1、在牽手中進(jìn)一步提升學(xué)優(yōu)生的自主學(xué)習(xí)品質(zhì)上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校東校 康逸紅一、牽手背景這是一次別開(kāi)生面的家長(zhǎng)會(huì)。五（1）班班主任湯老師盛情地邀請(qǐng)我一同參加。家長(zhǎng)會(huì)上，好幾個(gè)家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法，介紹了在各自的家庭中是如何配合學(xué)校，根據(jù)具體情況，養(yǎng)成孩子良好學(xué)習(xí)方式的心得與體會(huì)。其中有一位家長(zhǎng)沈依敏同學(xué)的父親的發(fā)言引起了我的注意。沒(méi)想到，連接居室的一扇扇門(mén)竟然成了沈依敏同學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)的一片片的天地：上面貼滿(mǎn)的單詞、公式、佳句等，為孩子的各科學(xué)業(yè)優(yōu)秀奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。加之，在期中考試前的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，我首次嘗試讓學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)時(shí)，沈依敏同學(xué)條理清晰的各單元復(fù)習(xí)提綱的疏理，給我留下了深刻的印象。于是，當(dāng)學(xué)校黨支部組織

2、開(kāi)展與市級(jí)課題«義務(wù)教育階段學(xué)生良好學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成教育研究»相聯(lián)系的“大手牽小手，快樂(lè)學(xué)習(xí)一起走”活動(dòng)時(shí)，我與沈依敏同學(xué)走到了一起。并立即制定下了牽手目標(biāo)和措施：我們打算共同總結(jié)與梳理沈依敏同學(xué)以往自主學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)與不足，發(fā)揮良好學(xué)習(xí)方式方法的輻射作用，同時(shí)也要改進(jìn)她的一些不足的做法，從而提升其自主學(xué)習(xí)的精神品質(zhì)。我們初步設(shè)想定期與不定期地溝通對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)與具體做法；把預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)作為自主學(xué)習(xí)方式養(yǎng)成經(jīng)驗(yàn)提煉關(guān)鍵內(nèi)容研究；不斷探討個(gè)體自主與自主合作學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，共同成長(zhǎng)。二、牽手實(shí)錄牽手的第一個(gè)月，我和沈依敏同學(xué)通過(guò)多次交流、探討，進(jìn)一步明確了本次“牽手”的目的和意義，

3、對(duì)自主學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成有了更深刻的理解。沈依敏同學(xué)的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)更加強(qiáng)烈。表現(xiàn)在自我定位上的準(zhǔn)確、自覺(jué)實(shí)踐、監(jiān)控的落實(shí)，自我反思、改進(jìn)的想法實(shí)在等。而在自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)中，沈依敏同學(xué)了解到自主質(zhì)疑能力還有待進(jìn)一步提升。反映出的總體學(xué)習(xí)狀態(tài)是：更加積極、投入地學(xué)習(xí)。我們共同挖掘到：沈依敏同學(xué)的學(xué)習(xí)方式養(yǎng)成中的優(yōu)勢(shì)是會(huì)聽(tīng)、能讀、善表、勤思，她基本學(xué)會(huì)了以往老師教給她的一些良好的自主學(xué)習(xí)的具體做法，如圈點(diǎn)記錄法；讀懂課題、例題、插圖、算理法；用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表的見(jiàn)解法；知識(shí)梳理法等。同時(shí)我們還挖掘到了沈依敏同學(xué)身上有待進(jìn)一步需要改進(jìn)之處：（1）要繼續(xù)走發(fā)展之路（自主學(xué)習(xí)），必須合理計(jì)劃超越自我發(fā)奮圖強(qiáng)。

4、（針對(duì)自身心理狀況進(jìn)行調(diào)整）（2）要繼續(xù)閱讀各類(lèi)書(shū)籍，打開(kāi)知識(shí)面，注意情趣的培養(yǎng)。（3）要在自覺(jué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注自主質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，經(jīng)常引發(fā)她提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在第一個(gè)月中，“大手牽小手，快樂(lè)學(xué)習(xí)一起走”的感覺(jué)已經(jīng)找到。在深入交往中，我與孩子共同成長(zhǎng)與進(jìn)步著，彼此的感情更加深厚，用他們父母的話說(shuō)：極大地促進(jìn)和提高了她的學(xué)習(xí)與生活質(zhì)量。 牽手的第二個(gè)月，我們倆深刻地理解了“自主學(xué)習(xí)”方式與“自習(xí)”之間的關(guān)系。明確了自主學(xué)習(xí)中也有合作、探究、體驗(yàn)的方式的應(yīng)用。在自主學(xué)習(xí)能力方面更加善于總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)與做法了，還會(huì)經(jīng)常抓緊時(shí)間與老師進(jìn)行交流、探討。沈依敏同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出更

5、多的勤于思考、勇于實(shí)踐的精神，獨(dú)立思考、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的學(xué)風(fēng)得以更好地鞏固。這一時(shí)期，我們一直就自主學(xué)習(xí)中需要不需要合作進(jìn)行了多次的交談。我也從側(cè)面了解到了她內(nèi)心的一些困惑與心理上的狀況。幫助她分析了自主學(xué)習(xí)中個(gè)人意識(shí)的重要性：自我調(diào)節(jié)與控制是十分重要的內(nèi)容。使她進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：自主學(xué)習(xí)中與他人合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)不僅不會(huì)阻礙個(gè)人的進(jìn)一步發(fā)展與成功，相反會(huì)更有效地促進(jìn)自身的知難而上的精神品質(zhì)的形成。打消了關(guān)于大家都知道了好的學(xué)習(xí)方式方法，學(xué)會(huì)并趕上她的顧慮，指導(dǎo)幫助她更加自信地、從容地、客觀地認(rèn)識(shí)自我，有了不怕挫折、堅(jiān)持耕耘的決心和意志。 這階段，我經(jīng)常分析她的挫折心理主要產(chǎn)生的原因：一在于于她的自傲心

6、理。作為學(xué)優(yōu)生的她擔(dān)任班干部（含數(shù)學(xué)課代表）工作，亦是各項(xiàng)活動(dòng)的骨干，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)成了其他學(xué)生仰慕的原因。不知不覺(jué)中，她內(nèi)心產(chǎn)生了一定的優(yōu)越感，致使她在自我評(píng)價(jià)上產(chǎn)生片面性，既看不到別人的優(yōu)點(diǎn)，也看不到自己的缺點(diǎn)，不曉得“山外有山，樓外有樓”的道理。持才倨傲，以自我為中心，不管別人是否接受，喜歡妄下結(jié)論，固執(zhí)已見(jiàn)。二在于她內(nèi)心還存在著消極的心理。一方面對(duì)自己期望和要求過(guò)高，行為上關(guān)注細(xì)節(jié)，稍有一點(diǎn)事情，做得不夠，便心情惴惴不安。另一方面，她在對(duì)自我的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)上，容易關(guān)注不足和弱點(diǎn)，對(duì)自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)卻視而不見(jiàn)，經(jīng)常擔(dān)心會(huì)發(fā)生什么不如人意或令人害怕的事，不能容忍自己的失敗。三，她還存在好勝的

7、心理。她由于長(zhǎng)期處于“金字塔尖”往往好勝心強(qiáng)，容不得別人超越自己，聽(tīng)不得反對(duì)意見(jiàn)，受不得一次挫折，凡事總要跟別人爭(zhēng)個(gè)輸贏，不愿讓人更不愿容人。一旦遇到打擊，要不情緒低落，悲觀失望，自暴自棄，要么把抱怨指向別人，怨恨嫉妒。四，這些又都造成她的的負(fù)重心理。因其學(xué)習(xí)處于拔尖的特殊地位，所以，老師、父母都在他們身上寄予了較高的期望。老師、父母的期望是一種動(dòng)力，但同時(shí)也會(huì)使她背上沉重的心理負(fù)荷。容易出現(xiàn)失眠，食欲減退，損害身體降，在沉重的心理壓力下，偶爾的一次考試失誤，就會(huì)使她情感不安，情緒低落，自信消失等一系列心理問(wèn)題。 作為她的牽手老師，我覺(jué)得在幫助她提煉總結(jié)良好的學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，積極引導(dǎo)她正確對(duì)待

8、所遇到的困難和挫折，使她認(rèn)識(shí)到困難和挫折是我們生活中的一部分，并教育她如何應(yīng)付所遇到的挫折，提高挫折耐受力是幫助她進(jìn)一步養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵。這樣的擔(dān)憂在緊接著的第三個(gè)月的牽手過(guò)程中體現(xiàn)得淋漓盡致。這個(gè)月的中旬，一直給人感覺(jué)溫和的沈依敏同學(xué)突然與班中部分同學(xué)發(fā)生了口角，另班主任老師和同班同學(xué)十分詫異。經(jīng)了解是因?yàn)槁?tīng)到同學(xué)議論自己常跟男生談話，被傳為“要好”而感不愉快引起。（同時(shí)引發(fā)的是對(duì)自己與班中同學(xué)的人際關(guān)系的不自信問(wèn)題。可能與近期的大隊(duì)委員改選有一定的聯(lián)系。）經(jīng)溝通后，情況有所緩和。與該生家長(zhǎng)聯(lián)系后，獲悉曾在低年級(jí)時(shí)發(fā)生過(guò)類(lèi)似的事情。于是密切關(guān)注該生平時(shí)的表現(xiàn)，又發(fā)現(xiàn)：對(duì)組內(nèi)同學(xué)要求很高

9、。（要求同學(xué)交本子時(shí)必須雙手遞交，否則不收等。）這些與我先前所分析的情形不謀而合。我暗暗在想：自我學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成中，自我心理的調(diào)試不也是自我學(xué)習(xí)的一部分嗎？于是，我與她一同分析產(chǎn)生這些狀況的原因，并在共同的學(xué)習(xí)中了解到一些很有效的方法：1做好面對(duì)挫折的心理準(zhǔn)備。首先明白挫折是任何人都不可避免的，具有普遍性、客觀性；其次懂得產(chǎn)生挫折的原因有外部原因，也有內(nèi)部原因；再是明白挫折是令人不快的，但這種體驗(yàn)可以由自己控制，應(yīng)使自己在各種挫折中鍛煉、成長(zhǎng)。2開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行挫折教育。蘇霍姆林斯基就認(rèn)為，必須從小知道生活里有一個(gè)困難的字眼，這個(gè)字眼是跟勞動(dòng)、流汗、手上磨出老繭分不開(kāi)的，這樣，長(zhǎng)大后就會(huì)大大

10、縮短社會(huì)適應(yīng)期，提高挫折耐受力。像沈依敏同學(xué)感到的人緣問(wèn)題上的失落就需要通過(guò)大量的具體實(shí)踐來(lái)鍛煉自己與人交往、合作學(xué)習(xí)的能力。因?yàn)橥ㄟ^(guò)這樣的鍛煉，能幫助自己在自主學(xué)習(xí)上有更廣闊的發(fā)展天地。3注意利用榜樣進(jìn)行挫折教育。對(duì)于以模仿為天性的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，榜樣的力量是無(wú)窮的。因此，我提供可模仿的勇于戰(zhàn)勝挫折的榜樣，加深她對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)，激起她內(nèi)在的上進(jìn)熱情，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為戰(zhàn)勝挫折的信心、勇氣和動(dòng)力。我們交流如因遭受失學(xué)挫折而奮發(fā)成才的愛(ài)迪生、法拉第、蒲松齡等，雖處境艱難但決然自強(qiáng)的達(dá)爾文、牛頓等，戰(zhàn)勝病殘而卓有成就的海倫·凱勒、貝多芬、張海迪等。這些都幫助她自覺(jué)地用這類(lèi)英雄模范人物的榜樣作為衡量自己

11、的尺度，提升了抗擊挫折、構(gòu)筑成功的水準(zhǔn)。牽手的第四個(gè)月，進(jìn)入學(xué)期期末復(fù)習(xí)階段，我們的關(guān)注點(diǎn)基本上落在了學(xué)習(xí)上，較之先前，沈依敏同學(xué)的情緒穩(wěn)定了許多。加上在“世博征文”比賽中獲得上海市一等獎(jiǎng)后，信心又拾回許多，總體感覺(jué)未有異樣。她數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)工作抓得較緊，常會(huì)將自己整理的單元復(fù)習(xí)資料交給我來(lái)分享。良好學(xué)習(xí)方式的總結(jié)井然有序。本月中，沈依敏同學(xué)無(wú)論是上課還是課后，都比較安靜，看得出她已給自己定下了目標(biāo)，正朝著目標(biāo)而努力著。對(duì)于老師、同學(xué)提出的意見(jiàn)和建議也能認(rèn)真聽(tīng)取，虛心接受。在小組中，自身的以身作則，自我總結(jié)和提煉很到位，但與同學(xué)的合作還是欠默契。聽(tīng)取了班主任、同學(xué)及其他任課教師的反映，從

12、側(cè)面了解到該生較有才華，但在平時(shí)與同學(xué)交談時(shí)有是會(huì)很在意一些話題，產(chǎn)生聯(lián)想，并引發(fā)一些不愉快。這些需要在今后的牽手活動(dòng)中逐步加以引導(dǎo)與改變。同時(shí)，我們又達(dá)成一致：在寒假期間，進(jìn)一步進(jìn)行良好學(xué)習(xí)方式的總結(jié)，會(huì)同家長(zhǎng)在家庭教育中的點(diǎn)滴好的做法，提煉出沈依敏同學(xué)獲得成功的秘訣。同時(shí)，我也會(huì)進(jìn)一步與其家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，繼續(xù)鼓勵(lì)該生揚(yáng)長(zhǎng)避短，在良好學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成中不斷獲益。三、牽手反思原先認(rèn)為與學(xué)優(yōu)生牽手，重點(diǎn)是要從她身上挖掘出良好學(xué)習(xí)方式進(jìn)行推廣這么簡(jiǎn)單。實(shí)際牽手下來(lái)才發(fā)現(xiàn)，良好學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成是一項(xiàng)細(xì)致入微，關(guān)乎家庭、孩子、教師三方面成長(zhǎng)，關(guān)乎意識(shí)、能力、情感（心理）等諸多因素的復(fù)雜工程。作為老師，在這其間要發(fā)揮的引導(dǎo)、教育的空間是很大的。而且，