1、成都蒙彼利埃小學 三年發展規劃(修改稿)2017.9-2020.6【前 言】2014年9月起，成都蒙彼利埃小學落戶高新區，現已有三年。在高新區黨工委、管委會領導的親切關懷下,在社會事業局的直接領導下, 學校深入實施素質教育，在社會上的影響日益擴大。我們深知機遇往往和困難并存，必將通過努力，把學校辦成一所高品質的國際化學校，為社會提供更優質的教育服務。【學校發展規劃制定小組成員】組 長：芶 鵬副組長： 曾霞 具體負責：黃子華、熊天軍、姜華、唐治國及年級主任、學科組長【學校發展背景分析】三年的辦學讓我們清醒地認識到，學校未來的發展面臨著極大的機遇和挑戰。1.優勢分析學校發展起點較高。建校的這三年，

2、我們依托于泡桐樹教育集團緊密型的發展體系以及成都市泡桐樹小學（天府校區）的資源。現在，我們立足于高新區，在前三年的實踐基礎上對辦學理念、辦學目標和相關的管理思路、管理措施，以及校園文化體系有了新的思考，并有所創新。教師發展平臺高。學校積極整合相關的各種外部資源，搭建高起點的教師發展平臺，縮短了教師發展和成長的周期。特色發展基礎強。由于我們與泡桐樹小學（天府校區）是2校一體化管理，我們繼承了泡桐樹小學的辦學特色（信息化、心理健康、桐下讀吧、家校共育），同時結合學校良好的客觀條件，充分引進家長資源和社會資源，從構建全新的國際化課程體系入手，關注學校自身辦學特色的形成和發展。2.劣勢分析學校的文化內

3、涵發展還需要深入思考。我們是成都市第一所公辦國際學校，尚無經驗可循，隨著教育實踐的深入，結合高新區整體環境的發展，學校的文化內涵需要更系統地思考，很多想法也還需要在實踐過程中得到相關專家的論證和提升，以及社會各界的認可。教師隊伍的整體素養還需要提高。學校教師的平均年齡僅30歲，雖個體素質較高，但教育教學的綜合素養還達不到學校的要求，需要進行有計劃的專業培訓。且這些教師來自四面八方，他們對學校的教育信仰、辦學理念、辦學目標、管理思路和措施缺乏深入理解，這也需要經過嚴格、有計劃的培訓后才能達到學校的要求。【學校辦學定位】2017-2018學年： 創新實踐，形成國際化的學校文化和辦學特色；2019-

4、2020學年： 提升品質，加快教育現代化的進程； 【學校核心價值觀】 關愛、感恩、尊重、智慧、誠信、正直、責任、個性【學校辦學思路】辦學思路：為每個孩子最大可能的發展負責學校將通過構建全新的、國際化的課程設置，引導全體教師關注學生個體全面發展基礎上的個性化發展通過調查分析學齡兒童個體的素質發展情況，制定學生個體的個性化發展規劃，并通過“家校共育”的育人方式實現學生個體最大可能的發展。【學校總辦學目標】全體蒙小人將致力于把學校辦成一所學生喜歡、家長滿意、教師幸福、社會向往的具有國際化視野的現代化中國學校。【學校辦學具體目標】在各級領導的引領和指導下，我們將把蒙小建成： （一）有國際視野的理念和目

5、標作為中法交流史上首次以對方城市命名的學校，以及成都市第一所定位于教育國際化發展的公立小學，成都蒙彼利埃小學始終堅持教育理念的國際化是教育國際化的前提，秉承“為每一個孩子最大可能的發展負責”的辦學思路，致力于把學校辦成一所孩子喜歡、家長滿意、教師幸福、社會向往的具有國際視野的現代化中國學校。學校提倡無人、無事、無時不課程的育人理念，在中法雙方不斷深入的合作下，成都蒙彼利埃小學將成為為每個孩子最大可能發展負責的踐行者。（二）以法語課搭建學校國際理解特色課程學校著眼于孩子能否適應未來社會的發展，注重培養學生的國際競爭力，積極參與地方課程改革，主動研發校本特色課程，其中的特色國際理解教育課程，以法語

6、課程介入，既注重中國傳統文化的理解，又感受西方經典文化的浸潤，為學生搭建個體成長、多元發展的平臺。目前，學校各班每周開設一節法語，同時開設法語社團班和法語特長隊，以滿足不同學生對法語學習的需求。同時，學校還引進“創新課程”、”財商課程”以構建更加具有民族性和世界性兼顧，本土化和國際化結合的國際理解特色課程。（三）以緊密互動促進中法師生深度交流學校從培養未來世界公民的角度去思考、實踐、定位，以學生培養目標為核心，不斷探索更加符合學生發展的各項教育教學工作，從交流互訪到課程開發，從相互學習到相互理解再到相互融合，努力讓每一個蒙娃成長為具有“中國情懷、世界眼光、科學素養、人文精神”的未來世界公民，努

7、力讓學校真正成為師生幸福成長的家園和樂園。【學校辦學策略】 一、“三課聯動”，提質增效繼續構建和創新學校的課程學校將繼續通過構建全新的課程設置，通過課程改革，轉變教師的觀念從單一的知識傳授者轉向多元知識的汲取者；從學生學習的指導者轉向課程的建設者和合作者。通過課程改革，轉變家長的觀念從學生學習的旁觀者轉向學生學習的參與者；從學校課程開發的被動參與者轉向課程的主動設計者。創意實現學生最大可能發展的教育環境，營造影響孩子一生的氛圍，引導全體教師和家長關注全體學生的綜合素質提升，并在此基礎上關注學生個體發展情況基礎上的個性化發展，并通過調查分析學齡兒童個體的素質發展情況，制定學生個體的發展規劃，并通

8、過“家校共育”的育人方式實現學生個體最大可能的發展。1.關注“三需求”的滿足，創新學校課程設置為了構建學生喜歡、家長滿意、教師幸福的學校，促進學生最大可能的發展，我們致力于從滿足學生發展需求、家庭教育需求、教師成長需求的角度創新設置課程。2.關注“三育”的發展，整合家長和社區的教育資源“家校共育”是課程實施的重要途徑，我們充分整合家長和社區教育資源，創意引進“家長志愿者”的方式，提升課程實施的效能和校園開放程度，促進學校教育、家庭教育和社區教育的共同發展。3.關注“兩基”的提高，繼續優化國家、地方和校本課程我們將緊緊以學生的“學業”提高為基礎，關注學生基本知識和基本技能的提升，優化國家和地方課

9、程；以學生的“特長”發展為基礎，優化學校校本特色課程。從而建設學校的三維課程體系。 高效安排教學時間構建30分鐘的課堂；嚴格執行國家課程標準，開足開齊各類課程，堅持高效安排教學時間，構建30分鐘課堂；合理調整課程結構，實行單雙周課表制，長短課時制。構建國家課程、地方課程、校本課程的三維課程體系，確保課程計劃的有效實施。 開發完善課程內容 必修課程選修課程語文社區服務計劃羽毛球國際象棋數學生活和禮儀籃球手工英語（每天1節）音樂乒乓球剪紙法語（每周3節）信息技術法語（必選1節）繪畫思維訓練（玩數學）科學（通用技術）舞蹈泥塑體育（每天1節）德語合唱電腦機器人美術品德與生活 科技創新國際數棋書法（寫字

10、）生命與安全 書法輪滑創新學園成都蒙彼利埃小學將一直堅持“以教育信息化促進學校現代化”的辦學特色。學校從建校之初，將致力于數字校園環境的建設，讓教室、辦公室、功能室網絡覆蓋率達到100% 。營造網絡教、學氛圍白板應用課程（交互式電子白板引入課堂）；教學交流課程（教育教學資源共享、網絡辦公）；家校共育課程（網絡平臺、APP下的家校溝通）；基于網絡的教師專業成長課程 ；電腦機器人課程、通用技術課程、國際數棋課程、科技創新課程等 國際家園提升學生的國際理解力國際沁潤課程（定期與海外友好學校開展各類文化交流活動）；國際理解課程（聘請外籍教師到校開展教育教學活動)； 生活家園“教育即生活”是美國著名教育

11、家杜威的教育思想中最為重要的一個命題，“生活即教育”也是我國著名教育家陶行之的教育信念，它所要強調的是，教育離不開生活，教育是為了生活，教育是為了人獲得新的個人和社會生活方式而存在的。蒙小娃娃宣言也明確提出了我校的教育信念就是讓每一個孩子：學習生活的知識，學會生存的本領，學懂生命的意義。教育本身要帶給孩子的不應該僅僅是書本的知識，更應該是學習的能力、生存的智慧、對待生活的態度以及高尚的品格。營造禮儀生活氛圍生活體驗課程（每月兩次的生活體驗課程，開發家長資源，“家長義工”參與教學）；禮儀訓練課程；入學適應課程等 書香校園一卷在手，滿手余香。書籍是人類最好的導師和朋友，讓孩子們熟悉書籍，親近書籍，

12、學會從書籍中獲得知識的方法，形成自我閱讀的能力，接受傳統經典的熏陶，感受書籍帶給生活的幸福與美好，是我們建設書香校園的希冀。所以我們整合地方課程建設了書香校本課程體系：以“經典傳承文明，書香潤澤心靈”為主題，以“蒙娃宣言”為主線，營造濃郁的校園文化氛圍，把校園的每個角落布置成傳承經典，感知書香魅力的文化場所。目標：讓每一面墻都會說話，每一個角落都成為學生（與書本對話的空間）表演的舞臺。學生在幽美的靜態校園中閱讀經典，閱讀思想，閱讀精神。與文化結緣，與歷史對話，與時代共進，時時呼吸文化的空氣，陶冶作為人的根本情操。營造讀書氛圍家庭閱讀課程（每學期開展書香家庭評選、每月進行讀書小報制作及展示)；繪

13、本閱讀課程；國學課程；書法、國畫課程 綠色公園綠色是最富有生命力的色彩，自然是孩子們最生動的老師。我們致力的綠色公園不僅僅是“綠化”，我們更主張自然的教育從課堂滲透擴展到全校整體性的教育和管理，鼓勵師生的民主公平地共同參與學校環境教育活動，加強學校與家長的合作和聯系，在實踐參與的過程中發展面向可持續發展的基本知識、技能、態度、情感、價值觀和道德行為，即提高全體教職員工和學生的環境素養，并將這樣的影響擴大到社區、家庭，落實環保行動，樹立關愛人類環境，保護地球家園，建設美好共享空間的自我意識。營造綠色低碳氛圍種植課程、低碳生活課程、自我救護課程 兒童樂園營造促進學生自主學習和情感歷程的活動氛圍德育

14、教育課程（每周1次國旗下活動和班隊會、定期開展各類德育活動）；藝術活動課程（每月一次美術類作品展覽和主題音樂會)；體育活動課程（每學期一次全校運動會、每學期一次綜合藝體展演）；學生社團課程（每周一、五下午開展活動,跨年級,跨班選修） 改進課堂教學策略 貫穿“分享”將“分享”的理念滲透進課堂教學； 將課堂的主動權還給學生，逐步形成自主學習的學習方式； 轉變教師的教學觀念和教學行為； 關注學生的身心健康，建立多元評價體系我們關注學生的一生發展，淡化甄別與選拔，充分發揮多種評價主體的作用，關注個體差異，用發展和過程性的眼光看待每個學生，充分重視兒童在發展過程中的各種可能性，并為這種可能性向良性循環發

15、展建立較為科學的評價機制。實施和諧課堂，提升教育質量1.指導思想以全面提高教育質量為核心，不斷完善和優化教學管理，充分挖掘師生的創造潛能，以教研活動為載體，促進教師專業化發展，完善教學管理制度，促進每一個學生最大限度的發展。2.教學策略： 依法治教，嚴格執行課程計劃；精細管理教學過程，提高教學有效性；研究教學質量分析，有效落實課程目標；開展校本培訓，努力促進教師專業發展；3.操作方式落實教學常規工作教學工作目標：以先進的教育理念指導課堂教學，以現代信息技術整合學科教學，逐步建設多元教育作用的課堂教學模式，課堂教學要以學生的學會學習為標志，最大限度調動學生學習主動性，逐步形成主動思考、自主探究、

16、合作學習的新型學習方式，培養學生終生學習的意識和能力，并建立相應的教學管理制度，規范教學常規管理，優化教學過程，提高教學質量。途徑與方法：科學、規范動態流程管理中，完善目標管理，采用對實施目標的過程和結果考核并重的做法，創造性地開展工作，進一步完善規范、科學的教學管理機制，建立能促進教師專業成長的考評制度。任課教師、教研組、教導處明確崗位目標，備課組、教研組充分發揮教學研究功能，在正常、有序、科學地開展教研活動基礎上，各組形成特色。廣泛開展課堂教學的改革，充分發揮區、校教學骨干作用，做到全員參與課堂教學改革，在改革過程中逐步形成區級優勢學科。以現代信息技術整合學科教學，創設情境，激發興趣，引導

17、學生帶著問題學習思考、探索發現、合作交流，在自主研究中學會學習，培養學生研究性學習能力。充分發揮教研組的研討功能，各教研組至少有一個以上的小課題研究內容，并切實開展行動研究。逐步形成具有本校特色的拓展型課程框架，通過拓展型課程，擴大和改善學生的知識面，滿足學生選擇學習和個性發展的需要。改變傳統的課堂教學評價模式，建立師生互評、互動的教學評估機制。教師注重對學生學習過程的評價，讓學生參與建立個人成長記錄袋，在縱向評價中體驗自己的進步。各學科建立具有本學科特點的、可操作的科學評價方式。教育現代化和信息化，穩中求進。為了培養學生的創新精神和創新能力，建設高度信息化、智能化的“創新學園”。圍繞這一工作

18、思路主要做了如下工作：有針對性的對教師開展了信息技術培訓工作；對已有各功能室進行升級、管理和維護，定期進行安全排查；加強學校網絡環境建設，實現有線、無線校園全覆蓋；開展數字一對一互動教學和翻轉課堂教學；打造APP智能微校園；開發學校教育云平臺，推動了教與學方式的變革和教師專業化成長。每年開出一批有特色、有新意的校級研討課，結合網絡工程的開通，逐步建成具有校本特色的課題資源庫。開展特色校本教研工作目標： 校本研究與新課程相適應，使其成為推動學校課程改革的有效途徑，完善校本教研制度，營造有利于教師教研的氛圍，扎實推進校本教研活動，以促進教師專業發展為目標。途徑與方法：完善教研組長聯席會議制度每月組

19、織一次教研、備課組長聯席會議，共同學習教育先進理念，探討教學先進方法，分享組內成員的成果。完善跨學科教研活動制度每月至少有一次學科教研活動是跨學科的，如語文教研活動必須要有外語、藝術教師等參加。完善年級組管理制度由年級組長具體負責該年級的教育教學管理、教研科研管理，包括設計和組織實施各種教育教學活動等，這樣，不僅充分發揮了年級組長的主觀能動性，而且更凝聚了年級組的團隊合作精神。完善激勵制度組織形式多樣的參評活動，如優秀教案（活動）設計、說課評比、優秀隨筆、論文評選、案例選拔、試卷評比，及時獎勵成績突出的實驗教師，促進每位教師能說、會寫、善評、敢想。完善教研組長、備課組長優先制和考評制國內外教育

20、教學聽課、學習、參觀、考察活動等組長優先考慮。每學期期中、期末兩次由教導處、年級組、組員分別對組長進行綜合評價，按綜合評價結果對組長進行獎勵，并以此作為下學期續聘組長的依據。組織教育科研工作工作目標： 以課題為中心，建立集體合作的研究目標：根據教學實際，把工作中的問題轉化為科研課題，在備課組內以課題為龍頭，全組教師參與教育科研，推動教研科研一體化，促進教師之間相互交流，使教師整體研究水平逐一提高，從而促進教師盡快地從傳統的角色中走出來，使廣大教師具備一定的科研素質，成為新課程的實施者、研究者和創造者。途徑與方法：形成規模效應，學校總體科研氛圍形成課題化、系列化，加強教育科研功能的開發，依據教師

21、的科研開發意識形成各子課題，課題研究縱橫交錯，細化研究過程。教學管理部參與對教師科研課題的指導和調研，加大力度，從實際出發真正使教育科研工作在基層開展實施，做到教師人人有課題，科研落實到教育教學中。二、實施和諧德育，提升教育管理1.指導思想深入貫徹落實中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見，實施教育部頒布的中小學生守則小學生日常行為規范，踐行蒙小娃娃宣言，努力創設利于學生身心健康、快樂成長的環境，堅持以寬松和諧的環境育人，以健全的制度規范人，以發展的目標凝聚人，使德育工作落到實處，更上一個臺階。習慣養成 家校共育以蒙小娃娃宣言為目標，以豐富多彩的德育課程為載體，最大可

22、能為學生創造實踐體驗鍛煉的時空，加強學生做人的教育和行為習慣規范訓練，培養學生具有健壯的身體、健康的心理、良好的個性、健全的人格等基本素質。以“了解滿足超越引領”家長教育需求為理念，以家校間的“溝通交流合作分享”為主題，以家長、孩子、教師、學校之間的“理解信任滿意互動感動”為目標，努力實現家校教育相長、實現家長資源優勢向教育資源優勢的不斷轉化，促進家校和諧、親子和諧，不斷提高家校教育合作的品質、層次、幸福指數和成功指數。2.工作目標干干凈凈的校園；整整齊齊的隊伍；高高興興的表情；標標準準的普通話；平平安安的師生；安安靜靜的校園；專專心心地上課3.工作要點抓好隊伍建設和管理，營造全員育人氛圍發揮

23、學生工作部的德育核心作用，定期召開大隊部、年級主任、班主任工作會，探索學校德育工作的新途徑、新方法，不斷促進德育目標的實現。 在具體管理中，學生工作部抓好三條線的管理：班主任管理是學生工作部管理的靈魂，學生工作部抓好年級主任，年級主任來管理本年級的各班主任開展工作，各班主任整合各學科和家長教育資源促進學生的自主管理。學生干部管理是學生自主管理的重心，通過大隊干部的五個部門提調全校學生的自主管理，開展各項評比、宣傳。學生活動管理是學生發展的平臺，由少先隊、體育、音樂、美術、健康等部門負責人組成“學生社團”，具體組織訓練、排練、參賽等相關工作，學生工作部則發揮宣傳、協調、外聯等等相關提調工作，為學

24、生素質的發展搭建平臺。強班主任隊伍建設，進一步落實班主任工作職責，增強責任感和服務意識。堅持把指導學生“學會做人”放在首位，倡導科學、民主的管理方法，要重視過程管理與目標管理相結合，全面關心學生，促進學生素質的整體提高。宣傳優秀班主任事跡，發揮優秀班主任的榜樣示范作用，重視培養年輕班主任，通過培訓學習、觀摩交流等活動，學習管理班級、指導學生的方法，盡快走向成熟。讓“全員育人”的意識深入到每個教師的心中，使德育無處不在，使德育活動更加富有實效。要組織教師認真學習，使全體教師真正認識到德育工作是學校素質教育的重中之重，人人都要銘記自己是學校德育教育工作者的觀念。我們不僅是在教學生知識和能力，更是在

25、教學生做人，每個教師都應明白班級無小事，學校無小事，事事都關系到學生能否健康成長。確立“以人為本”思想。努力構建“平等、民主、和諧、合作”的師生關系，要全面認識學生的學習主體地位，充分發揮學生的積極性、主動性，堅持激勵和正面教育。利用學校評比欄、蒙娃榮譽欄、班級文化陣地、等多種渠道，讓各方面有特長和有進步的學生，有展示的舞臺。加強養成教育，狠抓小學生日常行為規范的訓練養成教育是學校德育工作的基礎，學校以文明禮儀規范教育為抓手，切實加強小學生日常行為規范蒙小娃娃宣言的宣傳貫徹力度，從一二年級開始進行“日常行為規范課程”的實踐，堅持不懈，直至形成學生自覺的習慣。根據年級和學生特點，進一步強化管理中

26、的學生主體意識和學生自我管理的意識及能力，充分發揮學生的主體作用，讓學生自主組織活動、管理、評價，逐步使學生從“要我這樣做”轉變為“我應該這樣做”。加強對當家中隊的管理指導，教育并督促隊員對校園衛生、文明禮儀、課間秩序、路隊紀律等方面的監控管理。每天對各班的衛生、文明禮儀、紀律、兩操等情況進行督查檢查，每周公布評比結果，促使全校形成班班爭先的良好氛圍。充分發揮學校網站、班級網站的功能，開設文明禮儀、行為規范的宣傳專欄，以生動活潑的形式，用身邊的人和事教育學生，訓練學生，促成學生養成良好的行為習慣。養成教育融于德育活動中，結合德育課程、傳統節日、紀念日開展豐富多彩的養成教育的系列活動。加強校園文

27、化、班級文化建設，如圖書角、作品展示角、榮譽角等，營造良好的班級氛圍，樹立班級形象，爭創特色班級，開展“特色聯邦”班級評比活動。實施和諧家校，整合教育資源，和諧教育關系學校高度重視家校合作與和諧，努力實現家校教育相長、實現家長資源優勢向教育資源優勢的不斷轉化，為孩子們創造寬松、愉快、支持、和諧的最佳教育環境。以“了解滿足超越引領”家長教育需求為理念，以家校間的“溝通交流合作分享”為主題，以家長、孩子、教師、學校之間的“理解信任滿意互動感動”為目標，促進家校和諧、親子和諧，不斷提高家校共育的品質、層次、幸福指數和成功指數。遵循家校共育中的原則教育目標的一致性原則,增進家校共育的合力效應 家校共育

28、的互補性原則,強化家校共育的整體優勢通過教育的藝術性原則,提高家校共育的教育技巧確立學生、家長、教師、學校和諧發展目標學生：身心健康、智慧激情、品格高尚、生動活潑、自由充分、個性和諧的發展。教師：師德水平、專業能力、團隊精神、個性風格和諧發展。學校：教育質量、管理水平、辦學能力、學校品牌學校文化的可持續和諧發展。家長：教育理念、教養方式、自身素質的不斷優化。完善“家校共育”的十大溝通平臺，保證家校共育的實效通過完善“家校共育”的十大溝通平臺，讓家長全面了解孩子在校情況，加強家校間的聯系，整合教育資源，提升教育合力，建立暢通的信息橋梁。進一步完善現有的“家校共育”體系，合理構建家委會結構，推進家

29、校之間的進一步溝通和合作。信息技術與“家校共育”的整合，提高教育效益關注家長的“知情權”，通過校園網、班級網站、APP等多種溝通平臺，將學校的各項管理措施，教育理念公布于社會、家庭，讓家長們了解學校的教育教學工作，做到學校教育工作公開、透明；關注家長的“建議權”，通過設立學校網站的“校長信箱”“發表評論”欄目和班級論壇為家長們充分提供提出建議的途徑，并做到及時回復、及時處理，從而增強家長對學校教育的滿意度。三、加強文化交流，拓寬交流層面工作目標：學校的文化交流中心自成立以來積極踐行“為每個孩子最大可能的發展負責”的辦學理念，積極開展對外交流及特色文化教育工作，努力營造和諧、優雅的校園文化氛圍，

30、力爭為每個孩子營造整潔、溫馨的校園環境，為每個孩子搭建開闊的對外交流平臺。途徑與方法：加強培訓學習，為加快學校教育國際化進程提供師資保障。重塑班級文化。班級是每個孩子生活學習的場所，文化交流中心旨在為每個孩子營造積極的學習氛圍，力爭打造一班一品，讓孩子在班級文化建設的過程中，理解什么是班級文化，體會班級文化，并通過參與班級文化建設，進一步融入班級。拓寬交流層面，在踐行學校的辦學理念同時，以寬廣的胸懷把學校的教育理念、管理經驗、活動經驗等與來自其他市區和國外的教育同仁進行交流。 四、實施和諧管理，完善教育服務1.管理工作重規范調整結構，明確職能。建校之初的三年，我們通過構建課程文化，以提升學校行

31、政的課程領導力，提升全體教師的課程執行力，從而促進學校教育的內涵深入發展。為此，我們以課程為抓手，以課程統領各項工作的開展。現在課程文化已深入人心，無人無事無時不課程。考慮到學校現階段發展的需要，學校的行政管理結構優化調整為： 修改完善，建章立制。建校以來，我們根據學校實際工作的需要不斷完善著制度，制訂了成都蒙彼利埃小學規章制度（試行稿）制度調控了了學校各種利益關系，保證了各項工作的開展。未來，我們還將完善各種制度以提高了學校的管理效能。雙管齊下，以人為本。現代管理理念認為，團隊管理三分靠制度，七分靠感情。在落實制度管理的同時，學校做到了人本管理。在管理上嚴格要求，在細節處體現關心，為教師營造

32、團結協作、公平競爭的工作環境。在人文管理的同時，學校會依照各項制度嚴格要求教師。由于建校才剛滿三年，我們教師隊伍非常年輕，且又來自各個地區。為了讓教師能盡快適應學校的工作，學校給教師壓擔子，促使教師不斷學習內化學校的辦學理念和核心價值觀。使其全身心地投入教育教學工作中，在教學能力、專業知識、教研能力等業務素養方面盡快提升。公開透明，民主決策。建校以來，我們一直以開放包容的姿態，面對來自社會各方的監督。我們深知管理的公開化透明化是促進學校民主管理和科學決策的有效形式，也是依法治校完善民主管理制度的有效途徑。為此我們建立健全校務公開制度，認真做好校務公開工作。 凡是涉及學生發展、教師利益以及家長工

33、作的，諸如職稱評定、年度考核、評優選先、人事聘用、物品采購、食堂管理等各項重大事宜時，一律公開，都要通過教工代表大會決議，都要組織多方進行考評及時公示，以確保公平公正。做到載體多樣，溝通渠道暢通無阻。 項目推進，優化實施。學校工作的重點是管理，管理工作的關鍵是管教師，管理教師就是要調動教師工作的積極性。基于學校的核心價值觀及學校的辦學理念和辦學愿景，2014以來，學校采用項目管理的方式對學校的各項事務進行科學、規范的管理。以此促進學生的發展、教師的專業成長，進而推動學校的發展。 項目管理流程如下：項目申報 項目主題的確定（根據需求確立目標） 項目實施人員確定（建立項目組，確立合作關系） 項目實

34、施方案或計劃的確定（包括經費預算）項目申報評估學校組織評估小組對申報項目的實施方案或計劃的可行性進行評估論證。 1.按項目分類歸屬各直管部門； 2.直管部門對所屬項目實施過程監督指導；項目實施 項目的分類管理 3.所屬項目在實施過程中，項目組應與直管部門進行協調溝通； 4.項目實施過程中應有階段性報告； 項目實施過程性資料的收集與整理項目實施的階段性評估（直管部門組織評估小組對項目的實施進程進行階段性評估）項目實施總結性評估項目完成后，提出總結性評估申請；收集資料歸檔，完成總結性報告； 學校組織評估小組對項目實施結果進行總結性評估；根據項目評估結果可申報年終績效考核特殊貢獻獎的相關等級；自從項目管理辦法實施，學校教師內在的工作動機得以激發，教師的優勢需求得以滿足，這從根本上調動了教師工作的積極性。2.構建敬業、合作的教師團隊工作目標：把握教師專業發展的基本特征，分析教師專業發展的內在機制，優化教研組功能，提升教師專業化發展的水平，教師制定個人發展三年規劃，幫助每位教師找準自己的發展點，努力建設一支教學思想先進，教學手段豐富，教學質量提高，具有堅實的學科基礎和學科知識之外的綜合專業素質的高質量的教師隊伍。骨干教師：會研究、會指導、組織人。有明確的校、區以上科研課題研究項目，能帶領組員共同探討；有良好的學科知識，進行各種教學