1、.?5的乘法口訣?教學設(shè)計您如今正在閱讀的?5的乘法口訣?教學設(shè)計文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!?5的乘法口訣?教學設(shè)計教學目的：1 讓學生知道5的乘法口訣的來源和意義，熟記5的乘法口訣，并能運用口訣純熟地進展相應的計算。2. 初步培養(yǎng)學生的推理和概括才能。教學重點：理解和熟記5的乘法口訣。教學難點:運用口訣純熟地進展相應的計算.教學準備：教具：圖，口算卡片。教學過程：一、新課。1、出示圖1。1 從圖上你找到了哪些乘法算式？生說師有意識按順序?qū)?1=5 15=5 1個552=10 25=10 2個553=15 35=15 3個554=20 45=20 4個555=25 5個

2、52你發(fā)現(xiàn)了什么？都是關(guān)于5的乘法算式2、出示課題。5的乘法口訣3、你會根據(jù)這些算式來編5的乘法口訣嗎？請你編編看。4、根據(jù)學生說的師出示：一五得五 二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五5、小結(jié)：這就是五的乘法口訣，是同學們自己編寫出來的，你發(fā)現(xiàn)5的乘法口訣有什么特點嗎？找找5的乘法口訣的規(guī)律6、 我們一起來念一念，背一背。1背口訣2參加以前學的1-4的乘法口訣后背一背。3對口令 A、老師與同學對B、同學與同學對二、練習1、根據(jù)口訣寫出算式的得數(shù)。52= 45= 55= 51=25= 15= 53= 35=2、卡片口算。55= 44= 35= 33=25= 34= 22= 11=53= 2

3、1= 42= 32=3、生活中關(guān)于5的乘法算式也有，你能舉例說明嗎？手和腳，奧運會的五環(huán)旗三、總結(jié)：1、你覺得今天有什么收獲？2、今天還有什么問題想問老師的嗎？四、拓展練習。1、老師想到商店里去買一些東西，我看見如圖：12個杯子多少元？25個毽子多少元？你是怎么算的？3你想不想也買一些？請你算算你花了多少元？4請你幫你的同學算算她花了多少元？教學反思：唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而

4、后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設(shè)之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。1、給了學生自主探究、合作交流的時間和空間，讓他們自己列出乘法算式，自己編出乘法口訣。2、以前多數(shù)學生會背乘法口訣，但只是停留在外表的，這節(jié)課就要讓學生在認識乘法的根底上編口訣，在編口訣的過程中深化理解乘法，這一目的達成了。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是

5、,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。3、一些缺憾。就是在這節(jié)課上沒有讓學生反復讀，以致學生在學習缺乏體驗。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“