1、淺談信息技術(shù)與小語教學整合，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)沱牌實驗學校：吳桂英信息素養(yǎng)是作為小學生綜合素養(yǎng)的有機組成部分，被提到新語文課程標準上來的。提高小學生的信息素養(yǎng)是關(guān)系到培養(yǎng)何種人才的大事。小學生正處于義務教育的基礎(chǔ)階段，信息意識的培養(yǎng)是讓他們認識到信息是資源，及時有效地利用資源，并使問題得到全面地、深入地解決。充分地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢與語文教學有機整合是培養(yǎng)學生信息技術(shù)素養(yǎng)的重要途徑。一、信息技術(shù)為培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)提供了廣闊的發(fā)展空間信息技術(shù)與語文學科教學的整合，是新課程觀變革的根本變革，它不僅教師教學方式、學生學方式、師生關(guān)系等諸多方面的變革，同時為小學生的信息素養(yǎng)提供了優(yōu)越的條件。1、

2、在教學中應用的現(xiàn)代信息技術(shù)包含著多種不同媒體。而多媒體的有機結(jié)合，使學生更有效地完成語言信息的加工、汲取過程，可以更好地啟迪學生思維，提高其吸納和輸出語言信息的質(zhì)量，從而有效地增強學生的語文修養(yǎng)。多媒體技術(shù)地利用，不僅可以在創(chuàng)設(shè)學習情景上有巨大的作用，還可以增進教學的直觀性和形象性，使課堂教學聲形并茂，情趣盎然，使學生在潛移默化中、在多種感官的共同作用下、在濃厚的學習氛圍中，極大地提高其文化素養(yǎng)、信息素養(yǎng)。 2、語文教學要求廣泛獲取可能的各種信息、積淀文化但光靠閱讀是不夠的，而信息技術(shù)在這方面的優(yōu)勢極大，可以無限地拓展閱讀及選擇的空間。無論是教師還是學生，都可以獲得極大的選擇自由。這恰似賦予了

3、語文學習所要求的廣泛閱讀與廣泛涉獵，以更多的、更充分的選擇自由，無論是在學習內(nèi)容，還是在學習方式與學習的時間把握上，信息技術(shù)與語文學習的整合，都提供了更廣闊的空間。3、學生是課堂的主人，他們在語文課堂上，論，往往應當是各抒己見，各持一端，而這在原來的課堂教學條件下受到諸多限制。而憑借網(wǎng)絡(luò)手段則將大大突破限制。特別是隨著信息技術(shù)在學校教學中的進一步推廣，如果在硬件上，能做到上課學生人手一機，那么，生與生之間、師與生之間交流的信息量將成倍增長。特別是教師自己也可以通過系統(tǒng)軟件控制參與等手段，把握學生學習的狀態(tài)，從而因人而異、因材施教。因此，可以說現(xiàn)代信息技術(shù)的參與，為當前的語文教學提供了一個嶄新的

4、天地，不僅帶來了包括學生學習方式、教師教學方式、師生關(guān)系等諸多變革，同時更為學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了條件和更廣闊的背景。二、 加大語文教材與信息技術(shù)整合力度，開發(fā)培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的渠道 信息技術(shù)與語文課程的整合，是一個在語文課程標準的指導下，從教學目標到教學內(nèi)容、進而到教學方法、教學評價的整體優(yōu)化過程，也正是在此過程中，要充分發(fā)揮學生主體作用，加大語文教材與信息技術(shù)整合力度，努力挖掘培養(yǎng)與提高學生的信息素養(yǎng)的渠道。1、研建“資源庫房”學生的閱讀量的多寡，往往決定了學生信息素養(yǎng)中文化素養(yǎng)的高低。而加大閱讀量，并不等于讓學生任意地去讀書，讀任意的書。特別是相對小學生來講，如果僅讓他們自由地去選擇并

5、獲取信息，他們對優(yōu)與劣、是與非的判斷是非常難的。因此，我們應嘗試進行與教材內(nèi)容相適應的“資源庫”建設(shè)。例如長征一課，就可以將與長征有關(guān)的人物故事設(shè)置為一個小的“資源庫”。在這里，學生可以依興趣選擇自己喜歡的內(nèi)容進行學習，可以借助網(wǎng)上提供的資料了解作者及時代背景，可以在激昂的樂曲聲中誦讀長征，可以通過視頻觀看有關(guān)長征的革命影片片段，毛澤東、老班長、小紅軍。一個個鮮活的歷史鏡頭、人物形象走近了學生，一個個感人至深的故事感染著學生。各種的信息在資源網(wǎng)站的精心組織下，分門別類地有系統(tǒng)有步驟地呈現(xiàn)在學生面前，引領(lǐng)著學生去獲取，去辨析，去篩選，去組織。而學生進行課堂交流時，這些信息又將由學生自主地整理、組

6、織、轉(zhuǎn)化成為有序的信息在生與生之間、師與生之間廣泛地交流、研討，表達、評價的過程成為學生展示信息處理能力的過程，從而培養(yǎng)了學生的信息素養(yǎng)。2、課件的研究與創(chuàng)作課件在現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程整合的教學過程中，常常起到至關(guān)重要的作用。它對于語文教材中的重點的凸現(xiàn)、難點的突破，甚至可以起到帶動整個教學過程的組織作用。例如在四年級圓明圓的毀滅教學中，就可以利用圓明圓全景課件首先營造出探究的情境，利用引人的畫面、動聽的音樂一下子把學生帶昔日圓明圓的美景中去，讓學生身臨其境。輝煌的建筑、奇異的珍寶、獨特的布局，這些信息的顯現(xiàn)，被動孩子們捕捉到。他們在自主獲得的信息支持下，很投入地進行著新的信息獲取、加工、重

7、組，于是自覺與不自覺地進行自身信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。可見，課件不僅大大增加了信息量，而且提高了信息交流的質(zhì)量，讓孩子們擁有了更豐富的信息素材。3、開放網(wǎng)絡(luò)課堂信息技術(shù)的最大優(yōu)勢還在于網(wǎng)絡(luò)的快捷、無限性與有限的語文教學的整合。語文課程標準指出：要努力構(gòu)建“開放而富有創(chuàng)新活力的語文課程”，要“使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野”。當紙制的教材與以數(shù)字信號傳輸?shù)南嚓P(guān)內(nèi)容相互補充時，學生的自主性、主體性得到了充分的發(fā)揮。當受到紙制教材的局限，學生產(chǎn)生了新的學習需求的時候，網(wǎng)絡(luò)的無限性恰恰又可以補充這個不足。例如向往奧運一文，學生對巴塞羅那的奧運情景難以想象，如果僅憑借教材，或僅由教師不遺余力地介紹，肯定不能滿足那么多不同需求孩子們的需要。因此，教師可以提供給學生相應的網(wǎng)址，讓他們到因特網(wǎng)上去獲取更多的信息。這樣不僅滿足了孩子們的需求，受到了潛移默化的教育，還鍛煉了孩子們獨立嘗試搜集、選擇、獲取信息的能力。當孩子將自己搜集的信息與他人共享時，為了讓使之更清晰更系統(tǒng)，他們自覺地將信息進行分類、重組，加入到了更深層次的信息處理過程，也