1、類別小學語文新課標理念下的語文有效教學內容摘要：有效教學是一個動態發展的概念。其內涵一直隨著教學價值觀教學的理論基礎以及教學研究 的范式而不斷擴展變化。新課標下的教學觀的變化必然會導致有效教學理念的創新和變化。 關鍵詞：有效教學;.經驗世界;課堂交往;生成 忽如一夜春風來， 千樹萬樹梨花開。沐浴著教學改革的春風，新課程 的理念給我們的課堂教學注入了生機和活力。在此背景下，思考什么樣的教學能震撼學生的心靈，什么樣的教學能喚起學生塵封的記憶，什么樣的教學能給學生以持久的興趣，換句話說，探討什么樣的教學才是有效教學，就顯得尤為迫切和必要了。 有效教學的理念源于20世紀上半葉，它從產生至今，就一直是教

2、學研究的焦點之一，頻繁出現在教育 文獻和教育實踐者的視野中。它的核心問題就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的，是高效、低效還是無效？即學生有無進步或發展是教學是否有效的唯一指標。 有效教學是一個動態發展的概念。其內涵一直隨著教學價值觀教學的理論基礎以及教學研究 的范式而不斷擴展變化。新課標下的教學理念的變化必然會導致有效教學理念的創新和變化。 首先有效教學關注學生的發展。教師必須確立學生的主體地位，樹立一切為了學生發展的思想。其次有效教學關注教學效益。它強調時間的合理充分利用，追求有限時間內學生發展的最大化。再次有效教學關注學生學習方式的變革。過去由于種種原因，大綱規定 了過多的知識點，使得

3、教學只能以簡單的授受方式 來運行。新課標重要變化之一就是減少了知識點，給教師教和學生學留出了更多的空間，使我們有必要也有可能更多強調合作學習與探究學習的方式。基于上述有效學習的理念，我們認為語文課堂教學應具有以下幾方面特征： 一、有效教學-回歸學生的經驗世界語文學習的外延與生活相等。只有那些能夠激發學生學習需要和興趣的教學,能夠帶給學生理智挑戰的教學，那些在教學內容上切入并豐富學生經驗系統的教學，那些能夠使學生獲得積極的、深層的體驗的教學才能有效增進學生的發展。五彩池是一篇文辭優美的課文，它向我們展示了四川松潘藏龍山秀麗的風光，如何讓多姿多彩的“人間瑤池”在學生腦海里烙下深深的印記呢？教學中，

4、臨近課末，我模擬生活場景和生活交際情景，為學生設置了一個展示自我個性的舞臺。魚在天上游，鳥在水中飛。池中凝五色，化作一清水。面對這一派奇異的自然風光，此時此刻，你想用什么方式表達此時的感受呢？用什么方式向人們介紹五彩池呢？假如你是一位出色的導游，不妨帶游客領略這人間仙境。假如你是一名記者，不妨采訪一下游客的感受，假如你是一位廣告策劃者，不妨帶大家感受一下廣告所帶來的心動在教學中我們從關注學生的需要出發，讓學生當導游，當小記者采訪游客,.為五彩池做廣告語等形式，把教材還原中具體的生活場景。在學生中進行廣泛真實的對話，從而實現書本語文向生活語文的回歸，語文學習向學生生活經驗的回歸。二、有效教學-激

5、起學生情感的波瀾文章不是無情物。我們的課文大多嫻雅精致，膾炙人口，從不同方面反映不同作者對自然、人生、社會的領略和感悟,集道德美、人情美于一體。閱讀這類文章就要注意引導學生入情入境，尋找與作者心靈的契合點，從而讓人感受到生命的涌動、激情的澎湃。去年，一堂一束白色桅子花公開課（由虞冬明執教）著實讓我的情感受到一次洗禮。課文大意是這樣的：每年的生日，我都能收到一束白色的梔子花，我無法查明送花人的身份，然而沒有一天不在幸福地揣想這位匿名者的形象。媽媽也給我的想象推波助瀾，多次問我是不是我曾經為某人做過什么好事，而今他以這種方式向我表示他的謝意？ 教師讓學生感知了上述課文內容，并讓學生試著站在媽媽角度

6、揣想“我為什么能每年收到一束梔子花”。待學生有了迫不及待想知道下文時，便有了這樣一個教學片斷： 師：想知道這束花是誰送的嗎？ 生：想。 師：播放情景音樂魯冰花并配樂朗讀課文結尾： 我就是在這梔子花中想象，在梔子花香中成長，一直到22歲。這一年，媽媽過世了，生日的梔子花也就在這一年中斷的。 師：看到這個結尾意外嗎？有什么問題要提嗎？ 生：媽媽為什么不告訴“我”梔子花是她送的呢？ 師：這老師也很想知道，咱們小組討論一下好嗎？ 生：媽媽希望自己女兒多做好事，讓我在幸福的揣想中成長。 生：媽媽這樣做是想讓我懂得只有幫助別人，才能快樂自己。 師：出示背景音樂和藍色天幕上閃爍著一顆明亮的星星。 師：可是媽

7、媽已化成夜空中一顆明亮的星星，正在天堂的一端默默地注視著“我”。如果此時你就是那個女孩，站在媽媽的墳前，你會對天堂中的媽媽說什么？ 生：媽媽，我愛你，謝謝您給了我一個金色的童年。 生：媽媽，20多年過去了，直到此刻我才深深體會到您的良苦用心。媽媽，您給予女兒的愛，就如那春日驚雷，給我的心靈以強烈的震撼。 生：媽媽，幾十年來，你不求別的，一心在為我醞釀一個金色的童年，您讓我懂得了生命的真諦在于幫助別人快樂自己，您使我的童年永遠溢滿幸福，我要深深地感謝您。 生：媽媽，您的愛就如冰山，永遠是那樣深沉，您給我的愛將是女兒一生中最為寶貴的財富。 生：媽媽，讓女兒為您送上一首小詩表達深深的謝意吧。 山，沒

8、有母親的愛高， 海，沒有母親的愛深； 天，沒有母親的愛廣闊； 地，沒有母親的愛包容；課聽到這里讓我感動不已。在這里，教師巧妙地“留白”，延遲呈現課文結尾為學生情感的跌宕打下了伏筆。正是教師藝術地處理課文的結尾，才能把學生的情感引上峰巔，才能在學生的心靈深處留下人文的印記。這讓我自然而然想起肖川博士在教育隨筆中寫到的一句話：只有那些富有想象力的教學，只有那些能夠喚起意外與驚訝的感覺的教學，才能有效增進學生的發展。三、有效教學-構筑互動的課堂交往教學是教師教與學生學的統一，這種統一的實質就是交往。據此，現代教學論指出，教學過程是師生交流，積極互動，共同發展的過程。交往的基本屬性是互動性和互惠性。強

9、調師生間、學生間動態的信息交流。它意味著對話、意味著參與，意味著相互建構。教學<<月球的自述>>，我嘗試讓學生以談話節目的形式組織教學。話題分飛向月球、共邀明月、展望月球三個板塊進行。下面是其中的一個板塊的教學。 師：同學們，我們已經收集了很多課外資料，了解到很多關于月球的知識，下面請展示你們的資料。對月球知識感興趣的請在第一排就坐，對月亮的傳說、詩句感興趣的請在第二排就坐，對人類開發利用月球資源感興趣的請在第三排就坐。下面資源共享，請在組里交流你們收集到的資料，時間五分鐘。 師：為了讓同學們對月球有個深刻的了解，我們特別制作了一期關于月球的談話節目，下面允許我介紹一下

10、現場的嘉賓：坐在第一排的是太空迷、天文愛好者；坐在第二排的是文學愛好者，他們對月亮情有獨鐘；坐在第三排的是一批科學迷。歡迎你們!下面請主持人出場。 各位嘉賓，大家好!我是主持人周向宇。歡迎你們參與到“飛向月球”這個話題中來。今天我們演播現場特別請到了兩位嘉賓，他們是全國著名的天文學家徐程一博士，另一位是世界著名的宇航員阿姆斯特朗博士。請臺上就坐。 主持人：徐博士，你是全國著名的天文學家，你能向我們現場觀眾介紹一下月球的概況嗎？ 好的。月球是我們地球上唯一的一個天然衛星。它比地球小得多，直徑3476千米，體積只有地球的四十九分之一，與地球之間的平均距離為384000千米。月球本身并不發光，它是靠

11、反射太陽光而發出亮光的。 謝謝徐博士。 主持人：阿姆斯特朗博士，你是人類歷史上第一位踏上月球的人。你能向我們嘉賓介紹一下當時的所見所感嗎？好的。我們乘坐阿波羅11號飛船經過75小時的長途飛行，于19日進入月球引力圈。21日11時56分，我們駕駛登月艙平穩降落在月面一個平坦的地方。進入我們眼簾的是一個遍布隕石和大石塊的陌生世界。我帶著攝像機慢慢走下梯子，踏上了人們為之夢想了數千年的月球。對我來說這僅僅是個人的一小步，而對于全人類而言，這又是何等巨大的飛躍。我和奧爾德林首先在月球上放置了一塊金屬紀念碑，上面刻著“1969年7月。這是地球人在月球首次著陸的地方。我們代表全人類平安地到達這里。”主持人

12、：在座的很多太空迷都已到過月球。下面有請太空迷說說你登上月球后的所見所感。(學生選其中一點說) 1、月球沒有空氣，沒有水。 2、溫差懸殊。 3、聲音無法傳播，熱量無法對流。 4、這兒有山脈、平原、低地、坑穴 主持人：剛才，每個嘉賓發言都很精彩，謝謝你們。在這一教學過程中，教師以活動為載體，讓學生直面并大量接觸語言材料。在開放的課堂中，學生主體得以凸現，個性得以張揚，學生之間洋溢著互動多向的信息交流。而作為教學中主角的教師則轉向幕后的策劃，把學生推向真正的幕前，學生則通過各自的角色體驗，感悟課文語言、豐富知識積累，有效提高了學生的科學素養。四、有效教學-因生成而精彩 教學是預設與生成的矛盾統一體

13、。但預設目標在實施過程中要開放地納入直接經驗、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗，要鼓勵師生在互動中的即興創造。教學比金錢更重要，當讀到“我在無人知曉情況下主動留條子要求賠錢”時，有一個學生就表示自己的看法：老師，我就覺得這個人真是太傻了，他犯不著做這個賠錢的買賣啊!這是學生思想的本真流露。此言一出，舉座嘩然。教師立即抓住這極好的時機，讓全班學生以“我的這一做法傻嗎”展開討論。于是文本的價值觀就在觀點的交鋒中深深積淀在孩子的心靈中。這堂課的成功應感謝敢于坦露“真實想法”的孩子。教師敏銳地捕捉到了來自于學生真實想法的即時生成的教學資源，并順勢讓學生展開討論，從而在課堂上實現了一次無法預約的精彩。設

14、想如果學生長期生活在教師預設的答案中，生活在教師權威的陰影下，能聽到這樣的別調嗎？如果教學中拘泥預設，拘泥于教案，能有這樣意外報收獲嗎？新課標下我們教師應該做的且能夠做的是越來越少地傳送知識，越來越多地鼓勵思考，教師越來越成為一位顧問，一位交換意見的參與者，一位幫助發現矛盾而不是拿出現成真理的人。五、有效教學關注學生的可持續發展 課堂中生命的意義在于使每一個生命感受到新的成長和發展，要讓學生在主動參與中發展，讓學生在獨立探索中成長，在自主發展中成熟。課標指出：語文教育應該而且能夠為造就現代社會所需要的一代新人發揮重要作用。并指出語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展，而語文素養是學生學好其它課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的的基礎。為此我們的教學必須源于文本，又要超越文本。要引領學生不斷攀登知識的高峰，情感的高峰。教學在大熊貓的故鄉，教師讓每個學生嘗試當一回科考隊員，選擇感興趣的內容作一為自己的考察項目。學生有考察大熊貓生存環境的，有考察在熊貓生活習性的，有考察大熊貓生長發育的。他們充分利用網絡、圖書等資源來結合課文的學習，整堂課都讓人感到生命的涌動，那份執著探究的熱情。在這里，學生學到的不僅僅是單純意義上的知識，他們獲取了收集信息和處理信息的能力，學到了研究問題的方