1、二十年后教學設計上海市建平實驗中學 孫偉菁【教學目標】1、通過品讀細節描寫，補充留白，引導學生從不同側面解讀人物豐富的性格。2、感受作品伏筆的妙處。說明： 歐·亨利的小說二十年后篇幅短小精悍，情節引人入勝，構思別具匠心，人物性格立體豐富，內心世界糾結復雜，典型的歐·亨利式結尾出人意料又在情理之中。小說伏筆巧妙，對比鮮明，其魅力不僅在于展示了真善美的統一與錯位，還安排了藝術留白。這些文詞空隙給讀者以平等對話的機會,留下了想象、再創作的空間，使讀者從中更深入地體會作家關于創作意圖的深刻思考。課時建議：1課時。【教學重點與難點】1、重點：通過品讀細節描寫，感受作品伏筆的妙處，引導

2、學生從不同側面解讀人物豐富的性格。2、難點：分析杰米這一人物形象。 說明：對初一的學生而言，這類含而不露的經典小說接觸不多。他們對人物的分析理解往往平面單一，對細節描寫的關注也不夠。相對鮑勃，作品刻畫杰米筆墨簡略，情感內隱，留給讀者許多想象的空間，所以學生對杰米的性格及其抉擇存有爭議，。本課通過質疑與討論以及補充有關杰米兩個關鍵處的心理描寫，讓學生嘗試接近杰米的內心世界，多角度、多側面、辯證地解讀人物，從而提升學生的理性思維，引導學生走入文本深處，。【教學過程】教學環節教師活動預設學生活動預設設計意圖情景導入 一對情同手足的摯友，二十年間不曾相見。為踐行之前的承諾，他們如約而至，當他們來到約定

3、的地點時，會發生些什么呢？傾聽，思考。創設情境，激發學生閱讀興趣，直接進入文本。梳理情節請學生默讀全文， 思考問題：讀到文章的結尾，你覺得有哪些出人意料的地方？閱讀全文，梳理情節，學生交流自己的發現，如：鮑勃竟然是一個通緝犯；初次與鮑勃對話的警察居然就是杰米；苦苦等待二十年的情同手足的朋友杰米居然找了一位便衣警察抓捕了鮑勃。 從結尾切入，有助于學生快速通覽全篇，把握故事概貌，同時也對典型的歐·亨利式結尾有所了解。質疑討論 啟發學生質疑：在二十年后的相見過程中，有哪些看似不合情理的地方？通過討論、碰撞引導學生抓住細節，感受鋪墊的作用。 教師預設：A、 在杰米與鮑勃的對話過程中，鮑勃為什

4、么會沒有認出杰米？（環境描寫交代背景、推動情節的作用。）B、鮑勃為什么沒有馬上認出便衣警察不是杰米？ C、鮑勃作為一個通緝犯，為什么敢對一個陌生的警察侃侃而談？交流：A、時間久、環境暗。B、從“衣領翻到耳邊”、“藏在外套里”等細節暗示了便衣警察在遮掩自己的身份。C、“迫不及待”、“他讓他放心”等細節看出鮑勃老練警覺，有所準備，故意為之。學生認為不合情理的疑惑處往往就是他們閱讀時容易忽略的細節。通過質疑與討論，引導學生關注細節，深入文本，體會作者設計伏筆的匠心所在。分析人物1、 提問：請結合小說中的細節描寫，說說你眼中的鮑勃是一個怎樣的人？2、 面對這樣一個重情重義的朋友，你認為杰米的選擇合乎情

5、理嗎？ 3、 補充兩處杰米的心理描寫，了解情感沖突，把握人物形象。（1） 口頭表達：小說開頭，當杰米威風凜凜地沿著大路巡邏的時候，他的心理活動是怎樣的。（體會開頭對于杰米敬業盡責的描寫是下文他在法與情之間選擇的鋪墊。）（2） 寫話訓練：在鮑勃擦了一根火柴點亮雪茄煙之后，杰米的心理歷程是怎樣的。要點：根據學生補充的留白內容，引導學生關注小說細節，在學生討論和互評中分析哪一種描寫更符合人物內心，更接近作品。4、總結：一篇經典的作品，往往能從簡單地故事情節中折射出深刻的社會現實和對人性的思索。在閱讀小說時，我們要體會作者的精心構思，要善于抓住細節描寫，補充留白，從不同的側面解讀人物豐富的性格。1、學

6、生可從圓滑炫富、浮夸不羈的通緝犯，和珍視友情、信守承諾的真朋友兩方面作答。2、討論交流：合乎情理：作為警察，職業操守不允許他徇私情。不合情理：把不遠千里前來赴約，在凄風苦雨中苦苦等待的二十年的摯友繩之以法太冷酷了。3、（1）杰米內心牽掛著二十年前的約會，但他又牢記著維護正義和秩序的職責。（2）A、杰米對情同手足的摯友變成通緝犯的難以置信。B、存有鮑勃僅僅是和通緝犯長得像的僥幸心理。C、不露聲色地試探以確認鮑勃是否犯罪。D、聽到鮑勃贊美自己時的痛苦與糾結。E、在兼顧職責和友誼之間尋找平衡點。杰米：秉公執法、沉穩內斂，他的內心做著職責與友誼的艱難抉擇，雖是正義的一方但呈現給好友的卻是“偽身份”。4

7、、傾聽。明與暗、動與靜、真與偽、冷與暖、冒險與因循的對比，理智與情感的矛盾、正義與友情的抉擇，歐·亨利悲喜結合的創作手法，常使人物在邏輯的一次次錯位中蘊藏著巨大的人性沖突。初中學生偏重于感性思維，對杰米的性格和抉擇存有異議。通過口頭和書面的表達，立足細節與伏筆，補充留白，引導學生揣摩人物心理，從多角度、不同側面解讀人物。學生的解讀如不到位，教師可加以點撥，通過引導學生品讀思考、合理想象、討論比較走入文本深處。布置作業 小練筆：當鮑勃讀完杰米留給他的紙條后，他的手“不禁抖了一下”，請補充他此刻的內心活動。完成寫話訓練。 通過想象，走入人物內心世界。【思路點撥】有一個問題作家始終沒有回答過，就是正義與友情孰輕孰重。經典作品反映出的有關人性沖突的思考往往跨越時代，跨越國界。如果單純從作家對待鮑勃的態度分析，友情似乎更勝一籌。但是作家對于杰米形象的留白，作家在結尾處的戛然而止，卻留給讀者思索的空間。課堂中可采用辯論的形式，激發學生參與熱情，從而把握人物形象，揣摩作品內涵。本文以對話描寫為主，也可組織學生分角色朗讀，與文本深度對話。【練習舉隅