1、高職院校數(shù)據(jù)采集平臺(tái)有關(guān)數(shù)據(jù)含義 WORD文檔使用說明：高職院校數(shù)據(jù)采集平臺(tái)有關(guān)數(shù)據(jù)含義 來源于PDFWORDPDF轉(zhuǎn)換成WROD 本W(wǎng)OED文件是采用在線轉(zhuǎn)換功能下載而來，因此在排版和顯示效果方面可能不能滿足您的應(yīng)用需求。如果需要查看原版WOED文件，請?jiān)L問這里高職院校數(shù)據(jù)采集平臺(tái)有關(guān)數(shù)據(jù)含義 文件原版地址: 高職院校數(shù)據(jù)采集平臺(tái)有關(guān)數(shù)據(jù)含義|PDF轉(zhuǎn)換成WROD_PDF閱讀器下載附近 2：高職院校數(shù)據(jù)采集平臺(tái)有關(guān)數(shù)據(jù)含義一、數(shù)據(jù)采集平臺(tái)相關(guān)解釋 （一）基本信息 1、在采集平臺(tái)中，表 “招生”中的“培訓(xùn)（人次） ”及表 中的“社會(huì)技術(shù) 培訓(xùn)（人次），是指學(xué)校為社會(huì)開展培訓(xùn)的人次，還是本校高職

2、生參加培訓(xùn)的人次？ ” 答：表 中的“培訓(xùn)（人次），強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校為社會(huì)開展培訓(xùn)的人次；而表 ” 中的“社會(huì)技術(shù)培訓(xùn)（人次），強(qiáng)調(diào)的是本校高職生參加社會(huì)各類技術(shù)培訓(xùn)的人次。 ” (二）院校領(lǐng)導(dǎo) 2、在采集平臺(tái)中，表 “參與教學(xué)、聯(lián)系學(xué)生”的各個(gè)字段是指所有校領(lǐng)導(dǎo)做 的總次數(shù)嗎？ 答：院校領(lǐng)導(dǎo)“參與教學(xué)、聯(lián)系學(xué)生”中的有關(guān)字段是指每位校級領(lǐng)導(dǎo)在一個(gè)學(xué) 年內(nèi)的總次數(shù)。 3、在采集平臺(tái)中，表 “參與教學(xué)、聯(lián)系學(xué)生”情況，校領(lǐng)導(dǎo)的分工各有不同， 表中某些字段的內(nèi)容差異如何說明？ 答：按照院校領(lǐng)導(dǎo)“參與教學(xué)、聯(lián)系學(xué)生”的實(shí)際情況采集。 4、在采集平臺(tái)中，表 “參與教學(xué)、聯(lián)系學(xué)生”的“其他”包括哪些方面的內(nèi)

3、 容？ 答：學(xué)校認(rèn)為能體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)參與教學(xué)、聯(lián)系學(xué)生的有關(guān)內(nèi)容。 （三）基本辦學(xué)條件 5、在采集平臺(tái)中，表“ 占地、建筑面積”中可否包括租借期長達(dá)十年的土地 和建筑面積？ 答：可以，但必須有所說明。 6、學(xué)校與企業(yè)共建基地、租賃企業(yè)儀器設(shè)備、租憑其它單位房舍如何計(jì)算？ 答：學(xué)校與企業(yè)共建基地是鼓勵(lì)和支持的，這也是校企合作的重要內(nèi)容。在計(jì)算 基地建設(shè)面積時(shí)， 可按實(shí)際情況進(jìn)行寫實(shí)性計(jì)算。 租賃設(shè)備、 房舍等要有寫實(shí)性說明。 7、在采集平臺(tái)中，表 “近二年出版專業(yè)圖書”中“近二年”是按自然年度還 是按學(xué)年？1答：按學(xué)年度。2009 年上報(bào)的數(shù)據(jù)是 2007 年 9 月 1 日2009 年 8 月 31

4、 日出版 的圖書。 8、在采集平臺(tái)中，表 “多媒體教室”是計(jì)算在 的“普通教室”內(nèi)還是計(jì) 算在“一體化教室”內(nèi)？ 答：視多媒體教室主體功能、具體使用情況而定。 9、學(xué)院的語音教室，歸為“一體化教室”還是“多媒體教室”？ 答：根據(jù)語音教室具有的功能而定。若僅是單一功能的語音室，既不歸入一體化 教室，也不歸入多媒體教室。 10、在采集平臺(tái)中，表 “閱覽室”是否包含電子閱覽室？ 答：包含電子閱覽室。 11、在采集平臺(tái)中，表 “教學(xué)用計(jì)算機(jī)總數(shù)（臺(tái)），是否包括教研室中教師 ” 用于備課的計(jì)算機(jī)和多媒體教室中用于教學(xué)的計(jì)算機(jī)？ 答： “高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)”的“填寫說明”第 3 條明

5、 確指出： “基本信息”“基本辦學(xué)條件”等欄目中，與教育部教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)相同 、 的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)，必須使用教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)中對外發(fā)布的同時(shí)間段的相關(guān)數(shù)據(jù)。 在高等教育基層統(tǒng)計(jì)報(bào)表的“資產(chǎn)情況” （表號：高基 41）中即有“教學(xué)用 計(jì)算機(jī)（臺(tái)） ”的字段，因此，哪些計(jì)算機(jī)應(yīng)歸入“教學(xué)用計(jì)算機(jī)” ，學(xué)校應(yīng)該是清楚 的。而且，在填寫采集平臺(tái)時(shí)，必須與高等教育基層統(tǒng)計(jì)報(bào)表的填寫口徑相一致。 12、在采集平臺(tái)中，表 “現(xiàn)運(yùn)行的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)（名稱） ”是指硬件系 統(tǒng)還是軟件系統(tǒng)（操作系統(tǒng)）？ 答：通常是指軟件的應(yīng)用系統(tǒng)名稱。 （四）實(shí)踐教學(xué)條件 13、在采集平臺(tái)中，表 “校內(nèi)實(shí)踐基地”中的“學(xué)年使

6、用頻率（人時(shí)） ”是何 涵義？ 答：根據(jù)括號內(nèi)的統(tǒng)計(jì)單位，學(xué)年使用頻率是指本學(xué)年該實(shí)踐基地使用的人數(shù)和 時(shí)間的乘積。 14、在采集平臺(tái)中，表 “職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)”中的“工種”是否以“中華人 民共和國工種分類目錄”中所列為準(zhǔn)？但此條目后面的“部門”中又有“中央部委/ 省市部門/行業(yè)/企業(yè)/其他”的選項(xiàng)；此處與“ 職業(yè)資格證書與技術(shù)培訓(xùn)”所指內(nèi)容2是否同一概念？與“6 師資隊(duì)伍”中第 30 條注釋是否相同？ 答：工種類型與職業(yè)資格證書不是同一概念，不是一一對應(yīng)的關(guān)系，第 30 條注 釋是針對職業(yè)資格證書的而不是針對工種的。 工種類型主要按照中華人民共和國工種分類目錄填寫。但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā) 展，一

7、些老的工種被淘汰，一些新的工種在產(chǎn)生，為更好反映現(xiàn)實(shí)情況，因此，設(shè)置 了“部門”字段并注釋。學(xué)校應(yīng)按實(shí)際情況進(jìn)行填寫。 （五）辦學(xué)經(jīng)費(fèi) 15、在采集平臺(tái)中，表 、“經(jīng)費(fèi)收入”“經(jīng)費(fèi)支出” 、 ，以學(xué)年為單位還是以 自然年度為單位？ 答：以學(xué)年為單位。 16、在采集平臺(tái)中，表 “經(jīng)費(fèi)支出”中的“聘請兼職教師經(jīng)費(fèi)”是否含聘請 兼課教師經(jīng)費(fèi)？ 答：聘請兼職教師經(jīng)費(fèi)，包括 校外兼職教師和 校外兼課教師所發(fā)生的經(jīng) 費(fèi)。 （六）師資隊(duì)伍 17、 在采集平臺(tái)中， 校內(nèi)返聘教師應(yīng)歸為 “校內(nèi)專任教師” 、 “校內(nèi)兼課人員” 、 “校 外兼職教師”“校外兼課教師”中的哪一類？ 、 答： 校內(nèi)返聘教師歸為校內(nèi)兼課

8、人員。 如果是全職返聘， 也可列為校內(nèi)專任教師。 18、在采集平臺(tái)中，表.1“校內(nèi)專任教師” ，包括表 和表 中的“專業(yè)領(lǐng) 域” ，是否按目前從事專業(yè)的學(xué)科類別填？ 答：應(yīng)按該教師大學(xué)畢業(yè)時(shí)就讀專業(yè)所歸屬的一級（二級）學(xué)科類別填。 19、在采集平臺(tái)中，表.1“校內(nèi)專任教師”中的“行業(yè)、企業(yè)一線工作經(jīng)歷” ， 是否可將老教師原帶學(xué)生到生產(chǎn)一線從事畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的填入？ 答：若該教師直接參與了生產(chǎn)一線的工作，可以計(jì)入。但僅是帶教，不可計(jì)入。 “行業(yè)、企業(yè)一線工作經(jīng)歷”不受 20082009 學(xué)年限制。 20、在采集平臺(tái)中，表 、 的“專業(yè)技術(shù)職務(wù)（最高） ”中的“名稱”“崗 、 位”如何填寫？ 答：

9、專業(yè)技術(shù)職務(wù)（最高）中的“名稱”填寫專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格名稱，如副教授、 講師，高級工程師。3專業(yè)技術(shù)職務(wù)（最高）中的“崗位”主要反映教師低職高聘或高職低聘的情況。 若無這兩種情況，可填寫現(xiàn)有的最高專業(yè)技術(shù)職務(wù)名稱。 21、在采集平臺(tái)中，表 “職業(yè)資格等級”中可否增加“職業(yè)資格名稱” ，比如 心理咨詢師、職業(yè)指導(dǎo)師等？ 答：在填寫時(shí)，將職業(yè)資格等級和名稱都寫上，如高級鉗工，心理咨詢師，電子 商務(wù)師，數(shù)控車技師。 22、在采集平臺(tái)中，表 “主持在研橫向技術(shù)開發(fā)（攻關(guān)）課題”的“橫向技 術(shù)開發(fā)”指的是什么？ 答：橫向技術(shù)開發(fā)，一般是指非上級主管部門下達(dá)的課題。 23、在采集平臺(tái)中，表 中如果有“縱向技

10、術(shù)開發(fā)（攻關(guān)）課題”怎么體現(xiàn)？ 答：學(xué)校有“縱向技術(shù)開發(fā)（攻關(guān)）課題” ，可以在 11.“補(bǔ)充說明”中進(jìn)行說明。 24、請將采集平臺(tái)中表 “校外兼職教師”與表 “校外兼課教師”的概念解 釋更詳細(xì)一點(diǎn)。 “校外兼課教師”是否指聘請的其它學(xué)校的專任教師？ 答：嚴(yán)格講， “兼職”指跨了職業(yè)來上課， “兼課”指本職是教育工作，來校上課。 校外兼課教師也可理解為，除了“校外兼職教師”外的學(xué)校聘請的其他各類校外任課 人員。 25、在采集平臺(tái)中，表 “校外兼職教師”的表中沒有列出兼職教師是否為專 業(yè)帶頭人、骨干教師，請問，校外兼職教師能不能做專業(yè)帶頭人、骨干教師？ 答：校外兼職教師能否做專業(yè)帶頭人或骨干教師

11、，由學(xué)校自行決定。 26、在采集平臺(tái)中，表 “校外兼職教師”和 “校外兼課教師”的“本學(xué)年 教學(xué)進(jìn)修”采集，請問如由該教師的原單位提供進(jìn)修，而非由我校提供進(jìn)修，是否計(jì) 算在內(nèi)？ 答：不能計(jì)算在內(nèi)。 （七）專業(yè) 27、在采集平臺(tái)中，表 “課程設(shè)置” ，是否填寫人才培養(yǎng)方案中的所有課程？ 答：應(yīng)填寫普通高職這一時(shí)段內(nèi)實(shí)際開課的課程，而不是人才培養(yǎng)方案上的全部 課程。 28、在采集平臺(tái)中，表 “課程設(shè)置”中“授課任務(wù)”的注釋， “輔教”該如何 理解？4答：輔教，顧名思義是指輔助主講教師進(jìn)行教學(xué)的教師。 29、在采集平臺(tái)中，表 “開設(shè)實(shí)訓(xùn)/實(shí)習(xí)項(xiàng)目名稱”應(yīng)填寫什么內(nèi)容？是填比 較綜合的課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)

12、目，還是填每一單元或模塊的實(shí)訓(xùn)名稱？ 答：按照教學(xué)過程中課程實(shí)際開設(shè)的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)項(xiàng)目名稱填寫。 30、在采集平臺(tái)中，表 “主要授課地點(diǎn)”的填寫內(nèi)容是什么？比如：校內(nèi)、 校外，或者教室、實(shí)訓(xùn)基地，一體化教室等，是否是這些內(nèi)容？ 答：可以完整地將授課地點(diǎn)進(jìn)行說明，如普通教室、多媒體教室、一體化教室、 實(shí)訓(xùn)室、校外實(shí)訓(xùn)基地、運(yùn)動(dòng)場等。 31、在采集平臺(tái)中，如何理解表 “課程教學(xué)設(shè)計(jì)特色”？ 答：指該課程在教學(xué)設(shè)計(jì)方面所具有的獨(dú)到之處。 32、在采集平臺(tái)中，表 “職業(yè)資格證書與技術(shù)培訓(xùn)”中的“學(xué)生獲取的符合 專業(yè)面向職業(yè)資格證書” ，是否包括學(xué)校為社會(huì)培訓(xùn)和學(xué)生參加社會(huì)培訓(xùn)獲取的證 書？ 答：該字段主

13、要采集學(xué)生獲取符合專業(yè)面向的職業(yè)資格證書的情況，而不是采集 學(xué)生獲取職業(yè)資格證書的途徑，因此，不論是學(xué)校舉辦的培訓(xùn)還是學(xué)生參加社會(huì)的培 訓(xùn)，只要其所獲取的職業(yè)資格證書符合專業(yè)面向，即屬于采集對象。 主要職業(yè)資格證書指各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中【符合專業(yè)面向】列明的必考證。 畢業(yè)生獲取率為單個(gè)證書獲取率， 將該證書列入必考證的所有專業(yè)的畢業(yè)生， 即： 獲取證書畢業(yè)生數(shù)/應(yīng)考該證的畢業(yè)生總數(shù)。 這里的“社會(huì)技術(shù)培訓(xùn)（人次），強(qiáng)調(diào)的是本校高職生參加社會(huì)（含校內(nèi)）各類 ” 技術(shù)培訓(xùn)的人次。 33、在采集平臺(tái)中，表 “職業(yè)資格證書與技術(shù)培訓(xùn)”的“畢業(yè)生獲取率” ，是 填報(bào)累計(jì)數(shù)還是當(dāng)年數(shù)？ 答：依據(jù)高等職業(yè)院

14、校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)的“填寫說明”第 2 條規(guī)定，應(yīng)填報(bào)當(dāng)學(xué)年度的數(shù)據(jù)。 34、在采集平臺(tái)中，表 “頂崗實(shí)習(xí)與錄用”中，如何界定“主要實(shí)習(xí)單位” 和“主要實(shí)習(xí)崗位”？有沒有規(guī)定要有多少個(gè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)才是“主要實(shí)習(xí)單位”？ 答： “主要”的界定是約定俗成的，沒有具體的量化標(biāo)準(zhǔn)。對學(xué)校來說，本學(xué)年 高職學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，必然會(huì)涉及到多個(gè)實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)崗位，其中起主導(dǎo)和決定作5用的，則為“主要實(shí)習(xí)崗位”和“主要實(shí)習(xí)崗位” 。 35、在采集平臺(tái)中，表 “產(chǎn)學(xué)合作”中的“年訂單培養(yǎng)數(shù)”是指評估當(dāng)年的 數(shù)據(jù)還是多年的數(shù)據(jù)？ 答：依據(jù)高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)的“填寫說明”第 2 條規(guī)

15、定， “年訂單培養(yǎng)數(shù)”是指當(dāng)學(xué)年的數(shù)據(jù)。 36、在采集平臺(tái)中，表 招生就業(yè)情況的時(shí)間界限？ 答： 高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)的“填寫說明”第 2 條規(guī) 定： “狀態(tài)數(shù)據(jù)采集以學(xué)年為統(tǒng)計(jì)時(shí)段，如 2008 年 9 月 1 日至 2009 年 8 月 31 日” ， 因此，以 2009 年上報(bào)為例，應(yīng)該填 2008 年的招生數(shù)、報(bào)到數(shù)、報(bào)到率；填 2009 年 7 月畢業(yè)生數(shù)、 月 1 日就業(yè)數(shù)”應(yīng)該填 2009 屆畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)，就業(yè)率也是填 2009 “9 屆畢業(yè)生的就業(yè)率。 （八）教學(xué)管理與教學(xué)研究 37、在采集平臺(tái)中，表 “專職督導(dǎo)人員基本情況”中“周工作時(shí)數(shù)”怎么計(jì) 算？一

16、周的上班時(shí)間還是聽課時(shí)間？ 答：按一周的上班時(shí)間計(jì)算。 38、在采集平臺(tái)中，表 “專職教學(xué)研究人員基本情況”中“在研課題”是否 限定為教學(xué)研究？ 答：應(yīng)包括教育研究、教學(xué)研究這兩類課題。 39、在采集平臺(tái)中，表 “專職教學(xué)研究人員基本情況”中“課題來源”包括 哪幾個(gè)方面？ 答：可按照課題的批準(zhǔn)立項(xiàng)單位填寫。 40、在采集平臺(tái)中，表 “獎(jiǎng)助學(xué)情況”的“項(xiàng)目種類”是按照“獎(jiǎng)、助、貸、 補(bǔ)、勤”進(jìn)行分類填寫么？“獎(jiǎng)助范圍”是否等同于獎(jiǎng)助條件？ 答：我國高校已形成了國家獎(jiǎng)學(xué)金、國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國家助學(xué)金、國家助學(xué)貸 款和勤工助學(xué)等多種方式資助體系。高職院校逐步建立和完善了獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、國 家助學(xué)貸款

17、和臨時(shí)貸款、勤工助學(xué)、困難補(bǔ)助、減免學(xué)雜費(fèi)等措施相互補(bǔ)充的完善的 經(jīng)濟(jì)資助體系。 “項(xiàng)目種類”可以按照“獎(jiǎng)、助、貸、補(bǔ)、勤、減、免”等分類進(jìn)行 填寫。 “獎(jiǎng)助范圍” 不同于獎(jiǎng)助條件。 據(jù)有關(guān)規(guī)定， 資助制度的獎(jiǎng)勵(lì)資助對象各有不同，6如：國家獎(jiǎng)學(xué)金是不論貧富，獎(jiǎng)勵(lì)品學(xué)特別優(yōu)秀的學(xué)生；國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金具有獎(jiǎng)勵(lì)資 助的含義，包括高校和高職品學(xué)兼優(yōu)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；國家助學(xué)金是資助高校包 括高職在校生中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。 （九）運(yùn)行技術(shù) 41、采集平臺(tái)的運(yùn)行環(huán)境是什么？ 答：采集平臺(tái)要求電腦能配置運(yùn)行 Office2003 版本。要求宏的安全性設(shè)置在中或 低（工具/宏/安全性） ，并允許使用宏。 42

18、、在采集平臺(tái)中，學(xué)校是否可以增添欄目？ 答：上報(bào)的采集平臺(tái)的數(shù)據(jù)欄目是不可以增添和減少的，因?yàn)闀?huì)影響數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì) 和匯總。7二、選擇（以下問題填報(bào)時(shí)間為 2009 年 8 月） ( B ) 1、表 當(dāng)年招生計(jì)劃中的招生人數(shù)是指何時(shí)的招生人數(shù)? 年 年( A )2、表 當(dāng)年在校生中在校生包括不包括 09 屆畢業(yè)的學(xué)生呢? A.包括 B.不包括( B )3、表 當(dāng)年在校生中“全日制五年一貫制在校生(人)”如何統(tǒng)計(jì)? A.填寫前三年在校生人數(shù)，除算入高職段學(xué)生人數(shù) B.填寫五年在校生人數(shù) ( B )4、體育館面積包括室外場所嗎? A.包括 B.不包括( B )5、表 校內(nèi)專任教師中， “行業(yè)企業(yè)一線工

19、作時(shí)間”是填近幾年的嗎? A.填寫近幾年 B.填寫當(dāng)年( B )6、校內(nèi)專任教師能不能作為專職教學(xué)研究人員? A.可以 B.不可以 ( B )7、表 校內(nèi)專任教師其他情況、 校內(nèi)兼課教師其他情況，如果有些 老師相關(guān)項(xiàng)的內(nèi)容都沒有，是否可以不填寫該表? A.不可以 B.可以( A )8、表 校內(nèi)專任教師其他情況、 校內(nèi)兼課教師其他情況，歷年項(xiàng)目 可否填寫? A.不填 B.填寫( B )9、表 中的“本學(xué)年招生情況”具體是指什么時(shí)候的新生? 年 9 月進(jìn)校的學(xué)生 ( C 課， 即合并上課的情況應(yīng)該怎樣填寫? A.將專業(yè)名稱并在同一行中填寫，課時(shí)數(shù)填計(jì)劃開設(shè)課時(shí)數(shù)； B.按專業(yè)分行填寫； C.需按專業(yè)按年級分開填，選擇其中一個(gè)專業(yè)的這門課填寫課時(shí)數(shù)，其他 專業(yè) 年 9 月進(jìn)校的學(xué)生)10、表 開設(shè)課程，如果同一門課