1、語文五年級下冊第七單元22 物描寫一組：臨死前的嚴監生 鄭州市二七區培育小學 李煥22 人物描寫一組：臨死前的嚴監生【目標解讀】 第一步：解析內容標準，確定關鍵詞（尋找課標與本節教學的相關要求）課標對識字和寫字的要求：1有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。 2硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。關鍵詞：認識、會寫、書寫課標對閱讀要求：1能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。 5在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。7閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡

2、單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。 關鍵詞：朗讀、推想、體會、領悟、說出、了解第二步：擴展或剖析核心概念（梳理教材知識體系、知識點） 概念體系 知識地位4個生字 一 般臨死前的嚴監生 課文內容 教學重點 文章情感 重點難點 表達方法 重點 第三步：擴展或剖析行為動詞（所對應知識點的處理）概念體系 行為動詞 學生經驗 4個生字 認讀 有前備經驗臨死前的嚴監生 課文內容 朗讀 有前備經驗文章情感 體會 有一定前備經驗表達方法 了解 有一定前備經驗第四步：確定行為條件（完成規定行為時所處的情境概念體系 行為條件 學生經驗臨死前的嚴監生 4個生字 運用

3、已有的識字經驗、 用前備經驗自主、合作交流 課文內容 用普通話 有一定的前備經驗 通過自讀、討論 文章情感 通過朗讀、體會 有一定前備經驗表達方法 通過自讀、討論、點撥 有一定前備經驗第五步：確定行為表現程度（因材施教）概念體系 行為動詞 行為表現程度 學生經驗臨死前的嚴監生 4個生字 認讀 正確 有前備經驗 課文內容 朗讀、理解 流利 正確 有前備經驗 文章情感 體會 正確 有一定前備經驗表達方法 領悟 正確 有一定前備經驗第六步：綜合上述思考，寫出學習目標1.運用已有的寫字經驗，通過拼讀認識“侄、痰”2個生字，會寫監、侄、郎等3個生字；能正確讀寫“侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、挑掉、登時”等

4、詞語；能結合文中的注釋、聯系上下文說出詞語的意思。2. 能用普通話正確、流利有感情地朗讀課文；通過品讀嚴監生臨死前的動作神態的語句，感受嚴監生這個鮮活的吝嗇鬼形象。3. 感情朗讀課文中最精彩的描寫內容，感悟、學習作者的表達方法，激發閱讀的興趣，并試著練習用神態和動作的細節描寫來刻畫人物。【教學重點】通過品讀嚴監生臨死前的動作、神態的語句，揣摩嚴監生內心活動，感受嚴監生這個鮮活的吝嗇鬼形象【教學難點】感悟、學習作者的表達方法【教學準備】多媒體課件【評價設計】 1、通過指名分段讀課文，看看學生字音是否讀準；通過拼寫“監、侄、朗”三個生字，“侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、挑掉、登時”等詞語，達成目標一

5、的評價2、通過反復誦讀關鍵句，通過找出最能體現人物性格的語句讀書思考，體會人物吝嗇鬼形象。達成目標二的評價。3、通過感情朗讀課文中最精彩的描寫內容，感悟、學習作者的表達方法，以及課后的小練筆，達成目標三的評價。【教學時間】 一課時【教學過程】課前談話咱們班的同學特別愛看課外書，一說到書，就侃侃而談、津津樂道啊！想不想露一手？好！聽清楚了，我每次給你三個信息，你要從這三個信息中猜出1、這是什么書？2、它的作者是誰？ 這是我國古典諷刺小說的典范。全書有56章，由許多生動的故事連起來，刻畫了近200個栩栩如生的人物形象。故事中的典型人物都以明清時期的儒生（也就是當時的讀書人）為原型進行塑造，把封建社

6、會科舉制度的腐朽黑暗刻畫的入木三分。吳敬梓 儒林外史一、印象嚴監生（初步認識，整體感知） 今天，就讓我們一同走進我國古典諷刺小說儒林外史，去認識一位家喻戶曉的經典人物。讀課題（一）釋題，初識嚴監生 音：提示監的讀音 這是個多音字，在這里讀四聲。形：監和臨很相似，你發現了什么？在練習紙上寫兩個。義： 課題這里有個小一，表示下面有注釋，誰來告訴我監生的意思？這個讀書人姓嚴，所以大家稱他為 （ ） 儒林外史中有這樣的描述。 出示幻燈“他家有十多萬兩銀子，錢過百斗，米爛陳倉，僮仆成群，牛馬成行，良田萬畝，鋪面二十多間，經營典當，每日收入少有幾百兩銀子。 ”用今天的話來說，嚴監生就是個家財萬貫的大富翁。

7、(二)讀通讀順，整體感知 1.出示提示，初讀課文。 嚴監生在臨死前有什么不同尋常的舉動呢？請大家打開課本133頁，根據提示自由的讀文，注意這是一篇古白話文，有些句式、讀音和現代文不一樣，讀的時候要留意，開始吧。2.檢查初讀效果。都讀完了嗎？好，我請幾位同學來讀讀，其他同學認真聽，看看他們讀對了沒有？輪讀，相機正音，理解詞語的意思。 （此環節完成目標1）（通過教師和學生共同努力弄清清文章中一些古代白話文的詞語，為后面自己理解文章內容做好鋪墊。達成目標一的評價。）二、經典嚴監生（梳理猜測 感受形象） （一）理清文路能讀通了，咱們來理一理這個故事。這篇古白話文只有一大段。老師把他分成兩部分，你知道為

8、什么這樣分嗎？前面講病重，后面講眾人的猜測和嚴監生的反映。（二）感悟病重嚴監生病得很重，哪些句子說明了這點？（相機）用一個詞來概括就是 這嚴監生的病，原本不應如此之重。儒林外史中有描寫，相機出示幻燈。燈節以后就開始心口痛，漸漸骨瘦如柴，郎中告知，需以人參調養方可，可這嚴監生竟然舍不得銀子買人參，才落得這般田地。（三）梳理猜測。1、我們再來看看，這家財萬貫的嚴監生臨死前有什么不同尋常的舉動呢？生瀏覽課文回答，（板畫伸出兩個手指）。2、面對這兩個手指，（諸親六眷）都有怎樣的猜測？讓我們快速瀏覽課文，找到相應的詞語劃上橫線，再把有關嚴監生的反應劃上波浪線。3、全班交流，點生相機板書。諸親六眷各猜了什

9、么？請把它寫在黑板上 。（兩個親人 兩筆銀子 兩個舅爺兩莖燈草）（四）概括大意，感悟吝嗇。1、根據板書，說一說故事的大體內容。這個大富翁臨死前舍得，舍得自己留下的孤兒寡母，舍得自己的生命，唯一舍不得、放不下、牽腸掛肚的竟然是兩莖燈草。2、感悟人物性格特點。此時點兩莖燈草過分么？為什么？這燈草對他來說意味的是什么呢？（點生）因此，直到當趙氏挑掉一莖時，剛才還總不得斷氣的他，此時是頓時就沒了氣。3、很顯然，作者在用文字告訴我們：嚴監生是一個怎樣的人？ （此環節完成目標2）（通過抓住了他“總不得斷氣”這個關鍵句，通過讀書思考，體會人物的特點，探究嚴監生這個人物的精神世界，此環節完成目標二評價）三、傳

10、神嚴監生（對比文字，感受寫法 ） （一）感受抓神態、動作。1、作者提到了吝嗇這兩個字了嗎？但是，多年以后，當我們提起這位嚴監生，腦海中立刻會跳出一個詞。 多年以后，當我們回想起這位嚴老先生，我們眼前一定會看到這樣一幅畫面 。作者是如何將這一切刻入我們的腦海的呢？讓我們再次回到文本，去細細品味。2、出示幻燈片剛才同學們畫出了有關嚴監生反應的句子，看看是這些嗎？3、同座合作學習。來，我們同桌合作學習。一人讀描寫嚴監生的句子，一人讀諸親六眷的猜測，聯系上下文、發揮想象，細細品味。4、交流朗讀。讀中感悟，進一步體會嚴監生的吝嗇。5、回讀怎么樣，有意思么？我們再來讀讀這精彩的片段？自由讀點生分角色讀。讀

11、著讀著，我們發現描寫嚴監生的句子都是在寫嚴監生的（搖頭、手指）6、小結。是的！人物的動作往往能折射出人的性格。所以，大凡作家在描寫人物時一定要動作上下足功夫。（二）感受細節描寫的精妙那么怎樣把人物的動作才能寫的精妙呢？ 我這里也有一段圍繞嚴監生的動作描寫的句子。和原文比比看看有什么不同？（出示課件）我們把不同的地方抽取出來，左右進行對比，看看都是伸著手指搖頭這一動作， 在寫法上什么不同。（出示課件）2.學生交流，感悟細節描寫的精妙。第一層：引導學生體會這樣寫具體了，哪里具體了，從中感悟到寫人物動作的時候也要寫清楚他在做什么，還要寫清楚他是怎樣做的。 第二層：引導學生把這三個句子連起來看一看，從

12、三次搖頭的描寫中不僅可以看見人物的內心，還能讓我們看到人物內心的心理歷程。從中感悟到 在描寫人物動作的時候，也可以抓住人物動作步步展開、層層推進，進行細致的描寫。 （此環節完成目標3）（通過小組合作的方法有助于學生充分發揮學生自主性，再次體會人物特點，了解描寫人物的方法。此環節完成目標三的評價）四遷移嚴監生（當堂練筆，課外延伸）1而作者就是通過這樣細致的描寫，成功的將嚴監生這一吝嗇鬼的形象深深的印刻在我們的腦中。看，這有一個愛美的女孩兒，我們也來來試著運用這節課上感悟的寫法，抓住她照鏡子的動作、神態來體現她的愛美。我給開了個頭。看，她又在照鏡子了。生寫，師巡視。點一下生展示小練筆，師生抓住本課感悟到的人物細節描寫方法進行集體評議。3、課外小練筆：同學們真了不起，這節課我們不僅感受了嚴監生這一吝嗇鬼的形象，還領悟了經典動作的描寫方法。除了愛美的她，我們身邊一定還有 “假小子”、 “糊涂蟲”、“小辣