1、第21課 文件操作無錫新區實驗小學 朱峰教學目標：1、引導學生理解并掌握“選定文件”、“刪除文件”、“復制文件”、“移動文件”等操作技能，初識“回收站”。 2、理解復制文件和移動文件的區別。 3、通過教學，初步培養學生自主探究的能力，激發學生互助、合作的意識。4、讓學生結合自己的實際情況，對多樣化的操作方法進行選擇，使不同個性的學生在完成任務的同時獲得成功的情感體驗。教學重點：文件操作技能的掌握。教學難點：理解并掌握“移動文件”、“復制文件”的操作方法。設計思路：1、 主動任務驅動法的應用 任務驅動法在信息技術教學中是最為廣大師生所理解、接受和使用的一種教學方法，但任務驅動教學法也存在著各種缺

2、陷和不足，在本堂課中，我一改以往教師提出任務的做法，通過創設情境，激發學生的興趣，學生在同伴與老師的協助下，共同提出任務，在發現問題提出問題分析問題解決問題的過程中得到清晰的思路、方法以及知識的脈絡，既培養了學生了創新能力又提升了信息素養。2、 運用學生的生活經驗，搭建學生知識的腳手架。文件操作是學生使用電腦應具備的基本能力，但初次接觸，在掌握上還是有一定的難度，如何幫助學生理解文件操作的步驟，形成一套有效的記憶方法、突破教學難點是本節課著重應該解決的問題。因此，本課擬結合生活中與文件操作相類似的現象，幫助學生理解和記憶文件操作的步驟，溝通信息技術與生活的聯系，優化課堂教學3、 教學方法多樣化

3、，激發學生的創造性思維采用教師演示、自主探究、知識遷移、小組互助等多種學習方法和手段，力求使學生憑借自己的主動學習、生成學習，親身經歷學習的全過程，在學習方法上能夠有所領悟，觸類旁通。教學過程：一、 創設情境，明確任務1、多媒體創設“笨笨”求助情境。在這個場景中，奔奔向同學們講述著他所遇到的麻煩，在E盤上，他建了一個屬于他自己的文件夾，他想把他畫的所有的畫都存在這個文件夾中，但由于他的粗心，將文件全都存在了“我的文檔”里，現在想把這些文件轉移到他的文件夾中，同時想把文件清理一下。2、 明確本課任務。 3、 揭示課題用咱們以前學過的知識能解決這些任務嗎？的確,要完成這些任務，還涉及到很多新的文件

4、操作技能(出示課題)，這節課，咱們就邊幫笨笨整理文件，邊學習新的操作本領。4、 任務驅動，探究方法在我們生活中，要把一樣物體從一個地方轉移到另一地方，首先要-抓住這個物體？在電腦中，要轉移文件，首先也得抓住文件，也就是選定文件（貼出板書），這是文件操作的首要條件。（一）選定文件1、學生嘗試選定笨笨畫的這5幅圖畫。2、介紹ctrl鍵，解決問題。3、學生嘗試利用shift鍵選定文件。4、比較ctrl和shift的區別，注意讓學生根據實際情況靈活選擇。（二） 移動文件1、在白板上演示移動圖畫的過程，得出生活中移動圖畫的基本步驟。2、結合生活經驗，演示電腦中移動文件的步驟，并加以比較。3、學生嘗試獨立

5、完成任務。（師巡視，鼓勵操作快的同學當小老師，幫助其他同學）4、探索其他移動方法（工具欄法、右鍵法）。 5、集體反饋。6、小結、鞏固。（三）復制文件1、讓學生談談生活中對復制的理解。2、笨笨想把這兩個文件復制到“優秀繪畫作品”中，他想達到怎樣的目的呢？為什么不說將這兩個文件移動過去呢？還能像剛才移動文件那樣把文件剪切下來再粘貼過去嗎？那怎么辦呢？（對，復制下來再粘貼過去）（學生操作，師巡視，小老師開始工作）3、集體反饋：你們是怎樣將這兩個文件復制到指定文件夾的？。提問：將文件復制到指定文件夾之后，原來的文件夾里還有這兩個文件嗎？（有的）那說明復制文件和移動文件的區別在什么地方？所以在操作上，移動文件是-，復制文件則是-。（四）刪除文件1、學生借助書本84-85頁的內容或利用老師提供的小錦囊，完成最后一個任務。2、集體反饋。3、一生上臺演示刪除軟盤中的文件。4、認識回收站，了解回收站的作用。5、了解還原文件和徹底刪除文件的方法。強調：清空回收站之后，文件還能還原嗎？所以，大家在清空回收站或者刪除文件的時候一定要特別小心。6、議一議： “回收站”的作用是什么？用什么命令撤消“刪除”？又用什么命令可以徹底將文件刪除？刪除文件夾的方法與刪除文件的方法相同嗎