1、第一單元教學(xué)方案單元名稱負(fù)數(shù)總課 時(shí)數(shù)5課時(shí)教材簡(jiǎn)析本單兀內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了自然數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的根底上， 結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。?標(biāo)準(zhǔn)?第二學(xué)段這局部?jī)?nèi)容的具體目標(biāo)是：“在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題。以往負(fù)數(shù)的教學(xué)安排在中學(xué)階段，現(xiàn)在安排在本單元主要是考慮到負(fù)數(shù)在生 活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸了一些負(fù)數(shù)，有了初步認(rèn) 識(shí)負(fù)數(shù)的根底。在此根底上，初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，能進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)數(shù)概念的 認(rèn)識(shí)，有利于中小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接，為第三學(xué)段進(jìn)一步理解有理數(shù)的意義和運(yùn) 算打下良好的根底。教 學(xué) 目 標(biāo)知識(shí)在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，能正確

2、的讀、寫正數(shù)和負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。能力能借助數(shù)軸初步學(xué)會(huì)比擬正數(shù)、0和負(fù)數(shù)之間的大小。情感初步學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián) 系。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)讀與負(fù)數(shù)，比擬負(fù)數(shù)的大小 教學(xué)難點(diǎn)：比擬負(fù)數(shù)的大小主要教學(xué)方法1、結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的意義。2、初步建立數(shù)軸的模型，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。課時(shí)分配新授課練習(xí)課單元測(cè)試單元試卷講評(píng)機(jī)動(dòng)2111教學(xué)后記第一單元試卷分析講評(píng)年 月 日第 周 星期單元名稱負(fù)數(shù)根本情況分析班級(jí)總?cè)藬?shù)90-10089-8079-7069-6059以下59進(jìn)步快的學(xué)生待提高的學(xué)生根底知識(shí) 掌握 情況薄弱

3、環(huán)節(jié)補(bǔ)救措施第二單元教學(xué)方案單元名稱圓柱與圓錐總課 時(shí)數(shù)14課時(shí)教材 簡(jiǎn)析本單兀的主要內(nèi)容有：圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí)，圓柱的外表積，圓柱的體積 和圓錐的體積。圓柱、圓錐是人們?cè)谏a(chǎn)、生活中經(jīng)常遇到的幾何形體，教學(xué)這一局部 內(nèi)容，有利于開展學(xué)生的空間觀念，為進(jìn)一步應(yīng)用幾何知識(shí)解決實(shí)際問題打 下根底。本單元加強(qiáng)了與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系；加強(qiáng)了對(duì)圖形特征、計(jì)算方法的探索； 加強(qiáng)了在操作中對(duì)空間與圖形問題的思考，使學(xué)生在經(jīng)歷觀察、操作、推理、 想像過程中認(rèn)識(shí)掌握?qǐng)A柱、圓錐的特征以及體積的計(jì)算方法，進(jìn)一步開展空 間觀念。教 學(xué) 目 標(biāo)知識(shí)1 認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐，掌握它們的根本特征。認(rèn)識(shí)圓柱的底面、側(cè)面和高。 認(rèn)識(shí)圓錐的

4、底面和高。能力2探索并掌握?qǐng)A柱的側(cè)面積、外表積的計(jì)算方法，以及圓柱、圓錐體積 的計(jì)算公式，會(huì)運(yùn)用公式計(jì)算體積，解決有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。情感3.通過觀察、設(shè)計(jì)和制作圓柱、圓錐模型等活動(dòng)，了解平面圖形與立體 圖形之間的聯(lián)系，開展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)：圓柱、圓錐的特征及體積的計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：圓柱、圓錐體積的計(jì)算公式的推導(dǎo)及圓柱的外表積，體積和圓 錐體積的計(jì)算及有關(guān)的綜合性問題。主要教學(xué) 方法圓柱及圓錐的教學(xué)從直觀入手，通過對(duì)常見實(shí)物觀察，使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱 的形狀，并從實(shí)物中抽象出圓柱幾何圖形，然后介紹圓柱各局部名稱。通過 教師演示及學(xué)生實(shí)驗(yàn)來(lái)教學(xué)圓柱的側(cè)面積，外表積及圓錐的體積。課

5、時(shí)分配新授課練習(xí)課單元測(cè)試單元試卷講評(píng)機(jī)動(dòng)82211教學(xué)后記第二單元試卷分析講評(píng)年 月 日第 周 星期單元名稱圓柱與圓錐根本情況分析班級(jí)總?cè)藬?shù)90-10089-8079-7069-6059以下59進(jìn)步快的學(xué)生待提高的學(xué)生根底知識(shí) 掌握 情況薄弱環(huán)節(jié)補(bǔ)救措施第三單元教學(xué)方案單元名稱比例總課20課時(shí)時(shí)數(shù)教材 簡(jiǎn)析本單兀是在學(xué)習(xí)了比的有關(guān)知識(shí)并掌握了一些常見數(shù)量關(guān)系的根底上，學(xué)習(xí)比例的有關(guān)知識(shí)及其應(yīng)用。比例在生活和生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，如，繪 制地圖需要應(yīng)用比例尺的知識(shí)。比例的知識(shí)還是進(jìn)一步學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)、物理、 化學(xué)等知識(shí)的根底。另外通過對(duì)正比例與反比例知識(shí)的學(xué)習(xí)，還可以加深學(xué) 生對(duì)數(shù)量之間關(guān)系的認(rèn)

6、識(shí)，滲透函數(shù)思想，進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教 育。教 學(xué) 目 標(biāo)知識(shí)1、理解比例的意義和根本性質(zhì)，會(huì)解比例。2、 理解正比例和反比例的意義，能找出生活中成正比例和成反比例量的實(shí)例， 能運(yùn)用比例知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。能力1、認(rèn)識(shí)正比例關(guān)系的圖像，能根據(jù)給出的有正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標(biāo)系的 方格紙上畫出圖像，會(huì)根據(jù)其中一個(gè)量在圖像中找出或估計(jì)出另一個(gè)量的 值。2、了解比例尺，會(huì)求平面圖的比例尺以及根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離。3、認(rèn)識(shí)放大與縮小現(xiàn)象，能利用方格紙等形式按一定的比例將簡(jiǎn)單圖形放大 或縮小，體會(huì)圖形的相似。情感滲透函數(shù)思想，使學(xué)生受到辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析教

7、學(xué)重點(diǎn)：1.準(zhǔn)確理解正、反比例的意義。2.利用正、反比例的有關(guān)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的生活問題。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生正確理解比例尺、正比例和反比例的意義。主要 教學(xué) 方法比例這一單元先教學(xué)成正比例的量，接著教學(xué)成反比例的量，然后把這兩者放在一起進(jìn)行聯(lián)系，比照，最后再教學(xué)正反比例的應(yīng)用題，使學(xué)生更好地理解正反比例的概念及判斷，防止發(fā)生混淆；對(duì)于應(yīng)用題，安排用不同的 方法解一道題目，既可以加深學(xué)生比照例的認(rèn)識(shí)，又可以提高學(xué)生靈活運(yùn)用 各種知識(shí)的解題能力。課時(shí)化分新授課練習(xí)課單元測(cè)試單元試卷講評(píng)機(jī)動(dòng)123221教學(xué)后記第三單元試卷分析講評(píng)年 月 日第 周 星期單元名稱比例根本情況分析班級(jí)總?cè)藬?shù)90-10089

8、-8079-7069-6059以下59進(jìn)步快的學(xué)生待提高的學(xué)生根底知識(shí) 掌握 情況薄弱環(huán)節(jié)補(bǔ)救措施第五單元教學(xué)方案單元名稱統(tǒng)計(jì)總課 時(shí)數(shù)5課時(shí)教材 簡(jiǎn)析通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解幾種常見的統(tǒng)計(jì)圖表的特點(diǎn)和作用，會(huì)從統(tǒng)計(jì)圖表中提取有關(guān)信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)分析，會(huì)根據(jù)分析結(jié)果做出簡(jiǎn)單判 斷或預(yù)測(cè)。本單元在此根底上主要是通過簡(jiǎn)單事例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：統(tǒng)計(jì)圖 直觀、形象的特點(diǎn)可以幫助我們進(jìn)行正確分析、判斷或預(yù)測(cè)，但如果對(duì)統(tǒng)計(jì) 圖表不進(jìn)行認(rèn)真分析，可能會(huì)得到不準(zhǔn)確的信息，從而得出錯(cuò)誤的結(jié)論或判 斷。因此我們應(yīng)對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真、客觀、全面的分析，以保證所得結(jié)論 的真實(shí)性和判斷正確性。教材主要是結(jié)合扇形統(tǒng)計(jì)

9、圖和折線統(tǒng)計(jì)圖幫助學(xué)生 體會(huì)的。教 學(xué) 目 標(biāo)知識(shí)1會(huì)綜合應(yīng)用學(xué)過的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，能從統(tǒng)計(jì)圖中準(zhǔn)確提取統(tǒng)計(jì)信息，能夠 正確解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果。能力2 能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提供的信息，作出正確的判斷或簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)。情感通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中多方面信息的統(tǒng)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生 關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)解決生活中較簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問 題。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)看統(tǒng)計(jì)圖表教學(xué)難點(diǎn)：通過統(tǒng)計(jì)表答復(fù)以下問題主要教學(xué) 方法讓學(xué)生知道在表示有關(guān)數(shù)量之間的關(guān)系上，統(tǒng)計(jì)圖比統(tǒng)計(jì)表更加形象具 體；然后依次說(shuō)明三種不冋類型的統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。最后在例題和練習(xí) 中，讓學(xué)生根據(jù)圖表答復(fù)以下問題，使學(xué)生學(xué)會(huì)看統(tǒng)計(jì)

10、圖表，會(huì)根據(jù)圖表中 的數(shù)據(jù)分析問題，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力并養(yǎng)成學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)的思想 分析思考問題的習(xí)慣。課時(shí) 戈U分新授課練習(xí)課單元測(cè)試單元試卷講評(píng)機(jī)動(dòng)2111教學(xué)后記第五單元試卷分析講評(píng)年 月 日第 周 星期單元名稱統(tǒng)計(jì)根本情況分析班級(jí)總?cè)藬?shù)90-10089-8079-7069-6059以下59進(jìn)步快的學(xué)生待提高的學(xué)生根底知識(shí) 掌握 情況薄弱環(huán)節(jié)補(bǔ)救措施第五單元教學(xué)方案單元名稱數(shù)學(xué)廣角總課時(shí)數(shù)5課時(shí)教材簡(jiǎn)析這局部教材通過幾個(gè)直觀例子，借助實(shí)際操作，向?qū)W生介紹“抽屜原理，使學(xué)生在理解“抽屜原理這一數(shù)學(xué)方法的根底上，對(duì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題 加以“模型化，會(huì)用“抽屜原理加以解決。本單兀用直觀的方

11、式，介紹了“抽屜原理的兩種形式。例1描述的是最簡(jiǎn)單的 抽屜原理：把 m個(gè)物體任意分放進(jìn) n個(gè)空抽屜里m> n , n 是非0自然數(shù)，那么一定有一個(gè)抽屜中放進(jìn)了至少2個(gè)物體。例2描述了“抽屜原理更為一般的形式：把多于kn個(gè)物體任意分放進(jìn) n個(gè)空抽屜里k是正整數(shù)，那么一定有一個(gè)抽屜中放進(jìn)了至少k+1個(gè)物體。如果問題所討論的對(duì)象有無(wú)限多個(gè)，“抽屜原理還有另一種表述：把無(wú)限多個(gè)物 體任意分放進(jìn)n個(gè)空抽屜，那么一定有一個(gè)抽屜中放進(jìn)了無(wú)限多個(gè)物體。這 類問題對(duì)于小學(xué)生而言較難理解，因此教材中沒有涉及到。例3是“抽屜原理的具體應(yīng)用。“做一做和練習(xí)十二中安排了許多“抽屜原理的變式 練習(xí)，幫助學(xué)生加深對(duì)“

12、抽屜原理的理解，并學(xué)會(huì)利用“抽屜原理解決 簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。教 學(xué) 目 標(biāo)知識(shí)1 經(jīng)歷“抽屜原理的探究過程，初步了解“抽屜原理，會(huì)用“抽屜 原理解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。能力培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問題中探索規(guī)律、找出解決問題的有效方法的能力。情感通過“抽屜原理的靈活應(yīng)用感受數(shù)學(xué)的魅力。教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用“抽屜原理解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)：了解“抽屜原理，會(huì)用“抽屜原理解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。主要教學(xué) 方法1、 借助教具，事物操作和畫草圖方式進(jìn)行“說(shuō)理，讓學(xué)生初步經(jīng)歷 “數(shù) 學(xué)證明的過程。2、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的“模型思想。引導(dǎo)學(xué)生先判斷某個(gè)問題是否屬于用“抽屜原理可以解決的范疇，再思考如何尋找隱藏

13、在其背后的“抽課時(shí)分配屜問題的一般模新授課是式。練習(xí)課單元測(cè)試單元試卷講評(píng)機(jī)動(dòng)311教學(xué)后記第五單元試卷分析講評(píng)年 月 日第 周 星期單元名稱數(shù)學(xué)廣角根本情況分析班級(jí)總?cè)藬?shù)90-10089-8079-7069-6059以下59進(jìn)步快的學(xué)生待提高的學(xué)生根底知識(shí) 掌握 情況薄弱環(huán)節(jié)補(bǔ)救措施第六單元教學(xué)方案單元名稱整理和復(fù)習(xí)總課時(shí)數(shù)37課時(shí)教材簡(jiǎn)析整理和復(fù)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，特別是在學(xué)生學(xué)完了小學(xué)數(shù)學(xué)的 全部?jī)?nèi)容之后，進(jìn)行一次系統(tǒng)的、全面的回憶與整理，是十分必要的。因?yàn)樵?先學(xué)習(xí)時(shí)，知識(shí)在大腦皮層留下的暫時(shí)聯(lián)系痕跡，經(jīng)過一段時(shí)間，會(huì)逐漸模糊，出現(xiàn)遺忘。而且學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，由淺入深，由此

14、及彼，進(jìn)而認(rèn)識(shí)相關(guān) 知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，這個(gè)過程不是一次就能完成的，需要有個(gè)反復(fù)。所以， 通過整理與復(fù)習(xí)，使原來(lái)分散學(xué)習(xí)的知識(shí)得以梳理，由數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)串成知識(shí) 線，由知識(shí)線構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)，從而幫助學(xué)生完善頭腦中的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，增進(jìn)持 久記憶。這對(duì)提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力，也是非 常有益的。因此，本單元內(nèi)容不僅是本冊(cè)教科書的一個(gè)重點(diǎn)，也是全套小學(xué)數(shù) 學(xué)教材的一個(gè)重要組成局部。教 學(xué) 目 標(biāo)知識(shí)1、比擬系統(tǒng)地掌握有關(guān)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)、負(fù)數(shù)、比和比例、方程的 根底知識(shí)。能比擬熟練地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四那么運(yùn)算，能進(jìn)行整數(shù)、小 數(shù)加、減、乘、除的估算，會(huì)使用學(xué)過的簡(jiǎn)便算

15、法，合理、靈活地進(jìn)行計(jì)算； 會(huì)解學(xué)過的方程；養(yǎng)成檢查和驗(yàn)算的習(xí)慣。2、穩(wěn)固常用計(jì)量單位的表象，掌握所學(xué)單位間的進(jìn)率，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的改寫。匕匕厶冃 y1、 掌握所學(xué)幾何形體的特征；能夠比擬熟練地計(jì)算一些幾何形體的周長(zhǎng)、面積 和體積，并能應(yīng)用；穩(wěn)固所學(xué)的簡(jiǎn)單的畫圖、測(cè)量等技能；穩(wěn)固軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，會(huì)畫一個(gè)圖形的對(duì)稱軸，穩(wěn)固圖形的平移、旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)；能用數(shù)對(duì)或根 據(jù)方向和距離確定物體的位置，掌握有關(guān)比例尺的知識(shí)，并能應(yīng)用。2、 掌握所學(xué)的統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)，能夠看和繪制簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表，能夠根據(jù)數(shù)據(jù)作 出簡(jiǎn)單的判斷與預(yù)測(cè)，會(huì)求一些簡(jiǎn)單事件的可能性，能夠解決一些計(jì)算平均數(shù) 的實(shí)際問題。情感進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)知識(shí)間的相互聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用；掌握所學(xué)的常見數(shù)量關(guān) 系和解決問題的思考方法，能夠比擬靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中一些簡(jiǎn)單 的實(shí)際問題。教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)：梳理小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)形成知識(shí)體系。 教學(xué)難點(diǎn)：正確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。主要教學(xué) 方法復(fù)習(xí)時(shí)重視根底知識(shí)的復(fù)習(xí)，注意知識(shí)間的聯(lián)系。冋時(shí)注意啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教師那么加強(qiáng)反應(yīng)，注意面 向全體，因材施教，及時(shí)補(bǔ)習(xí)學(xué)生的知識(shí)缺漏。課時(shí)分配復(fù)習(xí)課練習(xí)課單元測(cè)試單元試卷講評(píng)機(jī)動(dòng)27442教學(xué)后記第六單元試卷分析講評(píng)年 月 日第 周 星期單元名稱綜合試卷一根本情況分析班級(jí)總?cè)藬?shù)9