1、農(nóng)村學(xué)校“空巢化”現(xiàn)象應(yīng)引起社會(huì)關(guān)注一年一度的高考告一段落，教育部于日前下發(fā)通知，強(qiáng)調(diào)要進(jìn)一步增加農(nóng)村學(xué)生上重點(diǎn)大學(xué)的規(guī)模。然而近年來，農(nóng)村學(xué)生流失日益嚴(yán)重。“農(nóng)村學(xué)生進(jìn)城讀書熱”還引發(fā)農(nóng)民返貧等社會(huì)問題。“村小”的明天在哪里？如何推進(jìn)教育公平，應(yīng)引起社會(huì)關(guān)注。 筆者走訪發(fā)現(xiàn)，近年來，農(nóng)村學(xué)校生源減少的現(xiàn)象在偏遠(yuǎn)山區(qū)普遍存在，一些“消亡”的學(xué)校甚至變成了“菜地”，房屋也被租作它用或被廢棄。 湖北省丹江口市六里坪鎮(zhèn)在上世紀(jì)七八十年代，曾有36所完全小學(xué)，2所初中，10所村級(jí)初中教學(xué)點(diǎn)，1所高中，1所共產(chǎn)主義勞動(dòng)大學(xué)。那時(shí)，學(xué)校雖然是土胚房，但校校生源爆滿，光民辦教師和代課教師就有100多名。現(xiàn)在

2、萎縮到14所完全小學(xué)，1所中學(xué)，而位于油坊坪村的中心小學(xué)只有10多名學(xué)生，8名教師。“現(xiàn)在進(jìn)行了危房改造，建起了三層教學(xué)樓，又添置了電腦、投影儀等器材，卻一年比一年流失到城鎮(zhèn)讀書的孩子越來越多，過幾年可能沒有學(xué)生面臨關(guān)門，令人痛心。”村黨支部書記劉有權(quán)說，學(xué)校周邊3個(gè)村的60多名適齡孩子，現(xiàn)在基本都去了城鎮(zhèn)讀書。 這所“萎縮”的小學(xué)并非個(gè)案，孫家灣移民小學(xué)離城鎮(zhèn)中心不到5公里，該村按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)建有一棟兩層的教學(xué)樓，一所設(shè)施齊全的幼兒園。該村支部書記李國(guó)剛說，全村有100多名適齡小學(xué)生，現(xiàn)在只有76人在這里讀書，幼兒園一直閑置著，其它人都在別處學(xué)校讀書。 學(xué)生都進(jìn)城了，農(nóng)村學(xué)校該咋辦？學(xué)生都沒有

3、了，何談教育？筆者在農(nóng)村學(xué)校采訪，許多老教師感慨道。筆者發(fā)現(xiàn)，“將孩子轉(zhuǎn)送進(jìn)城鎮(zhèn)上學(xué)”，在當(dāng)?shù)匾恍┺r(nóng)村已成“風(fēng)氣”，這反映出農(nóng)村群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的渴望，但學(xué)生流失也給農(nóng)村學(xué)校造成極大影響。 筆者采訪部分教師和學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生“進(jìn)城熱”的根源在于農(nóng)村優(yōu)質(zhì)教育資源的缺失。一些受訪者表示，由于教師編制名額受師生比制約，這使得一些農(nóng)村學(xué)校尤其是教學(xué)點(diǎn)出現(xiàn)“老教師居多，中年教師不少，年輕教師奇缺”的局面，而各教學(xué)點(diǎn)都是復(fù)式班，每個(gè)課程教案一樣不少，導(dǎo)致教師學(xué)科結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，教學(xué)教法陳舊，對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)缺乏吸引力。 盡管國(guó)家為此推出了“轉(zhuǎn)崗教師計(jì)劃”，讓一些擁有高學(xué)歷的大學(xué)生進(jìn)入農(nóng)村中小學(xué)

4、，但由于國(guó)家制定的招考條款中并未嚴(yán)格限定專業(yè)和師范教育背景，使一些新引進(jìn)的定向免費(fèi)委培教師并未受過系統(tǒng)訓(xùn)練，往往因教學(xué)方法不適遭遇“水土不服”，出現(xiàn)“高學(xué)歷反而教不好農(nóng)村娃”的現(xiàn)象。 此外，農(nóng)村中小學(xué)全科教師缺乏，使學(xué)生難以受到系統(tǒng)、全面的興趣培養(yǎng)也是學(xué)生“出走”的原因之一。特別是在一些教學(xué)點(diǎn)和“麻雀小學(xué)”。這樣的教學(xué)點(diǎn)或小學(xué)中有二至三名老師，他們充當(dāng)著語文、數(shù)學(xué)、體育、音樂等科目教師等多重角色，承擔(dān)學(xué)生啟蒙和興趣培養(yǎng)重任。 “村小的老師不會(huì)英語，體育、音樂、美術(shù)更是不會(huì)教，而我們?cè)獬龃蚬r(shí)見大城市的孩子小學(xué)三年級(jí)就學(xué)英語、鋼琴，孩子不轉(zhuǎn)出去，就要輸在起跑線上，因此，別看村小學(xué)只一墻之隔，我

5、也把孩子送到10公里外的鎮(zhèn)中心小學(xué)去上。”談到孩子轉(zhuǎn)學(xué)的原因，青年村民張晉芳說。而一些重點(diǎn)初中的教師更是率先把自己的孩子送到附近大城市里去讀書。 近年來，國(guó)家加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校的硬件投入，教師的積極性是否因此提高？答案是否定的，同等條件的兩名教師，由于職稱名額分配等因素，在城市學(xué)校評(píng)上中級(jí)職稱的時(shí)間普遍要比農(nóng)村提前至少2年，而教師的收入主要靠職稱，這從一定程度上拉大了城鄉(xiāng)教師差距，給農(nóng)村教師評(píng)定職稱晉升難，挫傷了鄉(xiāng)村教師積極性。如何破解農(nóng)村學(xué)校“空巢化”的發(fā)展窘境？讓庫區(qū)、山區(qū)、貧困區(qū)的孩子受到城里孩子同等的教育，筆者認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面著手改進(jìn)：一是應(yīng)著手打破區(qū)域界線，進(jìn)行農(nóng)村學(xué)校結(jié)構(gòu)重新布局調(diào)

6、整，宜撤則撤，宜并則并，宜建則建，把學(xué)校建在南水北調(diào)中線工程移民內(nèi)安人口集中的安置點(diǎn)，實(shí)行規(guī)模辦學(xué)。二是可采用“名校+分校”的方式，將農(nóng)村學(xué)校與城市優(yōu)質(zhì)教育資源捆綁，每年從縣城學(xué)校選派一定比例的青年教師到偏遠(yuǎn)農(nóng)村支教，城市交流教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)延長(zhǎng)交流時(shí)間，并選派一定數(shù)量農(nóng)村教師到縣城掛職鍛煉。三是加大對(duì)免費(fèi)師范生委培力度，大力培養(yǎng)農(nóng)村全科教師，對(duì)報(bào)讀這一計(jì)劃的學(xué)生在入學(xué)前需與相關(guān)部門簽訂協(xié)議，在取得畢業(yè)證書、小學(xué)教師資格證書后，安排在鄉(xiāng)村小學(xué)或教學(xué)點(diǎn)從事小學(xué)教育。四是應(yīng)在職稱評(píng)定、工資待遇等方面向農(nóng)村中小學(xué)教師進(jìn)行傾斜，吸引更多優(yōu)秀教師到農(nóng)村學(xué)校任教，促進(jìn)農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提升。五是為了減少和避免農(nóng)村小學(xué)“空巢化”現(xiàn)象，合理利用好有一定硬件設(shè)施和投資規(guī)模的學(xué)校資源