1、掌聲教學設計【設計理念】課文通過英子的變化表現了同學之間的鼓勵和關愛。教學中，我主要緊扣英子情感變化這條主線，將掌聲前、掌聲后的英子進行對比，讓學生在情景中入情，在深切體悟中融情，在拓展延伸中升情，進而充分領悟掌聲的內涵和文章所蘊涵的深刻道理。根據課標中對本學段的要求以及教材的特點，我們低年組設計了如下的教學目標：1、學會本課的生字新詞。2、 正確、流利的朗讀課文，體會人物的內心情感。3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心，鼓勵，懂得要主動關心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。4、通過這篇課文的學習讓學生感悟到人與人之間的真情的付出，能夠改變一個人一生的命運。【 教學重難點的確立】根據

2、教材的編排特點和課文內容的特點，我們把通過品讀掌聲前、掌聲后描寫英子語言和動作的語句，體會英子掌聲前后的變化作為重點。而把指導學生朗讀課文，體會小英的情感變化，深刻領會“掌聲”的內涵確定為教學的難點。【課前準備】1、制作多媒體課件。2、課前談話，滲透單元主題思想，讓生初步體會人與人之間互相關心和鼓勵的巨大作用。【教學時間】根據教學目標內容的界定，結合學生的學習需要，我們計劃用兩課時完成這一課的教學任務。【教學流程預設】第一課時第一環節：談話導入，揭示課題師：同學們，掌聲對一個人來說很重要。你在哪里聽到過掌聲呢？你曾經得到別人的掌聲嗎？當時的心情怎樣？是呀，掌聲是對人的尊重、鼓勵、贊揚、理解，它

3、的作用很大，甚至能夠改變一個人一生的命運。這節課，讓我們一起學習新課文掌聲，體會一下它的巨大作用。（板書課題：掌聲）（設計意圖：結合學生生活體驗，創設情境，初步引導學生感受掌聲對人的巨大作用，激發學生學習興趣。）第二環節：初讀課文，感知內容1、生自由讀課文，要求讀準字音，想想自己讀懂了什么，在不懂的地方打上“？”2、出示含生字的詞語，讓學生開火車認讀、小組比讀，齊讀。教師在此過程中注意正音。3、學生交流：讀懂了什么？有哪些不懂？（學生質疑的簡單問題，及時讓其他同學回答，能表現文章中心的問題，則保留下來，并板在黑板上）板書：（1）文中主要寫了同學們給英子鼓了幾次掌？同學們為什么給英子鼓掌？（2）

4、掌聲前后，英子為什么會有這么大的變化？（設計意圖：讓學生整體把握文章的內容，培養學生邊讀邊思，大膽質疑的閱讀習慣。）第三環節：聚焦掌聲，感受變化1、讓生默讀課文，想想文中主要寫了同學們給英子鼓了幾次掌？并用“”畫出同學們為什么給英子鼓掌的句子。（設計意圖：這一環節的設計，給了學生開放的閱讀空間，充分體現了學生的個性化閱讀）2、學生緊扣兩次掌聲，體會掌聲的作用，匯報讀書體會。品讀第四自然段出示句子：句1：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。句2：故事講完了，教室里又響起了經久不息的掌聲。（1）引導學生小組合作、討論：同學們的兩次掌聲所表達的情感是否相同？（2）交流

5、，品讀。師：讀讀第一句，想想同學們為什么要給英子鼓掌呢？談談你的體會。過渡：要清楚知道同學們鼓掌的原因，得走進英子的生活，看看她究竟是一個怎樣的女孩。3、走近原來的英子，感受掌聲前英子的孤獨、自卑，指名讀第一、二、三自然段，通過讀和我不失時機的點撥，還有抓住重點句子和詞語的理解，讓學生感受掌聲前英子的孤獨、自卑，從“慢吞吞、眼圈紅了、終于”這幾個詞讓學生體會英子的為難和痛苦。現在，在全班同學的注視下，英子終于走上講臺了，她成功了，就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。這時我會讓學生想一想，掌聲里包含了同學們對英子的什么？（關心、鼓勵、支持、理解、尊重、祝福等）在掌

6、聲里，我們看到英子的淚水流了下來。英子為什么流淚呢？(設計意圖: 通過讀、思、議，進行有效的研讀、品味，促進學生入情入境，抓住重點詞句，走進小英的心靈深處。在個性化的閱讀中，引導學生把各自的情境體驗充分表達出來。)4、故事講完了，教室里又響起了經久不息的掌聲。我會問：這次，同學們為什么給英子鼓掌呢？通過品讀句子，指名比讀，齊讀體會。（設計意圖：倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生通過抓住關鍵詞句，說說、讀讀、議議、想想，真正地做到了讀中體味，在讀中感悟，真正地讓學生在朗讀教學中具有了獨特的內心體驗。）此時，假如你是英子的同學，此刻，你想對她說什么呢？（設計意圖：讓學生進行合理的想象，訓練了

7、學生的語言能力，發展了學生的思維）5、學習第五自然段。過渡：掌聲的作用是無窮的。從那以后，英子就像變了一個人似的。請同學們看書讀第五自然段，然后看英子各類活動圖片。（設計意圖：引導學生觀看通過英子各類活動的圖片，直觀體會到“掌聲”背后的力量，獲得思想啟迪。）6、質疑：同學們的兩次掌聲所表達的情感是否相同？（第一次掌聲里有同情、支持、鼓勵第二次掌聲里有贊揚、表揚、夸獎、佩服）7、學習第六自然段。過渡：掌聲的作用有多大呢？來，我們一起來聽聽英子的來信。讓生用感激的語氣讀第6自然段，再次感受掌聲的巨大作用。（設計意圖：采用對比的教學方式，把原來的英子和后來的英子生活態度的對比，由淺入深，從而使學生理解“掌聲”的意義，從而理解課文內容，受到思想教育。）第四環節：聯系生活，升華情感 課文中，同學們把對英子的鼓勵、理解、贊美化作陣陣掌聲。生活中，你最想把掌聲送給誰呢？小練筆：我要