1、幼兒老師讀書心得體會(huì)15篇幼兒老師讀書心得體會(huì)1 看過(guò)朱教授的抱負(fù)的老師，作為幼兒老師的我，不禁想到抱負(fù)的幼兒老師是什么樣的呢?記得愛爾修理曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人生下來(lái)時(shí)都一樣，僅僅由于環(huán)境，特殊是幼小時(shí)期所處的環(huán)境不同，有的人可能成為天才，有的人則變成了凡夫俗子甚至蠢才。即使一般的孩子，只要訓(xùn)練得當(dāng)也會(huì)成為不平凡人。”然而在孩子幼小時(shí)期對(duì)他影響最大的是老師和家長(zhǎng)。那么怎樣做才是一位抱負(fù)的幼兒老師呢? 幼兒老師讀書筆記心得體會(huì)3篇幼兒老師讀書筆記心得體會(huì)3篇 幼兒老師應(yīng)有愛心、耐煩、責(zé)任心和專業(yè)的學(xué)問(wèn)，并細(xì)心的照看孩子的衣食起居。當(dāng)然專業(yè)學(xué)問(wèn)并不是只懂得自己的一點(diǎn)專業(yè)，對(duì)于專業(yè)以外的東西一概不知也毫無(wú)

2、愛好。比如：他們特別缺乏常識(shí)，就像一些不食人間煙火的人，他們對(duì)時(shí)事等問(wèn)題發(fā)表的拙劣看法，時(shí)常成為人的笑柄。抱負(fù)的幼兒老師應(yīng)當(dāng)胸寬廣，富地獻(xiàn)身精神，布滿仁愛之心，抱負(fù)的老師應(yīng)當(dāng)能夠看到?jīng)_突和缺陷，并立志去解決它，做到公正、公正、公私分明，正確地對(duì)待工作中的問(wèn)題。 (一) 愛心 假如一個(gè)老師在孩子做錯(cuò)事以后也不告知緣由就斥責(zé)或打罵，而不是耐煩的講道理，反而久而久之孩子會(huì)變得頑固、冷酷、殘忍，會(huì)失去自尊心、自信念，給孩子內(nèi)心世界造成了很大的損害，對(duì)孩子將來(lái)的進(jìn)展也 有肯定的影響。 (二) 耐煩 對(duì)待孩子要有正確的看法和耐煩，不管你有多忙多煩，都應(yīng)當(dāng)做到孩子問(wèn)什么，就回答什么，在向孩子傳播學(xué)問(wèn)和方法時(shí)

3、決不能嫌麻煩，敷衍塞責(zé)，應(yīng)當(dāng)了事，肯定都要真實(shí)合理，只有這樣的訓(xùn)練才能使孩子成為對(duì).沖突和缺陷有辨別力量的人也只有這樣才能發(fā)揮出孩子潛在的力量。假如培育出來(lái)的人辨別不出人間的好壞和善惡，對(duì)世界沒(méi)有思索的熟悉，這類人越多將會(huì)成為.的累贅。 (三) 責(zé)任心 假如一位老師沒(méi)有責(zé)任心，他不管孩子是否來(lái)上課了，是否學(xué)會(huì)了?孩子在什么地方?發(fā)生什么事他一概不知，這樣的老師我想是不會(huì)教出好同學(xué)，假如我們每個(gè)人都遺忘自己的責(zé)任或?qū)ぷ鞑回?fù)責(zé)，后果不可思議。 (四) 溝通和理解 溝通和理解最重要，不管是家長(zhǎng)和老師還是孩子和老師等等。假如一個(gè)老師對(duì)溝通技能方法的把握特別好，與孩子示來(lái).適應(yīng)力量的凹凸緊密相聯(lián)。假如

4、一個(gè)孩子從小在家學(xué)會(huì)與家庭成員溝通，在幼兒園學(xué)會(huì)與老師同位的溝通技巧，當(dāng)他走入.時(shí)，他也能很快地與他人溝通，更重要的是與他們溝通是建立在理解的基本上，而不是不講理的亂說(shuō)一通。 老師是太陽(yáng)底下最完榮的職業(yè)，因此我們老師應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短，盡力讓自己成為別人心目中的抱負(fù)老師。 幼兒老師讀書心得體會(huì)2 最近讀了一本幼兒老師相宜行為討論的書，書中向我們展現(xiàn)了如何通過(guò)訓(xùn)練討論促進(jìn)幼兒老師的專業(yè)進(jìn)展，同時(shí)也提及了幼兒老師理念對(duì)產(chǎn)生訓(xùn)練行為的重要性。我看了這本書以后發(fā)覺，當(dāng)前的幼兒老師理念更新較快，但是理念不能夠很好的落實(shí)到行為上，但老師在幼兒園一日生活中對(duì)幼兒的訓(xùn)練行為是否相宜又是非常的重要的，所以產(chǎn)生了一個(gè)需要

5、解決的問(wèn)題：幼兒老師要準(zhǔn)時(shí)更新理念，并且把握正確的訓(xùn)練觀念，還要將其落實(shí)到正確的訓(xùn)練行為上，這是幼兒老師不足的地方，也是必需要學(xué)習(xí)改正的地方。只有解決了這一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題，幼兒才能受到全方位的健康的成長(zhǎng)。 書中指出：長(zhǎng)期以來(lái)，人們的熟悉中都存在這樣的一個(gè)誤區(qū)，即老師的進(jìn)展已經(jīng)是完成的了，對(duì)于老師不需要進(jìn)行太多的討論，只要將先進(jìn)的訓(xùn)練觀念告知他們，他們自然而然會(huì)去行動(dòng)。而這個(gè)卻是很多訓(xùn)練改革難以取得預(yù)期結(jié)果的重要緣由。 幼兒老師的訓(xùn)練觀念與訓(xùn)練行為對(duì)幼兒全面素養(yǎng)進(jìn)展起著重要的影響，同時(shí)，觀念的更新并不能完全保證老師行為的相應(yīng)轉(zhuǎn)變。一些老師雖然能夠清晰地講解并描述訓(xùn)練觀念，但是在實(shí)際的工作中經(jīng)常出現(xiàn)

6、與之相悖的訓(xùn)練行為，可謂“會(huì)說(shuō)不會(huì)做”“說(shuō)得好，做得不夠”。我們知道，改革的最終目的是將訓(xùn)練觀念中的“應(yīng)如何”轉(zhuǎn)變?yōu)橛?xùn)練實(shí)際中的“如何做”。訓(xùn)練觀念對(duì)于幼兒進(jìn)展的影響主要是以老師的訓(xùn)練行為為中介的，做一，老師的日常訓(xùn)練行為是影響幼兒身心健康、良好個(gè)性形成或者導(dǎo)致幼兒心理行為問(wèn)題產(chǎn)生的最主要最挺直的緣由之一。 接下來(lái)是書中提及的在幼兒園中常見的老師不相宜行為。其中黑色字體為相對(duì)較常見的現(xiàn)象以及本人感受較深的部分，并且發(fā)表了一些個(gè)人的拙見，可供大家參考。 這里把老師行為問(wèn)題與表現(xiàn)分成了四個(gè)環(huán)節(jié)，是按一日活動(dòng)的時(shí)間段來(lái)分析的。 一、 晨間接待 1.對(duì)于新老師來(lái)說(shuō)，晨間接待的問(wèn)題更多一些，可能不知道自

7、己應(yīng)當(dāng)與家進(jìn)步行怎么樣的溝通，只簡(jiǎn)潔的打招呼“來(lái)啦”等等。 2.晨間接待中只留意與幼兒的溝通，忽視了與家長(zhǎng)之間的溝通。 3.對(duì)有哭鬧現(xiàn)象的的幼兒說(shuō)：“怎么老哭呀，有什么好哭的呢。”“再哭，爸爸媽媽等會(huì)就不來(lái)接了。”等等。 4.很少與幼兒有身體上的接觸，如摩挲等。 5.有時(shí)候只忙著接待幼兒，忽視了班上其他幼兒的指導(dǎo)與關(guān)照。 6.與家長(zhǎng)溝通時(shí)候，回絕家長(zhǎng)要求“幼兒園沒(méi)有這規(guī)定，我們很難做到。” 7.決絕要求：“這藥您交到醫(yī)務(wù)室，班上不管。” “衣服交給阿姨，別給我。”(這些行為也比較常見，但是這也難為老師了，由于的確要根據(jù)幼兒園的管理來(lái)做事，一邊是家長(zhǎng)，一邊是學(xué)校，老師的行為也有犯難的時(shí)候。但是這

8、里，老師可以轉(zhuǎn)變說(shuō)話的語(yǔ)氣，可以更懇切更委婉的告知家長(zhǎng)：“為了孩子的平安與健康，用藥要慎重，所以有學(xué)校的保健老師管理，并作登記，請(qǐng)把藥拿去醫(yī)務(wù)室。”表達(dá)同樣的意思，老師應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)自身的良好素養(yǎng)。) 8.向家長(zhǎng)告狀：“您家孩子又打人了。” 9.只與個(gè)別家長(zhǎng)溝通，忽視其他家長(zhǎng)幼兒等等。(有些家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子關(guān)注較多，會(huì)比較主動(dòng)地與老師談話，相對(duì)而言，老師說(shuō)起來(lái)也會(huì)多一些話，所以會(huì)有這樣的現(xiàn)象，像我是一個(gè)新老師，與家長(zhǎng)之間的溝通雖然有進(jìn)步，但有時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，與有些不善溝通的家長(zhǎng)話會(huì)很少，而另外一些家長(zhǎng)則特殊說(shuō)的起來(lái)，主要還是自己不夠主動(dòng)，每個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)很關(guān)注自己的孩子，新老師應(yīng)當(dāng)要留意那些不善

9、溝通的家長(zhǎng)，讓他們同樣了解自己的孩子。) 二、 教學(xué)環(huán)節(jié) 1.確定目標(biāo)內(nèi)容的時(shí)候，情愿選擇以往上過(guò)的熟識(shí)的內(nèi)容。(許多老師都喜愛選擇自己上過(guò)的活動(dòng)，或者自己比較熟識(shí)了解的相關(guān)主題，由于這樣的活動(dòng)有閱歷，需要改動(dòng)的地方都知道，可以設(shè)計(jì)的更好，課堂也比較能好掌控，包括幼兒的主動(dòng)主動(dòng)性，重難點(diǎn)的把握等等，往往會(huì)把那些需要較多操作材料的活動(dòng)，如科學(xué)探究活動(dòng)排解。科學(xué)探究活動(dòng)需要較多的材料預(yù)備，有些活動(dòng)材料非常難以收集，并且豐富繁多，是很麻煩的，但是科學(xué)探究活動(dòng)往往能夠更多的體現(xiàn)幼兒的自主學(xué)習(xí)。) 2.創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，指令或者示意幼兒“畫什么”“做什么”“貼在哪兒”“怎么布置”，幼兒沒(méi)有正真發(fā)揮自主性權(quán)利。

10、環(huán)境布置一經(jīng)確立，很少有調(diào)整、轉(zhuǎn)變、增加等等，多的是讓人欣賞的行為，而不是與幼兒的進(jìn)展共同體現(xiàn)。(我園新老老師在環(huán)境布置方面進(jìn)行了不斷地學(xué)習(xí)，參觀，溝通。已經(jīng)有所進(jìn)步，重視環(huán)境對(duì)于幼兒的進(jìn)展。) 3.教具材料完全有老師預(yù)備，幼兒參加很少，幾乎沒(méi)有參加。材料預(yù)備不充分，讓幼兒坐等。觀摩課材料豐富、充分。日常教學(xué)材料簡(jiǎn)潔、說(shuō)教偏多。(這些現(xiàn)象可能在年輕的老師中比較多見。) 4.對(duì)于活動(dòng)過(guò)程中搶話、接話、接下茬的幼兒，多關(guān)注了課堂秩序，對(duì)幼兒說(shuō)“搶什么，亂死了。”“誰(shuí)讓你說(shuō)了，越焦急，越不叫你。”“老師不喜愛插嘴的小伴侶”“你回答問(wèn)題舉手了嗎?老師叫你了嗎?”等等。(這些幼兒的行為的確影響了一個(gè)活動(dòng)

11、的正常開展，老師做出這樣的回應(yīng)是挺直有效的，但是也損害到了幼兒的自尊心與主動(dòng)性) 5.對(duì)不舉手問(wèn)答問(wèn)題的幼兒或者在做小動(dòng)作，留意力分散的幼兒強(qiáng)行叫起來(lái)：“你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。”其實(shí)幼兒根本不知道怎么回答。(這個(gè)問(wèn)題我有過(guò)，應(yīng)為有個(gè)別幼兒上課常常會(huì)做小動(dòng)作，留意力很不集中，別人都非常主動(dòng)的回答問(wèn)題的時(shí)候，他總是摸自己的拉鏈，褲子，手帕等等，提問(wèn)他們是為了讓他們能夠有意識(shí)的傾聽老師以及其他幼兒的回答，但是同時(shí)也損害到了幼兒。老師應(yīng)當(dāng)采納有效的訓(xùn)練手段。) 6.回避、敷衍、拒絕、甚至否定幼兒的提問(wèn)：“下課了在爭(zhēng)論”“一會(huì)在爭(zhēng)論”“老師也不知道。”等等。(有些時(shí)候老師沒(méi)有時(shí)間來(lái)回答幼兒的問(wèn)題，或者幼兒的有些問(wèn)

12、題比較難，老師連自己也不知道如何回答，所以會(huì)很敷衍的回絕幼兒，這樣會(huì)慢慢打消幼兒的主動(dòng)性和探究的欲望。) 7.不重視幼兒操作活動(dòng)，怕麻煩，常被老師的示范演示所代替。(我有時(shí)候就常常采納示范演示的方法，由于覺得挺直有效，節(jié)約時(shí)間好讓幼兒進(jìn)行重點(diǎn)的環(huán)節(jié)，其實(shí)幼兒的自我探究學(xué)習(xí)的只是更多，價(jià)值更高。) 8.對(duì)于沒(méi)有愛好不情愿參與活動(dòng)的幼兒，經(jīng)過(guò)一番引導(dǎo)不起作用，老師還是會(huì)強(qiáng)迫其參加。(這里體現(xiàn)了老師的教學(xué)策略是否適合，假如老師用法了一個(gè)很好的教學(xué)策略，引起幼兒的愛好，那么，他肯定會(huì)主動(dòng)地參加到活動(dòng)中來(lái)，但有時(shí)候有的幼兒就是不情愿參加，老師一時(shí)想不出方法，就會(huì)強(qiáng)行，或許有的老師不會(huì)這樣，就讓他在旁邊看

13、，但是我往往會(huì)拉他進(jìn)入活動(dòng)，雖然幼兒參加了，但其實(shí)并沒(méi)有的到閱歷的提升，反而會(huì)影響幼兒的心情。) 9.不讓幼兒在操作中過(guò)多溝通：“別說(shuō)話，自己做自己的。” 表?yè)P(yáng)過(guò)于籠統(tǒng)：“好”“對(duì)”“真棒”“真聰慧”等等。(這也是較常見于年輕的老師，老師閱歷的缺乏，不會(huì)有效地進(jìn)行語(yǔ)言引導(dǎo)等等。不會(huì)對(duì)幼兒回答的問(wèn)題進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)) 教學(xué)是幼兒園一日生活中的重要環(huán)節(jié)，也是對(duì)幼兒行為產(chǎn)生較深刻、較長(zhǎng)久影響的活動(dòng)，也是老師觀念與行為最簡(jiǎn)單產(chǎn)生問(wèn)題的環(huán)節(jié)，以上的問(wèn)題只是其中的一部分，老師需要知道自己不相宜行為有哪些，并且有意識(shí)的逐步改正。 三、 嬉戲環(huán)節(jié) 老師口頭上重視嬉戲，但一有突發(fā)任務(wù)或者其他因素造成需要占用時(shí)間的

14、時(shí)候，老師往往會(huì)占擠幼兒嬉戲的時(shí)間。(說(shuō)明對(duì)于嬉戲的重要性理解的不夠深刻) 活動(dòng)區(qū)域設(shè)置和嬉戲玩具材料多由老師供應(yīng)，即便幼兒參加，也是老師下發(fā)指令“明天要做機(jī)器人，每個(gè)小伴侶帶一個(gè)空紙板盒子來(lái)。”等等，這樣的指令不再少數(shù)。 在開展新嬉戲和投放嬉戲材料的時(shí)候，老師總怕幼兒玩不好，因此，反復(fù)的給幼兒講嬉戲的玩法、材料的用法甚至讓幼兒練習(xí)等等。 在嬉戲評(píng)價(jià)中也存在著一些問(wèn)題。 四、 生活環(huán)節(jié) 1.老師心情外露、不穩(wěn)定，這個(gè)一般在青年老師中表現(xiàn)較多，易導(dǎo)致幼兒感到緊急，缺少平安感。 2.時(shí)常與幼兒在根本不重要的小事上“較勁兒”，如：排隊(duì)時(shí)要站直，排直，做操要有力度，做不到就不行。在幼兒的生活上關(guān)懷不夠

15、，如：陰陽(yáng)領(lǐng)，錯(cuò)位扣，露小肚皮等等有時(shí)候會(huì)忽視。 幼兒的一日活動(dòng)中，集體教學(xué)活動(dòng)與嬉戲的環(huán)節(jié)是老師與幼兒相互之間溝通最多溝通最豐富的部分，所以，在這里，老師的不相宜行為出現(xiàn)的也比較多，老師平常應(yīng)當(dāng)更留意自己的言行舉止，與幼兒的每一句話，每一個(gè)行為，都可以進(jìn)行簡(jiǎn)潔的思索，其實(shí)，有時(shí)候，我們?cè)谡f(shuō)話與行動(dòng)的同時(shí)，我們已經(jīng)在思索中了，但是，往往會(huì)不確定是否應(yīng)當(dāng)這樣去做，特殊是對(duì)于年輕老師來(lái)說(shuō)，我們的各種訓(xùn)練行為還不夠成熟，會(huì)出現(xiàn)許多的問(wèn)題，我們更應(yīng)當(dāng)多思索，多學(xué)習(xí)。假如說(shuō)，要避開不相宜的行為出現(xiàn)，我想那是非常難的，但也不是不行能的，對(duì)于我們青年老師甚至老老師來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)當(dāng)盡量削減不相宜的行為，盡量是我

16、們的每一個(gè)教學(xué)策略或者只是一句話，都能夠起到有效地訓(xùn)練效果，久而久之，我們會(huì)有很大的進(jìn)步。 在幼兒的一日學(xué)習(xí)與生活中，每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，老師所說(shuō)的每一句話，所做的每一個(gè)動(dòng)作，對(duì)幼兒的提問(wèn)所給與的每一個(gè)回答，對(duì)其行為所實(shí)行的一系列措施，都無(wú)時(shí)不刻的影響著他們，有些或許只是臨時(shí)的，對(duì)其影響不深，他們的.記憶會(huì)他們忘卻。但是，老師的許多語(yǔ)言與行為都在潛移默化的轉(zhuǎn)變他們的心理，塑造他們的個(gè)性，所以，老師細(xì)心地積累各方面的教學(xué)閱歷，運(yùn)用正確的教學(xué)手段，讓幼兒受到全方面的正確的引導(dǎo)，讓幼兒身心全面健康的進(jìn)展。 幼兒老師讀書心得體會(huì)3 記得在我上學(xué)的時(shí)候，爸爸帶回家一本書給我看，也是這本書讓我確定了我人生的

17、方向，那就是幼兒訓(xùn)練，很感謝爸爸，也很感謝這本書。 至今想想有許多朦朧的感悟，惋惜一時(shí)無(wú)法拙筆盡情的表達(dá)出來(lái)。讀過(guò)此書，激發(fā)我去思索，體驗(yàn)自己工作的價(jià)值和意義，用自己真摯的情感形成個(gè)性化的訓(xùn)練。認(rèn)真品位此書，里面有很多的文章都和我們休戚相關(guān)，所描寫的老師工作看法似曾相識(shí)，我們平常也是這么工作的吧！ “以銅為鏡，可以正衣冠，以人為鏡，可以明得失”，我喜愛我的職業(yè)，并且在了解和觀看孩子的過(guò)程中我獲得了極大的美好。本書記載了很多布滿感性顏色的幼兒老師的心得，給我印象較深的一篇文章記錄了一個(gè)一般幼兒老師在與孩子、家長(zhǎng)溝通中的喜怒哀樂(lè)，自己專業(yè)成長(zhǎng)的痕跡，對(duì)生活、工作以及生命的感悟。書中深厚的生活氣息，

18、老師良好的反思和學(xué)習(xí)精神，讓我覺得從事幼兒訓(xùn)練事業(yè)是一種意志的磨練，更是一種享受。 訓(xùn)練是一種布滿才智的生活，是老師和孩子的生活。在書中看到了老師的困惑和苦惱，看到了老師和孩子間的互動(dòng)和磨合，也看到了老師和家長(zhǎng)之間的協(xié)作和溝通。對(duì)幼兒老師而言，人人都在實(shí)踐，但并不意味著人人都在反思，這本書讓我可以深刻的感受到老師的反思精神，在反思中不斷調(diào)整自己的行為。反思是老師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，反思意味著對(duì)自己有一種端詳和批判的精神。因此我覺得無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師都應(yīng)當(dāng)常常反思自己的訓(xùn)練行為，多學(xué)習(xí)、多看書、多反思、多動(dòng)筆。反思是個(gè)總結(jié)教訓(xùn)、積累閱歷、改進(jìn)方法的過(guò)程。 面對(duì)孩子幼小的心靈、秩嫩的思想、脆弱的情

19、感，老師需要細(xì)膩再細(xì)膩，拋棄舊的訓(xùn)練觀念，應(yīng)當(dāng)如春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程。 我們很少探究孩子那小而敏感的腦袋里畢竟有什么奇異又豐富的想法？如何引導(dǎo)他們想的更深？一天的工作結(jié)束了老師反思過(guò)今日的活動(dòng)了嗎？孩子和自己都收獲了什么？享受到了什么？翻開一日的記錄表，寫的更多的可能是有關(guān)孩子的狀況，以及一日教學(xué)活動(dòng)方案，很少寫到自己一天的心情，其實(shí)，老師應(yīng)當(dāng)?shù)怯涀约旱男那轶w驗(yàn)，孩子的.需要老師來(lái)點(diǎn)燃，老師應(yīng)當(dāng)要專心靈去享受工作。 日復(fù)一日?qǐng)?jiān)持做一名優(yōu)秀的幼兒老師是需要有宏大靈魂的，用主動(dòng)的心態(tài)對(duì)待孩子，賜予孩子細(xì)膩而恰當(dāng)?shù)年P(guān)愛，更要用敬重和公平的看法面對(duì)孩子。哲學(xué)家詹姆士曾說(shuō)過(guò)：人類本質(zhì)最殷切要求的

20、就是被確定，而同學(xué)更是如此。為了更加了解幼兒，在我以后的生活中我會(huì)多讀一些幼兒訓(xùn)練方面的書，我會(huì)好好愛我的孩子們，好好愛我的幼教事業(yè)。 幼兒老師讀書心得體會(huì)4 眾所周知，訓(xùn)練是一種無(wú)私而又博愛的職業(yè)，幼兒訓(xùn)練作為基礎(chǔ)訓(xùn)練的重要組成部分，是學(xué)校訓(xùn)練和終生訓(xùn)練的基礎(chǔ)。 作為幼兒老師，更需要用愛心和耐煩來(lái)暖和呵護(hù)每一顆童稚的心靈，想要成為一名幼兒老師，尤其是一名優(yōu)秀的幼兒老師是特別的不簡(jiǎn)單的。這段時(shí)間里，我讀了幼兒老師最需要什么這本書，讓我有很大的感受。書中提到說(shuō)幼兒老師需要有什么樣的精神、需要有什么樣的專業(yè)素養(yǎng)、需要有什么樣的訓(xùn)練才智、需要有什么樣的訓(xùn)練藝術(shù)。讓我了解了要做一名合格的幼兒老師需要具

21、備的有哪些。 在幼兒老師最需要什么一書中，分別從“幼兒老師最需要什么樣的精神”，“幼兒老師最需要的專業(yè)素養(yǎng)”，“幼兒老師最需要的訓(xùn)練才智”和“幼兒老師最需要的教學(xué)藝術(shù)”這四方面來(lái)闡述了怎樣做好一名幼兒老師。 的確，要做好幼兒老師這份工作，單靠熱忱是不夠的，還需要我們布滿愛心、痛心、和真心的付出；同時(shí)還需要我們老師間的相互協(xié)作，這就要求我們老師要具備良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。不完這樣，幼兒老師還應(yīng)具有創(chuàng)新精神和終生學(xué)習(xí)的思想，才能不斷提高自身的素養(yǎng)。在孩子的心中，老師是圣神的、無(wú)所不能、完善無(wú)缺的，而孩子本身就有很強(qiáng)的可塑性和仿照力量，他們對(duì)于老師的一言一行、一舉一動(dòng)觀看微小，感受劇烈，而且還會(huì)不加選

22、擇的仿照。因此，幼兒老師也應(yīng)當(dāng)從自身的言語(yǔ)、行動(dòng)中使孩子的思想、道德、行為等方面都受到潛移默化的訓(xùn)練，這比起對(duì)孩子一本正經(jīng)的訓(xùn)練要有用得多。 我還了解到，作為一名幼兒老師，需要的東西很有許多。比如說(shuō)，幼兒老師需要“美好”。 美好，從心理學(xué)的角度上說(shuō)就是一種滿意感，餓的時(shí)候有的吃就是美好，累的時(shí)候有的睡就是美好，不興奮時(shí)有人陪就是美好 美好的定義很廣，是一個(gè)沒(méi)有答案的迷。有的人認(rèn)為自己擁有財(cái)寶就是美好；有的人認(rèn)為自己取得勝利了就是美好；作為一名幼兒老師，我覺得美好其實(shí)很簡(jiǎn)潔。就是每天早上聽著孩子們和你問(wèn)早，晚上聽著孩子們和你說(shuō)再見是一種美好；看到孩子們?cè)谟變簣@里開快樂(lè)心地生活、嬉戲是一種美好；看

23、著孩子們一每天地長(zhǎng)高長(zhǎng)胖是一種美好幼兒老師需要這樣的美好。 美好當(dāng)然重要，一個(gè)好的心態(tài)也非常地重要。它能成就一個(gè)優(yōu)秀的幼兒老師，幼兒老師也需要一個(gè)好的心態(tài)。 我在書中看到過(guò)這么一個(gè)故事：在一個(gè)剛剛退潮的沙灘上，一個(gè)小男孩正俯身?yè)炱鹨粭l被海潮涌來(lái)時(shí)帶到岸邊的小扔到了大海里。身邊的爸爸媽媽覺得很驚奇，問(wèn)道：“這么多的小魚都被帶到岸邊，你什么時(shí)候能撿完呢？再說(shuō)誰(shuí)又在乎呢？”小男孩頭也沒(méi)抬地連續(xù)撿起撿起一條小魚又扔進(jìn)了大海，并且自言自語(yǔ)道：“這條小魚會(huì)在乎的。”又撿起一條說(shuō)：“這條小魚也在乎”。 是呀，每條小魚都會(huì)在乎，它們盼望得到這個(gè)小男孩的救助，由于他撿起一條，就意味著這條小魚有生的盼望了。就像我

24、們的孩子一樣，他們確定也盼望老師能夠關(guān)注自己、在乎自己、鼓舞自己，讓自己獲得更大的勝利。 所以，既然我們選擇了幼兒老師這一職業(yè)，就應(yīng)當(dāng)將自己的心態(tài)放平和一些，保持最初職業(yè)的熱忱，有一個(gè)良好的心態(tài)，公正對(duì)待身邊的每一個(gè)孩子。把孩子生活中的每一個(gè)小詳情都當(dāng)作一件大事情來(lái)做，讓孩子能感受的到你對(duì)他的關(guān)懷，在乎。讓他們覺得老師也是我的好伴侶，以伴侶的身份和他們一起生活、學(xué)習(xí)、嬉戲。擺正了自己的心態(tài)，你的每一天都會(huì)過(guò)的改善，歡樂(lè)。 除了要有好的心態(tài)，還需要才智。通過(guò)自身不斷地努力，填充學(xué)問(wèn)面，將學(xué)問(wèn)教給孩子們。用正確的方法來(lái)對(duì)待孩子們，而不是孩子一做錯(cuò)什么事就罵他、責(zé)怪他。孩子是要靠老師去引導(dǎo)的。只有你

25、用對(duì)了方法和孩子去溝通、接觸，孩子才會(huì)打心底崇拜你。 以上就是我看了幼兒老師需要什么這本書后的一些感受。 幼兒老師讀書心得體會(huì)5 古人云：“師者，傳道，授業(yè)，解惑也。”可見，作為一名老師并不簡(jiǎn)單，而作為一名深受幼兒和家長(zhǎng)親睞的老師更不簡(jiǎn)單，其肩負(fù)著是很多人的盼望和重托。對(duì)新時(shí)代的老師也無(wú)疑是一次對(duì)學(xué)問(wèn)、教養(yǎng)力量、綜合素養(yǎng)的考驗(yàn)，其中老師對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)就是一個(gè)值得研討的問(wèn)題。在實(shí)踐與反思中，我覺得幼兒園的活動(dòng)設(shè)計(jì)，必需以促進(jìn)幼兒進(jìn)展為動(dòng)身點(diǎn)。訓(xùn)練活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)適應(yīng)幼兒水平，對(duì)所提出的訓(xùn)練目標(biāo)，既不行任意拔高，也不能盲目滯后。內(nèi)容應(yīng)以幼兒身心進(jìn)展的成熟程序?yàn)榛A(chǔ)，注意幼兒的學(xué)習(xí)預(yù)備。幼兒進(jìn)展的動(dòng)力是內(nèi)

26、部沖突，活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)促進(jìn)幼兒內(nèi)部沖突的產(chǎn)生并解決，促進(jìn)幼兒盡早盡快地獲得進(jìn)展。老師不應(yīng)當(dāng)把著眼點(diǎn)放在幼兒今日知道了什么，明天將學(xué)會(huì)什么，而應(yīng)當(dāng)著重考慮如何培育幼兒的制造力量，如何使幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以及該活動(dòng)會(huì)對(duì)幼兒的進(jìn)展起什么作用等方面。 幼兒園訓(xùn)練活動(dòng)設(shè)計(jì)的生活化，就是要使幼兒園的訓(xùn)練具有生活的顏色和意義。要求選擇符合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的生活閱歷，把富有訓(xùn)練價(jià)值的內(nèi)容納入教學(xué)之中，增加訓(xùn)練的人文精神。眾所周知，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，生長(zhǎng)是重要的，他的進(jìn)展是隨著生命運(yùn)動(dòng)而進(jìn)行的。兒童在自己的親身生活實(shí)踐中，不斷地探究和學(xué)習(xí)，由此獲得各種生活學(xué)問(wèn)，習(xí)得人際交往的閱歷，為以后的進(jìn)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，幼兒園

27、的活動(dòng)設(shè)計(jì)，應(yīng)緊密結(jié)合幼兒的生活，遵循生活化的原則。 學(xué)前兒童的生活是活動(dòng)，愛活動(dòng)是學(xué)前兒童的天性。活動(dòng)化原則是指訓(xùn)練活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織應(yīng)以活動(dòng)為基本形式，其本質(zhì)是通過(guò)調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)進(jìn)行外部活動(dòng)而引發(fā)主動(dòng)的內(nèi)部活動(dòng)。這種內(nèi)部活動(dòng)不僅僅是智力運(yùn)演，也是心情調(diào)整、看法形成、學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)化過(guò)程。 讀后感：一節(jié)勝利的活動(dòng)設(shè)計(jì)，不僅能教會(huì)幼兒很多本事，對(duì)我們老師也是一種勝利，那么如何設(shè)計(jì)一節(jié)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)是我們老師值得思索的，在我們選擇一節(jié)活動(dòng)時(shí)，選材很重要，同時(shí)也需要教者有過(guò)硬的教學(xué)力量 回顧自己以前的教學(xué)過(guò)程中也曾想“約束”孩子。當(dāng)孩子們說(shuō)話時(shí)覺得他們太吵了，盼望他們寧?kù)o。可是這種“約束”對(duì)孩子們沒(méi)有任何作

28、用。相反孩子們想說(shuō)的、想做的欲望卻更劇烈。由于在此時(shí)我是“仆人”，而孩子們是“聽從者”。所以他們的行為不是發(fā)自內(nèi)心的，而是外人強(qiáng)加的，所以孩子們的寧?kù)o時(shí)一時(shí)的，只要我一離開，他們便會(huì)很快的開頭交談起來(lái)。 當(dāng)我接觸蒙氏訓(xùn)練，開頭了解蒙氏時(shí)，尤其當(dāng)我閱讀了這段話語(yǔ)之后，我才找到了真正“管理”孩子的方法，想讓孩子遵循一些生活規(guī)章不是去管理他，而是讓他成為教室的仆人。 作為老師的我們要遺忘那些“不許動(dòng)”的原則，由于這種“不許動(dòng)”的背后，隱蔽的是孩子們那種劇烈的“我要?jiǎng)印钡挠Ｋ圆还苡檬裁椿顒?dòng)，我們都應(yīng)當(dāng)讓孩子去動(dòng)，在滿意孩子需求的前提下提出要求，這時(shí)孩子們“寧?kù)o”了，有秩序了，這是孩子們自己的紀(jì)律

29、。在自由之后所獲得的紀(jì)律。 所以這讓我深深感受到了，不管什么時(shí)候，孩子才是他自己的仆人，當(dāng)他成為自己的仆人時(shí)，老師只需要賜予正確的引導(dǎo)，他就能很好的進(jìn)展。 幼兒老師讀書心得體會(huì)6 翻開首頁(yè)映入眼簾的就是卡森的一句話：假如一個(gè)幼兒要維持他內(nèi)在的奇怪心，那么他至少需要一個(gè)成人與他共享，和他一起歡樂(lè)地、興奮地探究這個(gè)神奇的世界！ 作為守護(hù)在孩子身邊的幼兒老師，我們都有這樣的機(jī)會(huì)去共享、感受、把握這個(gè)和孩子共同歡樂(lè)的機(jī)會(huì)！奇怪心是孩子的天性，關(guān)心孩子了解所處的這個(gè)世界，而奇怪心正是自然科學(xué)家的基本心態(tài)，當(dāng)孩子正用完方法去探究事物時(shí)，自然科學(xué)家的精神便已靜靜萌芽了。有位科學(xué)訓(xùn)練工曾說(shuō)：“當(dāng)孩子問(wèn)為什么？

30、時(shí)，最好的回答便是那你覺得為什么呢？”這本書便是盼望喚起成人去觀看、發(fā)覺孩子原有的奇怪心，依從孩子的奇怪心，供應(yīng)適當(dāng)?shù)奶骄凯h(huán)境和引導(dǎo)，培育孩子像自然科學(xué)家的精神和看法一樣，去學(xué)習(xí)如何發(fā)覺和找尋答案。這本書也是老師最佳有用指南，清晰的供應(yīng)老師在自然探究前的預(yù)備，并在不同階段的探究（開放式探究、主題探究）中，詳列出探究的核心概念、教學(xué)方案、引導(dǎo)方法和延長(zhǎng)活動(dòng)，以及爭(zhēng)論時(shí)的引導(dǎo)話語(yǔ)。也讓老師能在符合個(gè)別孩子的進(jìn)展、愛好和力量之下，如何從孩子自身的閱歷，引發(fā)他們主動(dòng)觀看環(huán)境；如何供應(yīng)孩子奇怪、發(fā)問(wèn)、探究、調(diào)查、爭(zhēng)論、反思自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而了解孩子如何在相互學(xué)習(xí)中建構(gòu)概念，進(jìn)展出科學(xué)探究的技巧和看法。

31、此外，書末附有相關(guān)資源、表格，可供老師記錄孩子的發(fā)覺和觀點(diǎn)，再透過(guò)這些檔案檢討和進(jìn)展課程。 與幼兒一起探究自然一書拓展了老師在訓(xùn)練中所扮演的傳統(tǒng)角色。這本綜合課程能指導(dǎo)老師開展以探究為基礎(chǔ)的課程，該課程是以探究為基礎(chǔ)的課程，該課程是以幼兒對(duì)四周生物世界的自然奇怪心為基礎(chǔ)的。從在室內(nèi)哺育生物和種植植物，到去室外搜尋動(dòng)物和他們的棲息環(huán)境，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一系列的爭(zhēng)論活動(dòng)，老師們能學(xué)到如何為教學(xué)活動(dòng)做好預(yù)備，學(xué)到如何知道幼兒通過(guò)開放式或主體式的科學(xué)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)觀看。“假如一個(gè)幼兒要維持他內(nèi)在的奇怪心，那么他至少需要一個(gè)成人與他共享，和他一起歡樂(lè)地、興奮地探究這個(gè)神奇的世界。”這應(yīng)當(dāng)是與幼兒一

32、起探究自然一書所秉承的理念，同時(shí)也符合綱要中“老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者”這一思想。幼兒對(duì)于自然有著一種天生的探究欲望：看到花草，他們總試圖觸摸；看到小動(dòng)物，他們又會(huì)滿懷奇怪地觀看；下雨了，他們會(huì)穿著雨具，在雨中玩耍，找尋雨水的神秘我們要愛護(hù)幼兒的這種奇怪心，我們應(yīng)當(dāng)讓幼兒在奇怪中觸摸自然，親近自然。 在幼兒共同探究和互動(dòng)的過(guò)程中，他們總會(huì)試圖搞清晰所見和所做的事情。他們開頭建構(gòu)有關(guān)事物的概念。這時(shí)，“小小科學(xué)家系列”讓老師擔(dān)當(dāng)?shù)囊粋€(gè)重要任務(wù)就是確保幼兒有關(guān)科學(xué)的嬉戲和想法可以受到關(guān)注、深化和挑戰(zhàn)。在幼兒探究過(guò)程中，老師最重要的任務(wù)之一，是在教室中創(chuàng)設(shè)一種支持和鼓舞幼兒成為小小

33、自然學(xué)家的環(huán)境與文化，而這種環(huán)境和文化的特點(diǎn)是：敬重生命；強(qiáng)調(diào)調(diào)查；共享觀看的內(nèi)容和觀點(diǎn)；檔案與記錄；關(guān)注真實(shí)的生物。其中首要的“敬重生命”，讓我特有感悟。回想到，自己在平常的自然角管理或是科學(xué)探究活動(dòng)中，經(jīng)常就會(huì)忽視，甚至回避這一問(wèn)題。小蝌蚪死了，老師也不向幼兒說(shuō)什么就把它處理掉，當(dāng)他們發(fā)覺小蝌蚪不見了時(shí)，來(lái)問(wèn)老師，老師就會(huì)用一些特別理的話敷衍了事。久而久之，將會(huì)使幼兒形成了無(wú)視四周生物的意識(shí)。通過(guò)這次的閱讀學(xué)習(xí)，我會(huì)更新自己的熟悉，反省自己訓(xùn)練中的不良問(wèn)題，用全新的“自己”去帶動(dòng)幼兒、帶動(dòng)四周的成人，把敬重生命放在首位，為與我一同生活在地球上的小生命負(fù)責(zé)。 另外，我還充分體會(huì)到“家庭參加”

34、的重要性，與幼兒一起探究自然一書所展現(xiàn)的教學(xué)案例都將家長(zhǎng)納入到活動(dòng)的參加者中，這也能進(jìn)步激發(fā)幼兒觸摸自然的愛好。我們不要總以為幼兒年齡小，不懂事，其實(shí)有時(shí)候他們腦中能出現(xiàn)出成人都沒(méi)有的靈感，敬重幼兒，讓他們充分觸摸自然，或許將來(lái)的自然學(xué)家就會(huì)在他們之中產(chǎn)生。這不僅僅是與幼兒一起探究自然一書所賜予我的熟悉，更是應(yīng)在今后的幼兒訓(xùn)練中貫穿始終的一種理念。 幼兒老師讀書心得體會(huì)7 書中提出通過(guò)以下方法形成我們主動(dòng)良好的心態(tài)： 1、形成主動(dòng)樂(lè)觀的心態(tài)。心態(tài)就是打算我們心理活動(dòng)和左右我們思維的一種心理狀態(tài)。假如我們的心態(tài)是主動(dòng)的，那么，我們的生活環(huán)境也會(huì)是主動(dòng)的。 2、生活在當(dāng)下。“活在當(dāng)下”就是要我們把

35、關(guān)注的焦點(diǎn)集中在我們所擁有的人、事、物上面，一心一意地去接納、品嘗、投入和享受這一切。 3、節(jié)制欲望，知足常樂(lè)。心理學(xué)討論表明，人的美好指數(shù)與其欲望成反比，在同等生活條件下，欲望越少的人，其美好指數(shù)越高。 4、接受現(xiàn)實(shí)。假如事情無(wú)法轉(zhuǎn)變，我們就轉(zhuǎn)變自己。 5、學(xué)會(huì)調(diào)整不良的心情。現(xiàn)代.節(jié)奏加快，競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)日趨激烈，幼兒老師在生活、工作和學(xué)習(xí)等方面面臨沉重的壓力，這往往使得我們簡(jiǎn)單出現(xiàn)心情低落、憂慮、委屈、緊急等不良心情，這些不良心情不僅影響到幼兒老師自身的身心健康，還會(huì)影響到幼兒老師對(duì)待幼兒的看法和行為，因此，我們要學(xué)會(huì)調(diào)整自身出現(xiàn)的不良心情。 6、適當(dāng)?shù)赝渡碛隗w育運(yùn)動(dòng)。適當(dāng)?shù)貐⑴c體育運(yùn)動(dòng)，既

36、可以熬煉身體，又有利于心理健康。 7、學(xué)會(huì)合理支配工作與休閑，避開心理上的超負(fù)荷。 與其說(shuō)美好是孜孜以求、費(fèi)心盡力得到的報(bào)償，不如說(shuō)美好是一種才智，是一種心靈的感悟。我們要擁有一顆平常心，用美好眼看世界，那么他就會(huì)擁有美好。由于歡樂(lè)，所以美好。我不是蠟炬成灰淚始干式的犧牲者，也不是繁瑣工作的被消耗者，而是一個(gè)努力追求生活意義、生命價(jià)值的歡樂(lè)美好的幼兒老師。 幼兒老師讀書心得體會(huì)8 讀了老師應(yīng)當(dāng)做的和老師能夠做的這本書感受很深，我們要了解怎樣組織適合孩子成長(zhǎng)規(guī)律的課堂教學(xué)，以便吸引孩子參加有意義的活動(dòng)。 我對(duì)書中的小標(biāo)題“在錯(cuò)誤中不斷進(jìn)步”感受也很深。俗話說(shuō)：人無(wú)完人，金無(wú)足赤，更何況是年幼無(wú)知

37、的幼兒。孩子自然會(huì)犯許多錯(cuò)誤，我們不要怕孩子犯錯(cuò)誤。作為老師，只要知道孩子平常可能會(huì)犯什么樣的錯(cuò)誤，并能夠準(zhǔn)時(shí)地指出錯(cuò)誤，耐煩的關(guān)心孩子找出犯這些錯(cuò)誤的緣由，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法。犯錯(cuò)是學(xué)習(xí)的一部分，可謂是“失敗乃勝利之母”。今后，當(dāng)我的孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我要用更加寬容的心去諒解他們，允許孩子犯錯(cuò)誤，重要的是犯錯(cuò)誤后如何主動(dòng)、有效地開導(dǎo)他們，使孩子們能“吃一塹，長(zhǎng)一智”。 好老師和差老師的區(qū)分不在于他們懂得多少，而是在于他們?nèi)绾涡袆?dòng)。今后，我要努力摒棄慵懶與懈怠，勤學(xué)敏思、銳意創(chuàng)新。我要永葆對(duì)訓(xùn)練的一顆赤誠(chéng)之心，連續(xù)苦練扎實(shí)的基本功，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的訓(xùn)練教學(xué)閱歷，永葆對(duì)孩子真誠(chéng)的關(guān)愛與教導(dǎo)，在教書育人

38、的道路上，付出情感，付出汗水，付出青春，才能收獲改善，收獲信任，收獲敬重。 幼兒老師讀書心得體會(huì)9 最近閱讀了合作學(xué)習(xí)的老師指南一書，“合作是一種.準(zhǔn)則”是合作學(xué)習(xí)的老師指南這本書提出的基本理念，讀后我們深感“合作”對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么重要，特殊是如何開展合作學(xué)習(xí)，有了更深刻的熟悉。那么什么是合作學(xué)習(xí)，怎樣進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)中應(yīng)留意那些問(wèn)題呢?下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)看法： 什么是合作學(xué)習(xí)?合作學(xué)習(xí)是對(duì)過(guò)去一節(jié)課只有老師講同學(xué)被悅耳“填鴨式”教學(xué)的否定。是讓異質(zhì)的同學(xué)在小組活動(dòng)中，依據(jù)肯定的學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)共同學(xué)習(xí)爭(zhēng)論討論，使每個(gè)同學(xué)都達(dá)到肯定目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。是同學(xué)在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同任務(wù)，有明

39、確的責(zé)任分工的互助性的學(xué)習(xí)話動(dòng)。合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前課改的主流。 怎樣進(jìn)行合作學(xué)習(xí)?學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的顯著特征。今日的學(xué)習(xí)方式就是明天的生存方式和生活方式。提倡合作、探究的學(xué)習(xí)方式其意義不只是學(xué)習(xí)本身，它關(guān)系到同學(xué)將來(lái)的生活方式和生活質(zhì)量。因此要轉(zhuǎn)變?cè)袉我坏摹⒈粍?dòng)的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮同學(xué)主體性的、多樣性的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)同學(xué)在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)是本次課改的核心任務(wù);轉(zhuǎn)變課程實(shí)施過(guò)程過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，培育同學(xué)搜集和處理信息的力量、獵取新學(xué)問(wèn)的力量、分析和解決問(wèn)題的力量以及溝通與合作的力量。同學(xué)是學(xué)習(xí)活動(dòng)不行替代的主體。過(guò)去那種重復(fù)強(qiáng)化或外在誘惑來(lái)維

40、持學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)效果的訓(xùn)練，其后果不僅是學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果的降低，更壓抑了同學(xué)作為人所必需具備的主動(dòng)性和能動(dòng)性的發(fā)揮，會(huì)影響同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)的人生看法的形成。正如俗話所說(shuō)：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在人。”同學(xué)從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的過(guò)程中，老師必需從時(shí)空上為同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)制造條件，讓同學(xué)同桌學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、全班爭(zhēng)論、同學(xué)“執(zhí)教”和情景表演等多種形式學(xué)習(xí)，一句話，合作學(xué)習(xí)是同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要方式之一。古人云：“獨(dú)學(xué)無(wú)友，孤陋寡聞”，通過(guò)自主合作的爭(zhēng)論，相互進(jìn)行思維碰撞，語(yǔ)言的溝通，可以誘發(fā)同學(xué)對(duì)語(yǔ)言的感悟，對(duì)文章字里行間隱含的情、理的感悟。還可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)感到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和責(zé)任，也使同學(xué)能

41、學(xué)、會(huì)學(xué)、想學(xué)。 合作學(xué)習(xí)使同學(xué)之間建立了主動(dòng)的相互依靠的關(guān)系。全部的小組成員通過(guò)一個(gè)共同目標(biāo)緊密的聯(lián)系起來(lái)，每個(gè)成員都擔(dān)當(dāng)了肯定責(zé)任，成員之間面對(duì)面的接觸，以不斷加深了解的方式進(jìn)行交談，特別親近。不管有沒(méi)有天賦，他們都能夠仰頭挺胸，大膽發(fā)表看法，顯得自信，無(wú)憂無(wú)慮，他們信任自己，視自己為有價(jià)值的人，值得敬重的人。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，同學(xué)們都在主動(dòng)主動(dòng)地勞碌著、參加著，自愿學(xué)習(xí)，沒(méi)有被逼迫的感覺;整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都是通過(guò)同學(xué)相互發(fā)言、相互鼓舞、相互關(guān)心、相互理解、耐煩傾聽、主動(dòng)探討來(lái)完成的。因此勝利的合作不但培育了同學(xué)人際交往技能，使同學(xué)學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)參加，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)敬重他人，而且還培育了同學(xué)的團(tuán)隊(duì)

42、精神。 幼兒老師讀書心得體會(huì)10 聽那成長(zhǎng)的拔節(jié)聲一書在寫作上以第一人稱、自傳體的方式，記錄了一個(gè)幼兒老師專業(yè)成長(zhǎng)的四季。幼兒老師的專業(yè)進(jìn)展，正如四季的自然演化，經(jīng)受著起步、提升、成熟到漸漸完善的過(guò)程，書中的我的成長(zhǎng)經(jīng)受很簡(jiǎn)單引起讀者的共鳴，讀來(lái)很親切，很有真實(shí)感。其次是以春夏秋冬四篇構(gòu)成全書的框架，春夏秋冬的季節(jié)挨次分別喻示老師專業(yè)成長(zhǎng)的不同階段。春，乃萬(wàn)物生長(zhǎng)的初始階段，是盼望，是開頭，是起步。夏，是萬(wàn)物的生長(zhǎng)階段，是一個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程，是一個(gè)提升過(guò)程;秋，是一個(gè)成熟豐收的時(shí)段，又是一個(gè)收獲的季節(jié)。冬，是一個(gè)貯藏果實(shí)的階段，完善收獲、屬于奉獻(xiàn)的階段。專業(yè)成長(zhǎng)如同春夏秋冬。其次是以講故事的形式，生

43、動(dòng)地描述過(guò)程和傳遞閱歷，讀來(lái)既不枯燥，又有新奇的感覺。尤其書中還列舉了一些案例式園本研訓(xùn)、主題式園本研訓(xùn)、嬉戲化研討等園本研修案例，在組織形式上都很有創(chuàng)意，值得學(xué)習(xí)。 我認(rèn)為，書中提到的嬉戲化教學(xué)是幼兒教學(xué)中最重要的教學(xué)方式。幼兒的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)人學(xué)業(yè)生涯中最重要、最困難的的時(shí)段，由于每個(gè)人啟蒙訓(xùn)練都是從這開頭，每個(gè)兒童的接受力量是肯定不一樣的。幼兒學(xué)前在家里受到父母的早期訓(xùn)練水平不一樣，這就會(huì)造成孩子在接受學(xué)問(wèn)的力量上有所差異。我們不能像學(xué)校、中同學(xué)那樣一字一板的去教他們，我們要摸清兒童的接受學(xué)問(wèn)的特點(diǎn)，具有針對(duì)性的去教學(xué)。所以，我認(rèn)為，玩是孩子的天性，所以，我們要在玩中讓孩子學(xué)到學(xué)問(wèn)。 在

44、課堂上做嬉戲、講故事，老師們生動(dòng)地描述，孩子們機(jī)會(huì)主動(dòng)的參加，主動(dòng)地用法自己的大腦去思索問(wèn)題，而不是填鴨式的被動(dòng)訓(xùn)練，這樣孩子的愛好很高，自然接受學(xué)問(wèn)的力量與效果上都會(huì)有很大的提高和改善。同時(shí)可以更好地塑造一個(gè)孩子的性格。幼兒對(duì)于這個(gè)世界很天真、很奇怪，學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的大門剛剛開啟了一道縫，但對(duì)于生疏人又不行避開的怕，擔(dān)憂，也就是性格內(nèi)向，害羞。通過(guò)各種小活動(dòng)，使每個(gè)孩子能主動(dòng)地參加到活動(dòng)中來(lái)，就能與小伙伴們協(xié)作、互幫互助，相互溝通，有力地改善孩子的性格，使孩子向活潑、開朗、互助、友愛的方向上去進(jìn)展。 我們老師和孩子每天都會(huì)有許多故事發(fā)生，在老師的訓(xùn)練行為背后總有肯定的思想作為指導(dǎo)，雖然這種思想并不

45、肯定能被老師意識(shí)到。假如老師有訓(xùn)練的敏感性，那么她就會(huì)去主動(dòng)關(guān)注這些故事，有意識(shí)地去分析、討論故事中的幼兒，分析、討論自己在該情境中的訓(xùn)練行為，提煉一些有效的引導(dǎo)方法。在遇到同樣的問(wèn)題時(shí)，就會(huì)有意識(shí)地運(yùn)用一些訓(xùn)練理念和有效策略來(lái)解決問(wèn)題，這就是老師的反思意識(shí)和行為。當(dāng)老師有了反思意識(shí)和行為時(shí)，她的訓(xùn)練才智也就開頭萌芽、生長(zhǎng)。 因此，我認(rèn)為還有一個(gè)很好的啟示，就是在教學(xué)中要堅(jiān)決貫徹鼓舞訓(xùn)練法，堅(jiān)決擯棄棍棒訓(xùn)練。孩子的的啟蒙訓(xùn)練，其實(shí)來(lái)源于父母。從孩子會(huì)笑了、會(huì)熟悉生人了、會(huì)走路了、會(huì)明白什么好吃什么不好吃了開頭，就始終在父母的呵護(hù)下成長(zhǎng)，四、五歲開頭，突然到了幼兒園里，他所面對(duì)的是一個(gè)沒(méi)有父母親

46、切與暖和的人去訓(xùn)練他，去管理他的生活，由于孩子天生的膽子都很小，假如老師用嚴(yán)峻的訓(xùn)練手段去訓(xùn)練的話，會(huì)適得其反。現(xiàn)實(shí)中被曝完的案例數(shù)不勝數(shù)，有打孩子的，有罵孩子的，各種各樣懲處孩子的，這樣的訓(xùn)練方式是一個(gè)失敗，這個(gè)不僅不能讓孩子更快的學(xué)到學(xué)問(wèn)，還會(huì)損害孩子幼小的心靈，在他的心里造成一種上學(xué)的恐驚，對(duì)以后的教學(xué)極為不利。 而鼓舞訓(xùn)練法，使孩子在早期的訓(xùn)練生涯中，充分的積累了自信念，各種活動(dòng)都會(huì)主動(dòng)的參加其中來(lái)，不管孩子在學(xué)習(xí)中做的對(duì)還是錯(cuò)，都要用法鼓舞法，對(duì)的要鼓舞;錯(cuò)的，在鼓舞的同時(shí)實(shí)行引導(dǎo)，這樣孩子就能更好地接受學(xué)問(wèn)，更好地去得到孩童時(shí)代所該得到的歡樂(lè)，更好地健康與成長(zhǎng)。 以上是我能共享到這

47、些成果和才智，這些啟發(fā)也充分調(diào)動(dòng)了我們老師的參加主動(dòng)性，也展現(xiàn)了老師的才智和才華，盼望有更多的人能共享到這份感動(dòng)和歡樂(lè)! 幼兒老師讀書心得體會(huì)11 在幼兒老師的專業(yè)素養(yǎng)中提到：作為幼兒老師，只要保持一顆童心，才能成為一個(gè)擁有真正生命意義的人，才能理解孩子、接納孩子，并以自己的熱忱影響孩子。曾經(jīng)的我一度渴望長(zhǎng)大，而現(xiàn)在的我卻不愿長(zhǎng)大，由于我選擇了做幼兒老師，選擇了做一個(gè)孩子王，每天和孩子們?cè)谝黄穑斋@了歡樂(lè)獲得了改善，想知道我返老還童的隱秘嗎？ 秘訣一：和孩子們同一陣線 帶孩子們出去散步時(shí)，孩子常常會(huì)關(guān)注小蝴蝶、小螞蟻之類的昆蟲，這時(shí)的我便和孩子們一起看一看、玩一玩。記得有一次春天，校內(nèi)里種植的

48、油菜花開的正黃，引來(lái)了很多蜜蜂，孩子們一下子就被蜜蜂吸引了，一邊看一邊爭(zhēng)論道：這是蜜蜂嗎？會(huì)蜇人嗎？怎么抓不住啊！我便說(shuō)道：我來(lái)捉一只怎么樣啊？當(dāng)我用空瓶子捉到蜜蜂后，孩子們便拍手歡呼：老師好棒啊！ 秘訣二：和孩子們打成一片 在戶外嬉戲時(shí)，我常常和孩子們一起做嬉戲、玩跳繩皮球等等，有一次集體嬉戲活動(dòng)中，只見小君一組連輸了幾次，我便說(shuō)：老師和你一組好嗎？他們懷疑的看著說(shuō)：老師也會(huì)玩嗎？我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：看！老師幫你們贏回來(lái)！，在孩子們一片加油聲中，我像個(gè)孩子一樣跑著、跳著，仿佛又回到了自己的童年，但不同的是，現(xiàn)在的我是一名幼兒老師，在我的眼里看到了孩子以及孩子眼中的世界，一切是那么美妙。 秘訣三：和孩

49、子們好好談天 利用晨間談話的時(shí)間，和孩子們說(shuō)一說(shuō)好玩的話題，比如：開學(xué)第一周，和孩子們聊聊話題新年里到哪里玩了？在假期里最喜愛做什么事情？，一個(gè)孩子說(shuō)道：我最喜愛睡懶覺！我便說(shuō)道：老師也喜愛的，在假期里晚一些起來(lái)的確很舒適！。再如：在角色嬉戲時(shí)，小舞臺(tái)里一個(gè)觀眾也沒(méi)有，演員們都沒(méi)精打采的不快樂(lè)，我便說(shuō)道：看我做的機(jī)器人然怎么樣！聽到我的動(dòng)作，小演員就談?wù)撻_了，老師！你的機(jī)器人不高級(jí)！老師，你有沒(méi)有看過(guò)這樣的機(jī)器人不一會(huì)兒便吸引了許多觀眾！ 幼兒老師讀書心得體會(huì)12 從事幼兒訓(xùn)練工作半年多，經(jīng)受了數(shù)不清的瑣碎事情，也正是這些瑣碎的事，熬煉了自己各方面的力量，培育自己成為細(xì)心，注意詳情的人。但是瑣

50、碎的平凡，卻是一種神圣的使命，由于我們面對(duì)的是孩子，每一個(gè)瑣碎可以說(shuō)聯(lián)系到孩子的健康、平安、成長(zhǎng)和歡樂(lè)！ 這半年多來(lái)，我面對(duì)著孩子，懵懂、迷茫、不知所措、慌張、焦慮也有寵愛和成就感帶來(lái)的歡樂(lè)。總的來(lái)說(shuō)，自己是發(fā)自內(nèi)心的愛孩子，但是沒(méi)有更好的方法和專業(yè)理論來(lái)指導(dǎo)自己工作。愛孩子是母雞都能夠做到的事，所以真正做到愛孩子，要不斷學(xué)習(xí)師德師風(fēng)，不斷學(xué)習(xí)和改善自己的專業(yè)理論學(xué)問(wèn)，才能真正使孩子一生受益。 告辭人生中第一個(gè)幼兒園半年工作的經(jīng)受，來(lái)到了萬(wàn)豐幼兒園已有一個(gè)多月，在這里面對(duì)新的挑戰(zhàn)，一切從零開頭，難免感到吃力。但是幼兒園的文化豐富多彩，這不，我們幼兒園近期開展了師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)，我不

51、但更愛孩子，而且更懂得如何去愛。原來(lái)，老師的語(yǔ)言、動(dòng)作、看法和科學(xué)的訓(xùn)練方法是體現(xiàn)真正的師德師風(fēng)的精神風(fēng)貌。 老師的語(yǔ)言對(duì)孩子的影響特別大，許多孩子在幼兒期特別喜愛仿照，假如老師的語(yǔ)言不文明，孩子也會(huì)跟風(fēng)，有些孩子也會(huì)把不文明的語(yǔ)言帶回家，勢(shì)必讓家長(zhǎng)覺得我們老師沒(méi)修養(yǎng)，從而對(duì)我們老師的印象大打折扣；老師批判孩子的語(yǔ)氣和方式也很重要，假如過(guò)重，可能會(huì)打算孩子一生的命運(yùn)和歡樂(lè)，由于孩子假如接受不當(dāng)?shù)呐校瑫?huì)形成自卑感，沒(méi)有自信念，想想后果多么嚴(yán)峻。 老師的文明動(dòng)作行為也是影響孩子的行為因素，孩子與老師朝夕相處，行為的養(yǎng)成是環(huán)境打算的。老師應(yīng)當(dāng)以得體的語(yǔ)言和動(dòng)作行為來(lái)指導(dǎo)幼兒的一日生活。久而久之，孩

52、子也會(huì)形成文明的行為規(guī)范。讓孩子得到四周人的敬重和寵愛，從而增加孩子的自信念。假如每個(gè)孩子都能夠做到這一點(diǎn)，那么老師的這一舉動(dòng)可以說(shuō)為.制造了和諧。 看法打算一切，不管做什么事情，看法是特別重要的，在生活中如此，工作中亦如此。既然是工作，就要愛崗敬業(yè)，用職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，做到細(xì)心、耐煩、專心愛孩子，要有極強(qiáng)的責(zé)任心，才能體現(xiàn)工作的價(jià)值。 當(dāng)然盲目地愛孩子是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，能讓孩子科學(xué)健康地成長(zhǎng)，我們老師應(yīng)當(dāng)多學(xué)習(xí)訓(xùn)練理論，提高自己的專業(yè)技能，把握科學(xué)的訓(xùn)練方法，才能做到有的放矢。 幼兒老師讀書心得體會(huì)13 老師應(yīng)當(dāng)做到的和能夠做到的這是一本由美國(guó)琳達(dá)達(dá)林哈蒙德，和約翰布蘭斯福德共同撰寫的訓(xùn)練

53、專著。它是美國(guó)中學(xué)校老師指定培訓(xùn)教材。 序言中說(shuō)到：從前，老師只需要培育少數(shù)精英去從事腦力勞動(dòng)，而現(xiàn)在卻要培育幾乎全部的同學(xué)去進(jìn)行過(guò)去只有少數(shù)精英才從事的高級(jí)思維活動(dòng)，完成精彩的業(yè)績(jī)。這也說(shuō)明白現(xiàn)在.對(duì)老師的要求越來(lái)越高。 讀了這本書，我受益匪淺。作為一個(gè)老師，需要具備怎樣的學(xué)問(wèn)和技能不僅收獲了一些理念，同時(shí)我也對(duì)自己提出了要求： 1、幼兒園老師要具備高度的責(zé)任感和事業(yè)心。 責(zé)任心是做好幼師的必備要素，要把幼兒園老師當(dāng)作事業(yè)來(lái)做，要對(duì)自己的選擇無(wú)怨無(wú)悔。無(wú)論在任何狀況下，我們都要全力以赴把幼教工作做好。 2、幼兒老師要公平并敬重每一位幼兒，確定鼓舞他們成長(zhǎng)。 作為幼兒老師，我們要熟識(shí)每一個(gè)幼兒

54、的個(gè)性化特點(diǎn)，明白他們的需求，客觀認(rèn)知他們身上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。幼兒老師要對(duì)全部的孩子一視同仁，不能偏愛任何一個(gè)，要公正公正。 3、幼兒園老師要有一顆愛心和耐煩。 幼兒老師只有把自己的愛心奉獻(xiàn)給孩子，才能成為真正的訓(xùn)練者。不含有愛的訓(xùn)練是沒(méi)有效的訓(xùn)練。 4、幼兒老師要擅長(zhǎng)表?yè)P(yáng)和鼓舞幼兒，正向引導(dǎo)其言行。 5、幼兒老師肯定要擅長(zhǎng)與家長(zhǎng)溝通，做好家長(zhǎng)的工作。 家長(zhǎng)是幼兒園老師的重要合作伙伴，家長(zhǎng)和幼兒老師要共同攜起手來(lái)，一起做好育兒工作。幼兒園應(yīng)當(dāng)本著敬重家長(zhǎng)、與家長(zhǎng)合作的原則和看法開展工作。 綜上所述，遵循了老師應(yīng)當(dāng)做到的就能夠做到一名合格的幼兒園老師，就是要具備高度的責(zé)任感和事業(yè)心，確定并敬重每一

55、位幼兒，鼓舞他們向上成長(zhǎng)，做正向引導(dǎo)，還要常常與家長(zhǎng)溝通，做好家長(zhǎng)各方面的工作，常保一顆愛心和耐煩，以身作則，立師德，鑄師魂，練師功，樹師表，將愛和責(zé)任集于一身，做一名孩子喜愛的幼兒園老師。 幼兒老師讀書心得體會(huì)14 本書共分七輯。書中的建議是她們?nèi)粘９ぷ鞯拈啔v提升，內(nèi)容全面，涉及幼兒老師專業(yè)成長(zhǎng)的方方面面。本書從文風(fēng)上來(lái)說(shuō)是親切的、可讀的；從專業(yè)上來(lái)說(shuō)，是有用的、有益的、能促進(jìn)幼兒老師專業(yè)進(jìn)展的。 在書的第三輯“聽孩子的話”中上海市宋慶齡幼兒園徐冰老師的一文聽孩子的話 給我留下了較為深刻的印象。正如她在文中所說(shuō)：“傾聽布滿了無(wú)窮的魅力。”雖然傾聽孩子的心聲對(duì)于幼兒老師緊急而勞碌的工作來(lái)說(shuō)可能有點(diǎn)浪費(fèi)，但傾聽其實(shí)只需要老師作出一些小小的轉(zhuǎn)變：如給孩子自由活動(dòng)的時(shí)間，和孩子聊談天或聽聽孩子間的談天，教學(xué)中制造機(jī)會(huì)讓孩子多多互動(dòng)、爭(zhēng)論，有時(shí)可多追問(wèn)一句“為什么”等，而除此之外，我覺得我們幼兒老師還要擅長(zhǎng)把握契機(jī)，去耐煩傾聽孩子的心聲，關(guān)心孩子解快樂(lè)結(jié)、釋放情懷、健康歡樂(lè)地成長(zhǎng)！ 一、當(dāng)孩子遇到難過(guò)難受的事情，去傾聽孩子的心聲。 今日當(dāng)班時(shí)，我發(fā)覺小A坐在鋼