1、評岑利民老師的一堂公開課岑利民老師所上的第85課是一課牽涉到新的語法項目-現在進行時態的新課.根據認知規律，學生對新知識是一個由感知，理解，接受，記憶，再到靈活運用的過程。一堂課在傳授新知識之前必須先把上一堂課已學知識作一個簡單的復習，以把新舊知識能串連起來。在這個過程當中，岑教師把上一堂課的知識要點，通過適當的形式使學生加深對知識的理解，為本堂課作好了鋪墊。 而呈現是課堂教學的核心環節之一，岑教師采用多種教學方法和手段，創設了有意義的語境，把新語言知識較為恰當地融入到語言交談的情境中，再現給學生，使學生在有意義的語境中首先獲得對新語言知識的感性認識，然后通過啟發性的問題來調動學生的積極性思維

2、，引導學生在語言材料中逐步理解新語言知識的內在聯系和規律。岑教師用動作或面部表情來介紹新語言，收到較好了的效果。用問答的方式創設語境，使學生容易身臨其境，直接感受。但本堂課媒體內容過多,全部呈現給學生,時間過于倉促,達不到很好效果.使學生沒有充分的時間來體會和鞏固所呈現的內容同時及時地對識記材料進行復習，以便能使學生更 加深刻地記住這一堂課所學語言內容也是很重要的 蔡蓓芳2004.3.評岑利民老師的公開課陳曉萍聽了岑老師的一節課，現談談自己的一點看法。1.教學目標 岑老師所授的是初一下一個很重要的語法項目現在進行時，岑老師根據教材內容和學生的實際情況，合理設計教案，教學目標明確，整個課堂教學就

3、圍繞這一教學目標展開，達到了預期的目的。2.教學過程 岑老師能根據初中學生的認知特點,由易到難,由簡到繁地對現在進行時進行操練，岑老師又能根據初一學生學習熱情高的特點，讓學生做pairwork,有時侯讓學生進行小組討論，學生踴躍舉手發言，課堂氣氛非常活躍，收到了較好的教學效果。3.岑老師本人素質較好，由于上過小學的課，岑老師性格活潑，容易與學生打成一片，整堂課發現學生是在輕松愉快的氣氛中進行，師生之間的地位也較平等，對學生的進步，岑老師能不失時機地進行表揚，學生的學習熱情很飽滿。4探討之處：1） 既然運用了多媒體現在分詞的變化形式可以通過媒體將其一一展示出來,對差生來說幫助意義可以大一點,教學

4、效果會更好；2） 課堂的節奏有些地方還可以在快點，這樣一來，一節課的容量會更大些,書寫這一環節就可以放在課內完成。評岑老師的公開課劉雅娣 今天聽了岑利明老師的公開課，現談談自己的一點看法。1 教師的基本素質良好，教態自然，肢體語言豐富，有較強的課堂組織能力。2岑老師能充分考慮到學生是主體地位這一教學原則。整堂課活動形式多樣，操練面廣，學生參與率高，氣氛活躍，師生互動、生生互動得到較好體現。3 整堂課教學內容安排合理、得到，教學現在進行時這一新內容重點突出，各環節過渡自然。教案的設計能從學生實際出發，兼顧可行性及趣味性。 4能合理利用多媒體這一手段為課堂教學服務。 5注重對學生聽、說、讀、寫綜合

5、能力的訓練。本堂課的最后一個內容安排得較好，給學生一幅圖片，要求學生用剛學過的現在進行時對其進行描述，并用書面形式將其寫下來，培養了學生綜合運用語言的能力及書面表達的能力。不足之處：1教師在呈現現在進行時這一新內容時，可以多選用已學過的動詞，同時應有意識的滲透動詞加ing后的讀音，以便為后面的操練打下基礎。2 操練過程中，其中有一個內容是讓學生猜測What am I doing? 教師在這一過程的處理上沒有把握好度，操練過于泛。3 個別單詞的讀音不夠到位，如reading等。 評岑利民公開課 本單元的核心教學項目是“談論現在的情況”(Talking about the present)，與此相

6、應的語法項目是現在進行時的用法。本單元的一個突出特點是：功能項目與語法項目是統一的。第課第一部分通過閱讀與表演一段有實際意義的對話入手，引入了現在進行時的用法。第二部分通過看圖說話的形式，操練現在進行時的特殊疑問形式及其答語。岑老師在如何合理安排教學內容上下了一定的功夫。教學內容連接緊密，難易遞進，學生反映較好。運用多媒體手段引出新知識，呈現比較自然。教室富有熱情，激起學生學習的興趣。讓學生通過具體而典型的情景進行較深入的體會，在學生不自覺中掌握現在進行時的形式與用法。時態教學可以分為兩部分：時態的構成與時態的用法。在時態構成上，學生需要熟悉構成形式和轉換形式兩項內容。本課及本單元的主要任務是

7、通過不同形式的操練，逐步掌握現在進行時的構成形式，初步學會句式轉換。岑老師可以在這個教學步驟中注意幾點：（）讓學生讀所引出的句式時，可用不同顏色的單詞來突出，加深學生對句式的掌握與理解；（）讓學生歸納進行時的形式，以加強記憶，再轉入到pairwork的效果會更好。從而避免像Im mend my pen的錯誤。()另外歸納現在分詞構成時，應強調兩種特殊情況：去“e”加”ing”和雙寫重讀音節的結尾輔音字母，歸納一些常用詞：dance, take, make, give, have和get, put, let, run, swim, shop等，并且給出一些特殊示例加以區別。如see不能去e，ea

8、t, jump不能雙寫，等等。個別單詞的發音沒有讀準，如read。評岑利敏老師的公開課張素琴 本單元的語法是現在進行時（The Present Continuous Tenser），岑老師所采用的語言材料與日常生活有密切的關系。該課目的要求明確，教師善于引導，課堂氣氛比較活躍，指令明確，學生的動手面與操練面很廣。同時能選擇適當的配套的練習，難度比較適宜，學生的交際語言運用能力得到進一步的訓練與強化。探討之處：1 Reading 發音不夠準確。2 教句型Whats she doing? Shes watching TV.前能否先從學生入手，先問一個學生What are you doing?待他或

9、她回答以后，再問班上的其他學生Whats she doing? Shes watching TV.也許這樣會顯得更自然。3 在教現在進行時結構be+doing時，對be動詞的變化強調不夠。4 最后設計的看圖編對話，并進一步延伸到看圖用現在進行時進行寫作，顯得比較好，可惜時間上安排欠合理，后面的內容沒有發揮其作用。評岑利明老師課該單元的核心教學項目是Talking about the present,與此相應的語法項目是現在進行時的用法。在Lesson 81，學生初次接觸現在進行時。該課第一部分通過閱讀和表演一段對話入手，導入現在進行時的用法。第二部分通過看圖說話的形式，操練現在進行時特殊疑問句

10、形式及其答語。岑利明老師由先問學生Can you ?過度到I can , 從而自然清晰地導入了現在進行時的用法：Im cleaning .教師豐富的動作語言，夸張的面部表情，及多彩的媒體圖片的運用都有效地調動了學生的學習積極性，使他們樂于參與到各項活動中去，得到操練的機會較多，從而活躍了課堂氣氛，提高了學習效率。由于學生是初次接觸現在進行時，因此課堂教學時，教師最好能對動詞詞尾ing 怎么加及加了ing以后的讀音都要作出簡潔清晰的歸納，以便學生掌握。評岑利敏老師的一堂課 岑老師執教的是Lesson 81, Unit 21, Book1. 本單元的核心教學目標是談論現在的情況，與此相應的語法項目是現在進行時的用法Lesson81是本單元的第一課，課文有兩部分組成，第一部分通過閱讀和表演一段有實際意義的對話入手，引入了現在進行時的用法第二部分通過看圖說話的形式，操練現在進行時的特殊疑問形式及其答語岑老師能依據本課的教學目標，結合教學內容，利用手勢、媒體等手段，設計貼近學生實際生活的教