1、消費說課稿各位評委老師:早上好!我說課的課題是消費,選自五年制大專班一年級經濟與政治基礎第一章生活中的消費者。下面,我將從學生情況、教材內容、教法與學法、教學過程設計、信息反饋五個方面進行分析。根據新課程理念:課堂教學要以學生為主體,立足于學生現實的生活經驗,著眼于學生的發展需求,所以我們先要了解學生的基本情況。一、學情分析首先,從認知水平看,五年制大專一年級學生具備了一定的分析經濟現象的能力,可以進一步培養他們的自主學習能力;其次,從理性的角度來看,他們又缺乏自控能力,易受不良思想和行為的影響。尤其是現在的獨生子女和留守兒童,在他們身上很容易養成像好吃懶做、貪圖享樂等不良消費習慣。因此對他們

2、進行正確消費觀的教育具有緊迫性。二、教材分析1、地位分析本框題是第一章第三節的內容,一方面是對商品、貨幣知識的延伸,同時又為講授生活中的勞動者做好了鋪墊,起著承上啟下的重要作用。另外,該課題與學生的日常生活密切聯系,是學生學會理財、理性消費的必修內容。2、教材結構本課是按照“為什么是什么怎么辦”的邏輯順序而展開的,主要講了三個問題:為什么要消費?正確的消費觀是什么?怎樣樹立正確的消費觀?3、教材重點、難點根據教學大綱的要求,本課是第一章的教學重點和難點,最具有思想教育意義和現實意義。教學重點:什么是正確的消費觀?如何樹立正確消費觀?教學難點是:生產與消費的辯證關系;家庭消費與整個社會的關系。4

3、、教學目標根據以上學生的基本情況和教材的具體內容,結合五年制大專班學生的身心特點和知識結構,確定如下教學目標:(1知識目標:理解生產與消費的辨證關系;理解家庭消費與整個社會發展的關系;明確正確的消費觀念是什么;懂得發揚艱苦奮斗、勤儉節約精神的現實意義。(2能力目標:通過指導閱讀,培養學生自主學習的能力;通過案例分析,培養學生辨證思維能力;特別是把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中,培養學生理論聯系實際的能力。(3情感態度價值觀:通過教學,幫助學生克服正在形成或已經形成的錯誤消費觀念,樹立起符合我國國情和家庭實際的正確消費觀念。三、教法與學法分析我國最早的教學論著作學記指出:“道而弗牽、強而弗

4、抑、開而弗達”,已經用樸素的語言揭示教學必須啟發學生思考和重視學習方法的道理。施教方法是否得當直接關系到教學效果的好壞與教育質量的高低。根據學生的具體情況與我們政治課的學科特點,在本課教學中主要采用兩種教學方法:一是案例教學法:通過典型案例,設置情境,激發學生的學習動機,讓學生充分表達自己的見解;二是指導閱讀法。在老師的指導下,讓學生通過自主閱讀,主動地獲取信息、分析信息,形成新的體驗和知識。三是自主合作探究法:培養學生的合作與參與能力。教法固然重要,而學法更加重要。著名教育家陶行知先生說:“先生的責任不在教,而在教學生學”。新世紀的學生面對的是知識的海洋,教師的知識已經遠遠不夠學生的求知欲望

5、,這就必須教會學生如何“取水止渴”,在學習過程中開展自主、合作、探究的學習活動。具體包括“預學議學導學實踐”四個環節。簡單地說,就是在教師的指導下學生進行預習、討論與開展研究性學習活動。另外,根據現代課堂教學要求,在教學中使用多媒體教學,教師做好相關課件,準備好相關材料。四、課時安排:90分鐘教學重點安排50分鐘,教學難點安排30分鐘。以上教學方法和學習方法將會滲透在以下的教學過程設計中。五、教學過程設計(一播放近期陜西境內各高校因校園貸引發的不良現象,導入新課課前讓學生分組上網查閱關于校園貸的相關資料,形成小論文,課堂分享各組主要內容介紹:小王同學一家在其母親的領導下召開關于家庭收支情況與收

6、支計劃的家庭成員會議。問題設計:你認為小品中小王同學的家庭開支中哪些是合理的科學的消費,哪些是不合理的消費?設計此小品的目的是培養學生的合理想象力與表演能力、活躍課堂氣氛,使學生在輕松自如的環境中步入學習的殿堂,從而拉開樹立正確消費觀的序幕。(二設計情景、層層深入、剖析重點、突破難點、講授新課第一,關于本課難點問題的分析與處理。根據教參教學大綱要求,本課的難點是“生產與消費的辯證關系”以及“家庭消費關系到整個社會”,這兩個問題其實就是“為什么要樹立正確消費觀”的理論依據與現實依據。理論源于實踐,所以說明理論的最好辦法就是立足實踐。因此,對該難點的處理主要采用案例教學法,通過實際案例的分析與討論

7、,使學生自主的形成新的體驗和知識。案例18英寸的彩電究竟該不該換描述的是我鄰居的一位老太太她家的一臺18寸的彩電要不要換的案例。其子女以不適應潮流強烈要求更換,老太太卻以彩電質量還好,物沒有盡其用,而堅決不換。學生就圍繞換與不換展開討論。這個案例的主題是家用電器的更新換代,可以說它就發生在我們每個人生活的周圍,或者也是我們有些人親身所經歷過的,因而很容易引起共鳴。在這個案例中涉及到的知識有生產與消費的關系,家庭消費的內容,影響家庭消費的因素等。同時,針對彩電究竟是換還是不換,有著一定的模糊性,沒有一個絕對的正確答案,而且,在這個案例中又蘊涵著傳統與現代,節約與享受等一系列矛盾與沖突,這樣就為學

8、生在認知上形成沖突提供了條件。利用教材80頁的“想一想”,除了指出潑留希金的這種錯誤消費觀和消費行為的嚴重后果之外,進一步設問:家庭消費僅僅是個人的行為嗎?設計這個問題的意圖是通過學生的閱讀與思考,自然引出家庭消費關系到社會的整體利益這一深刻道理。第二,關于本課重點問題的分析和處理。本框題的教學重點是“正確的消費觀是什么?”以及“如何樹立正確的消費觀”。該部分知識層次清楚,但容量大,如果逐個講解就會顯得單調枯燥。所以通過一個典型案例把“三種正確消費觀”以及“如何樹立正確消費觀”的基本要求發揚艱苦奮斗、勤儉節約的優良作風恰當的結合起來,從而實現教育教學的目的。提供案例:材料一是溫州市統計局的一份

9、“2004年溫州市城市居民的消費調查報告”,包括食品支出、交通通信費用支出、文化教育支出和住房支出等其他支出的比例情況。問題設計:談談溫州人的消費結構合理嗎？為什么？ 材料二是結合 90 年代以來溫州曾經出現的“青山白化”現象， 設計問題：你贊同給祖宗大修墳墓嗎？ 該案例就取材于每一位同學的家庭生活實際，立足于學生現實的 生活經驗，這正符合新課程理念的基本要求。同時，設問沒有統一的 標準答案，具有可討論性，能夠讓學生充分表達自己的見解。更重要 的是該案例的內容直接涉及什么是的正確消費觀，同時又隱含了“富 裕起來的溫州人要不要繼續發揚艱苦奮斗、勤儉節約的優良作風”這 一實質性問題。 對學生進行艱

10、苦奮斗、勤儉節約精神的思想教育，是本課的落腳 點。我們前面講了許多消費方面的知識，并不是就知識講知識，而是 希望學生在增長知識的同時，在思想政治方面也獲得提高。怎樣突破 這一點呢？在學生聯系實際討論 “富裕的溫州人有沒有必要發揚艱苦 奮斗和勤儉節約的精神”之后，教師需要在具體內容上，從傳統美德 教育、現實國情教育和品德修養教育三方面加以點撥。 剖析了重點，突破了難點，并不表明教學過程就此結束，不能忽 略由教師指導、學生參與而師生互動的課堂小結。 （三）師生互動、鞏固知識、課堂小結 為培養學生的抽象思維能力和獨立思考的能力，課堂小結讓學生 來總結，教師要向學生提示本課題主要講了幾個問題。并推薦一位擅 長書法的同學書寫。 一方面可以展現該同學的書法技能， 發揮其特長； 另一方面對于其他同學也起到了模范帶頭的作用。 6 （四）板書設計： 板書設計準備采用條目式板書，條目式板書的作用是條理清楚、 簡練，一目了然，并且能夠為學生做筆記乃至以后的復習提供方便。 二、樹立正確的消費觀 1、為什么要樹立正確的消費觀？（1）理論依據：生產與消費的辯證 關系；（2）現實分析：關系到社會的整體利益； （五）課后作業 注意觀察自己的家庭消費情況，記錄某時期的家庭各項消費支 出，根據所學理論，判斷自己家庭的消費結構是否合理。這有利于形 成學生觀察生活和觀察身邊