1、常用的預習方法有以下幾種：1五步法：最基本最常用。具體指一看（提示、課文、注釋、課后練習），二查（工具書資料），三思（課后練習、層次、段意、中心、句子、寫作特色），四批（批注重點、疑點），五議（疑難）。2表格法：最簡便易操作。把預習要求設計成表格，學生預習時填寫，一般包括：課題、體裁、作者、出處、生字詞、佳句、段落提綱、主要內容、主題中心、讀后感受、疑難問題。3練習法：利用課后練習，練習冊預習，或教師把知識通過一定形式編成練習題供學生預習使用。早期培養預習習慣很有效。4提綱法：教師把預習要求編寫成提綱，為學生預習指明方向，學生在提綱“定向”作用下，獨立進行翻查、分析、綜合、體會。5筆記法：提高

2、后用。在學生熟悉預習內容，掌握了一些預習方法的基礎上，可要求學生把預習所得整理在筆記上，便于交流，檢查、督促，課前上交老師，便于教師把握課上講授重點難點。6質疑法：難度較大，在預習時可讓學生就文章中的字、詞、句、章、語、修、邏等各方面質疑，并試著討論解疑。7類比法：難度更大。找一篇與預習課文同類型的文章，進行類比分析，使學生跳出一篇文章的范圍，在類比分析中舉一反三，獲得對某方面知識的規律性認識。8活動法：通過舉行跟預習課文有關的游戲、表演、實驗、朗誦、演講、學生試講、觀看影片等喜聞樂見的活動，來領悟體會課文的內容。在教會學生預習法的同時，也伴隨閱讀方法的傳授，如速讀、慢讀、精讀、略讀，圈點勾畫

3、批注，擬結構提綱，分段方法，概括段意中心方法等。兩種方法傳授都要有連續性、階段性、要循序漸進。二、 預習的方法（一）常規預習1、閱讀。閱讀內容包括單元內容說明、課文前面的閱讀提示或自讀提示、文本教材、課文的注釋、課后的“研討與練習”。語文新課程標準要求，學習之前應通讀教材，了解教材的結構和知識的內在聯系。在進行具體的單元學習前，要了解本單元讀寫訓練的要求，通讀單元各篇課文，在這過程中初步看出各篇課文的共性和各自不同的個性來。當具體預習每篇課文時，課前的提示及課后的練習均要去讀一讀，它可以幫助我們理解課文內容，當然，重點讀的還是文本教材。一篇課文，我要求學生在預習的時候至少讀兩遍，第一

4、遍主要是略讀，感知課文，弄清文體。第二遍精讀，要求學生按照以下幾個步驟去研讀課文。2、勾畫。勾畫就是在閱讀的過程中，將一些關鍵性的字、詞、句勾畫出來。初中階段，學生接觸到的主要有三種文體，即記敘文、說明文、議論文。雖然新教材已經淡化文體的講解，但是作為常識性的知識，我們應該讓學生了解并掌握，為以后的寫作打下基礎。因此在勾畫的時候一定要因文而異，不同的文體勾畫的重點是不同的。例如，在閱讀記敘文的時候，著重勾畫一些提綱挈領的語句，特別是能夠概括文段中心的句子，同時把握文章中的六要素，以便更好地了解文章的寫作結構。其次是把一些表現力較強的字詞找出來，加上著重號。再次是勾畫一些自己認為比較優美的、重要

5、的或者是不理解的語句，并進行簡單的思考。這樣就會大大地提高課堂效率。3、查閱。結合課文的注釋和一些工具書，掃清閱讀障礙，過字詞關。新教材的每一篇課文后都有“讀一讀 寫一寫”，學生可以將查出來的字音詞意寫在上面，便于以后復習。另外學生還要將課文中出現的而“讀一讀，寫一寫”里沒有列出來的生字詞補充出來，這樣就更加完善了。除此以外，學生還要留意一下那些不能如常解釋的詞語，看是否有特殊用法。比如七年級下冊第二單元端木蕻良的土地的誓言中有這樣一句話：“我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情”。其中“泛濫”一詞就不能作常規理解，那么學生就要通過查閱工具書來弄清楚它在句中的含義。如果條件許可

6、，學生還可以自主查閱有關作者及寫作背景的資料，以便更深入地理解課文內容。4、設計預習表。此環節主要由學生在閱讀、勾畫、查閱的基礎上自行設計并完成，它能夠反映每一個學生的預習情況。預習表主要由三部分組成，一是填寫課題、文體、作者及其相關情況；二是對文章內容的梳理；三是提出難點和教學建議。預習表既可反映學生預習的效果，又可為教學傳遞信息，教師經過歸納、篩選，再把它融入課堂，列進教學環節中去，指導學生學習，就可進一步提高課堂效率。以上的幾種方法適用于比較簡單的文章。在學生預習習慣未養成之前，教師一定要悉心指導，教給學生預習的方法，并且預習作業也要認真檢查，否則便會流于形式，一旦習慣養成，教師就可以放

7、手，在上新課之前只需要提醒學生做就行了，但偶爾也要抽查一下，以免個別學生偷懶。（二）探究預習這是學生在常規預習的基礎上進行的深入研讀，其目的是培養學生在自讀中的探究意識，所以我稱其為探究預習，一般適用于難度較大的講讀課文和復雜的文言文。我指導學生主要從語言、文章主題、綜合性的問題及教學建議幾個方面去思考，然后把自己在閱讀過程中遇到的疑難問題以書面的形式寫出來，可以接著前面的預習作業寫，不一定面面俱到，但一定要寫出自己感受最深的一點。實踐證明，如果學生發現的問題越多，學習氣氛就越濃厚，教學效果就越明顯；如果課文難度大，學生質疑少，情況就會相反。例如，七年級下冊丑小鴨一文中，關于丑小鴨為什么能變成

8、美麗的白天鵝這一問題，學生交上來的作業答案是五花八門，有學生說這個問題出得太怪了，它本來就是一只天鵝蛋孵化出來的，長大當然要變成天鵝；有的說是它自己不斷追求奮斗的結果；還有的說這是作者安徒生為了讓小讀者成為一個有追求的人，故意安排的這個美好的結局。又如魯迅的從百草園到三味書屋，關于這篇文章的主題之說，書上列出了三種，學生在預習的時候會注意到，并且進行思考。再如九年級上冊唐雎不辱使命一文中，面對秦王的步步緊逼，唐雎是如何做到不卑不亢，最后竟然讓不可一世的秦王跪地求饒的呢？學生想到此便會進一步關注課文的語言藝術及唐雎所展現出的人格魅力。諸如此類的問題，如果學生在預習的時候能夠發現并深入思考，那么在

9、課堂上必定會碰撞出更多的思維的火花，課堂就會愈加精彩，學生的收獲也會更多。 一、運用“讀書五步歌”，提高預習興趣   第一步：看，就是先看一遍新課的所有內容，包括注釋、練習。第二步：畫，就是畫出需要弄懂的地方，如語文中的生字、新詞，以及難理解的語句。第三步：查，就是查工具書，要把查出的內容多讀幾遍，牢牢記住并掌握它的意義；如語文中遇到新詞，不僅要知道它的解釋，還要聯系課文，理解詞語在課文中的意思和用法，數學中遇到新的概念，要弄清概念的產生及概念的內涵和應用范圍。第四步：讀，是在一看、二畫、三查之后去朗讀課文或讀解題過程、知識形成過程。朗讀的好處不僅是幫助記憶，而且還能幫助你理解新課的內容。第五步：記，到