1、認識鐘表的教學設計 師玉戀教材內容: 人教版一年級上冊第七單元認識鐘表第一課時教材分析: 認識鐘表是人教版一年級上冊第七單元的內容。本節課要求學生初步認識整時，對以后“時、分”的教學奠定了基礎。教材注重從學生的生活實際出發，讓學生學會建立合理的時間安排的同時，也讓學生體會到生活中處處有數學。一年級學生已經儲備了一些認識鐘表的生活經驗,因此大多數孩子會看整時,但這些只是粗淺的,感性的。教材安排了與學生生活息息相關的情景,有助于學生更好地認識時間。學情分析: 鐘表在日常生活中經常接觸，時間的知識在我們的日常生活中處處都離不開，學生每天起床、吃飯、上課、下課都要按照一定的時間來進行,這樣在生活中潛移

2、默化的就感知了時間這一抽象概念的存在，而且一年級學生在學前教育時就初步認識了鐘面，所以本節課的內容對于他們來說并不陌生。教學目標: 知識目標：初步了解鐘表的外部結構；認識整時的兩種表示形式；能夠正確地讀寫整時。 情感與態度目標:能積極參與數學學習活動，對數學有好奇心與求知欲。培養學生珍惜時間的生活態度和合理安排時間的良好習慣。能力目標：培養學生的觀察能力和思考能力，讓學生從被動的學習方式變為主動的學習方式。教學重點：認識整時，會用兩種形式表示整時。教學難點：特殊時刻的認識。教學準備：鐘表模型、學具鐘表、課件教學過程:一、創設情境，謎語導入 1.猜謎語 課件出示：有個好朋友，會走沒有腿，會說沒有

3、嘴,它會告訴我們，什么時候起，什么時候睡。生：鬧鐘、鐘表。【設計意圖】：運用多媒體課件演示，借助學生喜聞樂見的動畫形象，以兒童喜歡的猜謎語導入，既符合兒童的心理特征，又創設了教學情境，使學生學習情趣高漲。拉近了數學課堂與現實生活的距離，激起學生濃厚的學習興趣。 2.提出問題 師：對，同學們真聰明。那你知道鐘表有什么作用嗎？學生說一說。 3.揭示課題 鐘表能告訴我們時間，我們的學習和生活都離不開它。這節課我們就一起來認識鐘表。（板書課題：認識鐘表）二、合作學習，探究新知 1.認識鐘面（課件出示鐘面模型） 師：請同學們仔細觀察，鐘面上有什么？把你的發現和同桌說一說。同桌交流： 生：時針又短又粗，分

4、針又細又長。 師小結。(板書：分針長，時針短。)【設計意圖】：關于鐘面的知識，學生在生活中已經有一定的經驗。在這一環節的教學中充分利用學生原有的經驗，給學生提供交流的機會，如當小老師，讓學生主動地去獲取知識，體現新課程的理念。 師：請同學們在自己的學具鐘上找出時針和分針。 同桌相互指一指，邊指邊說。 師：時針和分針是一對好朋友，它們形影不離地告訴我們時間。 2.認識整時 過渡：同學們,你們會看鐘面上的時間嗎？那現在我們就試著認一認下面幾個鐘面上的時間。（課件出示3個鐘面 8時 3時 6時）師：這是幾時？你是怎么認出來的？ 學生匯報： 師：我們把像8時、3時、6時這樣的時間叫做整時。（板書：整時

5、）請同學們仔細觀察，整時的時候，分針指向幾? 時針指向幾？學生交流： 師生共同小結：分鐘指向12，時針指向幾，就是幾時。（板書） 3.學習整時的兩種寫法。 師：整時怎么寫呢？8時我們先寫8，再加一個時字就行了。也可以象電子表一樣，8時先寫數字8，再寫兩個圓點，再寫兩個零。學生說一說在哪兒見過這種電子表示法。 4.動手操作，感悟新知。（1）老師撥時刻，學生認、讀、寫。(2時 5時 12時） 學生匯報是怎么認的，并用自己喜歡的方法表示出時間。 （2）老師說時刻，學生動手撥。 （4時 6時 11時） 提問：12時的時候時針和分針的位置有什么特點？ 生：時針和分針走到一起了(重合），都指著12。 師：

6、6時呢？ 生：時針和分針在一條直線上。 （3）同桌合作：一人說時刻，一人動手撥。【設計意圖】：從學生已有的生活經驗出發，讓學生自由撥鐘面上表示的時刻，然后引導學生自主探索、合作交流，體現教學方法的開放性，設計新穎。把學習內容與學生的已有經驗聯系起來，使學生獲得數學知識的同時，并在思維、情感態度與價值觀等方面得到進步與發展。 三、鞏固練習 1.做個小小修理師。 2.小明的一天同學們，時間是寶貴的，作為一名小學生，我們應該合理利用時間，安排好我們一天的學習、生活。我們一起來看看小明一天的時間安排。（出示課件）師：7時的時候，小明在做什么？（刷牙） 其它時間，小明在做什么呢？請同學們邊看圖邊想，并用

7、電子表示法表示出時間。 學生匯報：指名說一說小明什么時候在做什么。 引導學生思考：小明9時在干什么？同樣是9時，為什么小明做得事情不一樣？ 小結：一天有兩個9時，有上午9時，還有晚上9時。 時間是很寶貴的，我們要珍惜時間，要向小明學習，不睡懶覺，合理安排時間，做健康、快樂、聰明的好孩子。【設計意圖】：通過引導學生對小明一天的時間安排進行認識與評價，這一環節，既培養學生運用數學知識解決實際問題的能力，又把對珍惜時間和養成良好作息習慣的教育融入學習活動之中。利用小明的作息時間情境圖，呈現“現實沖突”為什么一天中有兩個9時？讓學生“議一議”，生動形象，富有童趣。 3.教材練習十九第8題【設計意圖】：

8、練習設計，沒有大量出示一些人為設置的鐘面時刻讓學生去認讀，而是創設了猜一猜、再過一小時是幾時和做游戲等情境，把對時刻的認識與有趣的情境結合在一起，有效地激發了學生的學習興趣，更為重要的使學生在情境中體驗時間，形成時間觀念，受到珍惜時間的教育。 四、課堂總結 同學們，今天你學到了哪些知識？把你的收獲和大家說一說。【設計意圖】：學生既鞏固了知識，又潛移默化地接受了作息要有規律，要珍惜時間的思想教育。 五、板書設計認識鐘表數字112 分針指向12， 分針長，時針短。 時針指向幾就是幾時。 整時教后反思 在“認識鐘表”這節課的教學過程中，從導入到實踐活動的各個環節都注重把數學知識的學習與學生的生活實際

9、有機結合，充分發揮學生的主體作用，促進學生的自主探究。學生學得主動，課堂氣氛熱烈，知識獲得與情感體驗同步進行。反思本課的教學，我有以下幾點認識： 1.創設生動具體的學習情境本課以活動為主線，創設了“有趣的猜謎語”、“撥鐘面”、“小明的一天” 等貼近學生生活實際的情境。把對時刻的認識與現實有趣的情境結合起來，不僅符合學生的年齡特點，喚起學生的學習興趣，使學生借助已有的生活經驗，積極參與嘗試探究學習活動，而且讓學生在情境中體驗時間，形成時間觀念，并受到珍惜時間、養成良好的作息習慣的教育。實踐表明，學生對數學情境的問題很感興趣，能夠積極主動地參與學習，課堂氣氛活躍，整堂課學生都能保持濃厚的學習熱情。

10、2充分利用學生已有的生活經驗在一年級學生的生活經驗里，已經有了一些鐘表的知識儲備：上學的時間、放學的時間、看動畫片的時間雖然這些認識是淺顯的、感性的，對于不同的學生來說層次也是不同的，但是仍為學生學習“認識鐘表”提供了經驗基礎。為此，課中我充分利用學生已有的生活經驗，先讓學生試著認一認鐘面上的3個整時，并說一說是怎樣認出來的？引導學生對比觀察，異中求同，最后歸納出“分針指向12，時針指向幾就是幾時”的規律。這樣，學生在已有經驗的基礎上進行概括和提升，同時又發揮了學生的潛能。3創造動手實踐、自主探索、合作學習的機會動手實踐、自主探索、合作學習是新課程標準倡導的數學學習方式，這就要求教師給學生提供

11、更多的動手實踐、自主探索、合作學習的機會，使學生能充分發表自己的見解，在動手實踐、自主探索、合作交流中學會傾聽別人的想法，學會交流，增強合作意識。在 “認識鐘面”和“同桌互撥”這兩個環節中，主要通過同桌2人小組合作的形式，學生拿出實物鐘，先在小組內進行活動：說一說、指一指、比一比、撥一撥，然后由小組長向全班同學匯報。學生在合作中分享著互助與競爭，體驗到成功的喜悅。從實際教學中看出，小組合作學習是一種行之有效的學習方式，學生在彼此的交流中，相互啟發，相互補充，相互學習，共同提高。4充分體驗“生活數學”數學知識來源于生活，又應用于生活。在本課的教學中，我注重從學生的實際出發，設計了“找生活中的電子表”、“小明的一天”、“幫小熊修鐘”等情境，把數學知識和生活實際緊密聯系起來，讓學生體驗“生活數學”。如通過“小