朋友之中，讓他體會(huì)到老師是大朋友之中，讓他體會(huì)到老師是大家的老師，不是他一個(gè)人的老師，家的老師，不是他一個(gè)人的老師，孩子會(huì)逐漸適應(yīng)幼兒園

5、。孩子會(huì)逐漸適應(yīng)幼兒園。自由型的幼兒。自由型的幼兒。 這類幼兒表現(xiàn)為：個(gè)性格開(kāi)朗、頗有些小男子漢氣。一來(lái)到幼兒園看到有許多玩具開(kāi)心得到處翻到處跑，按照自己的意愿來(lái)選擇。 這類幼兒基本沒(méi)有焦慮情緒，比較好帶。但他沒(méi)有上幼兒園的概念，老師依著他他就很高興，不依著他，可能會(huì)大哭不止，甚至回家會(huì)說(shuō)：我不上幼兒園了，老師不好之類的話。這是需要您多與孩子和老師溝通，共同分析不良情緒產(chǎn)生的原因，鼓勵(lì)孩子來(lái)園，告訴他在幼兒園要跟著老師游戲。抗拒型的幼兒。抗拒型的幼兒。 這類幼兒表現(xiàn)為：一直大哭不愿進(jìn)教室，好不容易哄進(jìn)來(lái)，發(fā)現(xiàn)上當(dāng)后就躺在地上，來(lái)回打滾不肯起來(lái)。 對(duì)于這類幼兒要轉(zhuǎn)移想家想父母的情緒。老師會(huì)用音樂(lè)來(lái)吸引她、穩(wěn)定情緒，或者帶他們到戶外玩滑梯、蕩秋千等，分散他們的注意力和想親人的心情。絮叨型的幼兒。絮叨型的幼兒。 這類幼兒表現(xiàn)為：天天都是邊哭邊問(wèn)：“我媽媽怎么還不來(lái)接我，我要回家”而且是反復(fù)地說(shuō)，只有在家長(zhǎng)快來(lái)解釋才好一點(diǎn)。 這類幼兒往往覺(jué)得不安全才不停地說(shuō)，可給他創(chuàng)造一個(gè)熟悉的環(huán)境，以幫助他盡快適應(yīng)幼兒園的生活，給他的杯子、毛巾等貼上可愛(ài)的小標(biāo)志，告訴他正確地取放方法，消除他的不安全感。 孤獨(dú)型的幼兒。孤獨(dú)型的幼兒。 這類幼兒表現(xiàn)為：雖沒(méi)有過(guò)多的反抗，卻是極不情愿地進(jìn)來(lái)的，坐在那看著其他小朋友游戲、活