1、一、開題論證數據表（修訂數據后 由課題主持人填寫）課題名稱初中數學生活化與生活數學化研究主持人姓名盧勝利性別男民族漢出生日期年行政職務專業職稱中學數學二級學科類別數學工作單位寧遠縣實驗中學電子信箱QQ: 540364600通訊地址寧遠縣舜陵鎮寧新路65號郵政編碼425600聯系電要合作者姓名性別年齡職稱、職務研究專長工作單位及部門蔣桂生男34中學數學二級數學教學與研究數學組王俊羿男35中學數學二級數學教學與研究數學組歐陽俊男35中學數學二級數學教學與研究數學組歐陽良英男36中學一級數學教學與研究數學組梁滿秀男39中學數學一級數學教學與研究數學組預期最終成果心得體會，教

2、學論文，結題報告預計完成時間201年3月二、開題論證預期研究成果主要階段性成果序號研究階段（起止時間）階段成果名稱成果形式承擔人1準備階段（201年4月月）學生數學學習現狀調查報告調查報告盧勝利2研究階段（201年月1月）案例研究報告、心得體會案例王俊羿3總結階段（2015年11月12月）初中數學生活化與生活數學化研究報告報告盧勝利最終研究成果序號完成時間最終成果名稱成果形式承擔人12015年10月數學生活化與生活數學化案例案例王俊羿22015年11月數學生活化和生活數學化論文報告蔣桂生32015年12月初中數學生活化與生活數學化研究報告報告梁滿秀三、開題論證（實施方案）（由課題主持人填寫）填

3、寫內容：問題提出、研究意義，核心概念界定、研究目標、研究內容、研究方法、實施步驟和措施、研究成果及責任人等，并附主要參考文獻。表格不夠可以自加頁碼。（一） 問題提出數學是工具，是后續學習必須學好的科目，隨著數學學習的深入，學習難度加大，數學越來越抽象，較多的學生覺得數學枯燥或數學累，數學成部分學生最討厭的學科，部分學生喪失了學習數學的興趣，數學成績越來越差。“生活即數學”，數學生活化，生活數學化，數學本是與生活聯系最緊密的科目，數學在日常生活中的應用最廣泛，讓數學回歸本色，使數學成為學生最感興趣的科目！（二）研究意義、“教學即生活，生活即教學”，初中數學本是與生活聯系最緊密的科目，初中數學本是

4、學生最感興趣的科目，但實際教學中，我們的數學學習僅局限于教材，教學場所局限于教室，知識的引入缺乏充分的生活情境，學生很少應用數學知識來思考實際問題，以至于較多學生覺得數學枯燥、沉悶，學習數學痛苦，數學成績也差強人意，進入社會后也很少用數學思維來思考問題，以至于不能很好解決問題。我們要創設具體的生活情境，讓學生從實際生活中“悟”出數學，我們要把數學思想、方法和知識應用于實際生活，讓數學知識生活化，讓數學“活”起來，讓數學從生活中來到生活中去，提高學生學習數學的興趣，提高學生的數學成績，培養學生解決問題的能力。、新課標的總體要求。數學課程標準（實驗稿）指出：“數學教育要面向全體學生，實現：人人學有

5、價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。數學生活化，生活數學化，充分創設情境，讓學生學習有“生活中的數學”，讓學生學習有價值的數學，讓學生獲得必需的數學知識，能解決實際問題，讓學生在解決問題中，不同的學生得到不同的發展。、數學學習是動態的過程。新課程標準在關于課程目標的闡述中，大量使用了“經歷（感受）、體驗（體會）、探索”等刻畫數學活動過程性的動詞，從而更好地體現了學生在數學思考、解決問題以及情感與態度等方面的要求。（三）核心概念界定1、關鍵詞之一：“生活的數學化”。生活數學化就是指由生活中具體事物中抽取出量、屬性的關系，形成數學問題。2、關鍵詞之二：“數學生活化”

6、。數學生活化就是指學生能積極主動地將學到的數學的思想、知識技能和方法運用到現實生活中去，分析、解釋并解決一些簡單的現實問題。（四）研究目標1、加強“生活數學”意思，激發數學學習興趣，提高學生解決實際問題的能力。2、通過生活化的數學教學的研究，讓數學學習變的有用武之地，使學生構建起“生活數學生活”的學習體系，從探索到學習再到利用。3、研究和形成初中數學課堂生活教學情境創設的操作模式，做到體會生活，創造生活。4、通過本課題研究，積累生活數學化教學案例，培養學生學習數學，應用數學的方法和途徑。（五）研究內容1、生活數學化和數學生活化的現狀調查研究2、生活數學資源開發研究3、生活數學化和數學生活化的對

7、策研究（六）研究方法1、文獻研究法：在課題的準備階段，主要通過文獻法了解與該課題有關的現有研究成果，充分占有資料；通過收集整理教材資源、生活中案例、互聯資源來培訓課題人員。2、觀察法：在課題實施階段主要采用觀察法，留心生活中現象，抽象出數學問題。理論聯系實際法，把數學中的思維和方法應用到實際生活中。3、行動研究法，由老師帶著學生，通過解決具體實際問題來培養學生的數學素養。（七）實施步驟及措施1、 準備階段：2015年3月5月（資料搜集、歸納整理、問卷調查）2、 研究階段2015年5月6月（理論學習、進行教育教學實踐，開展各種研討活動，不斷反思改進） 3、總結反思階段2015年7月10月（進行全

8、面總結，匯報成果）（八）課題研究成果及責任人1、初期成果（準備階段）（1）課題調查論證，課題研究申請書，研究實施方案（責任人：盧勝利）（2）生活中的數學圖片搜集和整理（王俊羿）2、中期成果（研究與實施階段）（1）學生實際探究活動（責任人：王俊羿）（2）生活中的數學圖片展（歐陽俊）（3）心得體會文章、經驗總結（責任人：蔣桂生）（4）教學論文（責任人：歐陽良英）（5）階段小結（責任人：梁滿秀）3、最終成果（總結與驗收階段）（1）數據、資料匯總（責任人：盧勝利）（2）教學論文（責任人：歐陽俊）（3）結題報告（責任人：盧勝利）主要參考文獻1 朱水根、王延文，中學數學教學導論，教育科學出版社，2001.62.張明、關文信，新課程理念與初中數學課堂教學實施，北京首都師范出版社，3蒯紅良，論生活問題的數學化與數學問題的生活化，中小學教師培訓，2001年第8期4 湘教版教材、百度文庫