1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上 14 手印、指印變變變-教學設計 （蘇少版） 小學美術教學設計 教學基本信息 課題 類型 手印、 指印變變變 作者 劉繼華 無錫市五愛小學 課時 1 課時 造型 表現(xiàn) 教學背景分析 教材分析： 本課編排的目的是讓學生對指印和手印的各種形狀展開豐富的聯(lián)想， 能與身邊的事物緊密聯(lián)系起來， 創(chuàng)作出生動有趣的手印和指印相結合的作品， 激發(fā)學生的創(chuàng)新思維， 培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造能力。 創(chuàng)作時不一定局限于用手掌或手指印， 手背和手心等其他部分也可用來拓印， 這樣可以拓寬思維， 給學生更多的表現(xiàn)空間。 通過前一課葉子片片 學習， 學生初步掌握了隨形聯(lián)想的方法。 本課是在手印和指

2、印的外形上進行聯(lián)想。 針對小朋友的生理、 心理及認知規(guī)律， 讓學生親自動手去實踐， 在玩中學， 學中變， 讓他們在活動中發(fā)現(xiàn)問題、 探究問題， 激發(fā)興趣， 啟發(fā)思維， 使每個學生的個性得到張揚。 學情分析 ： 好動、 好奇、 愛玩， 這是每個孩子的天性， 合理地利用好這一特點， 可以更加有助于教學的開展。 本課針對小朋友的生理、 心理及認知規(guī)律， 通過有趣的尋找魔法情境的設置，在一環(huán)又一環(huán)的闖關活動中， 用兒童化的語言層層深入， 讓孩子在玩玩、 添添、 畫畫、 想想、 印印、 加加的過程中， 激發(fā)想象， 體現(xiàn)創(chuàng)意， 輕松解決教學的難點。 指導學生如何用好顏料， 消除害怕臟的心理， 教師的當堂示

3、范是最好的解決方法。 教學的方式和手段： 直觀演示法、 講解法、 實踐操作法、 游戲法、 多媒體演示法等等。 教師準備： 課件、 水粉顏料、 水彩筆、 大號排筆、 甘油、 抹布、 水桶、 四張整開鉛畫紙。 學生準備： 水粉顏料、 調色盤、 毛筆、 水罐、 油畫棒。 教學目標 認知目 標： 學習手印、 指印畫的隨形聯(lián)想的方法。 技能目 標： 在有意無意的拓印中， 從不同角度對手印指印進行聯(lián)想添畫， 完成各種有創(chuàng)意的、 手印指印。 情感、 態(tài)度和價值觀目標： 通過本課的學習， 培養(yǎng)孩子創(chuàng)造美、 熱愛美的情感。 教學重難點 教學重點： 引導學生放松地玩， 在玩中掌握手印、 指印的隨形聯(lián)想的方法。 教

4、學難點： 根據(jù)自己印的形狀， 大膽地聯(lián)想、 大膽地變化、 大膽地表現(xiàn)出手印和指印相結合的畫面。 教學設計 一、 激趣導入 師： 我給大家介紹一個小天使。 她的名字叫手印天使。 說說看， 這個天使有什么特別的地方？ （PPT） 生： 她的翅膀是手印組成的。 師： 知道嗎？ 手印小天使可神秘了， 她擁有非同一般的魔力， 喜歡用手印、 指印變幻出各種模樣。 小朋友都很喜歡她， 稱她是偉大的魔術師。 她的魔法口號叫手印指印變變變 。 設計意圖： 低年級孩子的特點是好動、 好奇、 愛玩。 所以， 直接用形象的手印天使導入， 一下子就抓住了 孩子好奇的心理， 牢牢地抓住了 孩子的視線， 為教學的成功打下了

5、基礎。 二、 揭示課題 師： 每次， 她的小手一點， 就會變出許多好看又好玩的畫面， 你們想看嗎？ 生： 想。 三、 導入新課 1. 欣賞指紋畫 師： 瞧瞧， （課件） 這是什么畫？ 知道這些有趣的畫面是怎么變出來的嗎？ 生： 是根據(jù)指紋的形象想象， 再添加， 讓它變成新的物體。 2. 欣賞手印畫 師： 再看這些。 （課件） 這是手印畫。 它又是怎么變的？ 生： 都是小手印變的小雞、 小鳥。 師： 有一個手印變的， 有兩個手印變的， 還有好幾個手印變的， 真的很神奇啊。 3. 欣賞手印指印結合的圖畫 手印天使最厲害的就是手印指印一起變， 這可是魔法里面最難， 也是最吸引人的一招，變出來的畫面，

6、 那可是最精彩最美麗的哦， 看上去就像是充滿了神奇的魔力。 （課件分析手印指印結合在一起的作品） 設計意圖： 學生通過課件中大量圖片的欣賞， 并根據(jù)圖片上的手印指印的畫面， 學一學， 擺一擺， 初步了解隨形聯(lián)想的方法， 解決了教學中的重點， 為下面的教學打下了基礎。 四、 講授新課 1. 設疑激趣 師： 最近啊， 手印天使也遇到了大難題， 發(fā)現(xiàn)自己的魔力忽然消失了， 現(xiàn)在都快急死了， 她沒有魔法， 還怎么給小朋友變魔術呢？ 小朋友， 你們能幫她尋找到丟失的魔法嗎？ 生： 好的。 師： 那還等什么， 我們去魔法城吧， 聽說手印天使的魔法就是從那里學來的。 （課件出示魔法城門） 呀？ 進不去呢。

7、開門是要口令的， 讓我想想， 手印天使的魔法口號是什么？我們一起來喊一下， 看看能把門叫開， 好嗎？ 生： 手印指印變變變（魔法城門打開了， 出現(xiàn)一卷畫軸， 紙上寫著要完成的第一項任務： 添畫指紋畫） 。 設計意圖： 低年級學生對什么都充滿了好奇， 這里創(chuàng)設了有趣的情境， 讓孩子在好奇中開始， 在情境中學習， 牢牢地抓住學生的心， 這樣的設計符合低年級孩子的年齡特點。 師： 聽聽手印天使有什么好的建議。 手印天使： （畫外音） 小朋友， 我們都有一雙手， 每根手指長得不一樣， 指紋也不一樣哦。 如果蘸上顏料， 用力的大小、 輕重、 方向的不同， 就會形成不同的指紋印。 可以是一個指紋印， 也可

8、以是兩個， 甚至是幾個， 這些指紋印會讓我們產生不同的想象， 經(jīng)過添畫就會變成好玩的畫面。 現(xiàn)在我的魔力消失了， 你們能幫我完成這些指紋畫嗎？ 生： 能。 師： 別吹牛， 先看看小天使的作品， 再來完成指紋畫。 （課件） 設計意圖： 利用印好的指紋印進行添畫可以節(jié)約課堂教學時間， 也避免一開始學生就 把手弄得臟臟的， 影響下面的教學。 課件里圖片展示， 輕松地解決了指紋印添畫的方法。 2. 第一次練習 兩分鐘完成指紋畫。 （師簡單點評） 師： 非常好， 我們很快就完成了任務。 現(xiàn)在我們再喊一次口號， 看看能不能把第二道門叫開？ 生： 手印指印變變變。 課件展示（魔法大門打開了， 出現(xiàn)一卷畫軸。

9、 紙上寫著完成手印畫） 師： 這個好像不難， 許多小朋友在幼兒園就做過手印畫。 想不出來的時候， 老師給大家一個建議， 我們可以換換方向， 這樣可以讓你產生更多的聯(lián)想。 很多小朋友已經(jīng)躍躍欲試了， 我們先看看手印天使的作品吧， 也許會帶給我們更多的靈感。 （課件展示手印作品） 好， 現(xiàn)在， 老師給你們 3 分鐘完成魔法城堡里的第二項任務吧。 3. 第二次練習 三分鐘完成手印添畫。 （簡單點評） 設計意圖： 前兩次的作業(yè)， 在現(xiàn)成的指紋印手印上， 進行隨形聯(lián)想， 解決了教學中的重點。 孩子們在觀賞圖片和不斷的練習中， 逐漸掌握了方法， 為后面作業(yè)成功打下了基礎。 五、 解決問題 師： 想不到小朋

10、友這么聰明啊， 我們再接再厲， 去叫開第三道門吧。 （課件出現(xiàn)一張白紙） 怎么回事？ 沒有任務嗎？ 手印天使： （畫外音） 小朋友， 能否找到魔法就看你們能否闖過這關了。 每個人要在白紙上用手印指印創(chuàng)造一幅有創(chuàng)意的圖畫， 你們可要好好動動腦筋， 完不成任務就取不回我的魔法了， 拜托你們了。 師： 別著急， 小朋友可聰明了， 一定會幫你取回魔法的。 小朋友， 想要完成任務， 我們可以再看看手印天使的作品， 尋找好的方法， 相信一定會給你帶來啟示。 （課件欣賞） 小結： 我們可以先在腦海里想好自己要做的東西， 然后決定印幾個手印， 根據(jù)手印象形添畫變成有趣的畫面， 可以是一個手印， 也可以是兩個甚

11、至幾個。 六、 巧妙示范 師： 涂得時候直接用顏料大膽厚實地涂抹， 就像老師這樣， 壓在紙上的時候要用力，再輕輕地拉起來。 每個人想的畫面不一樣， 就決定你印幾個手印哦。 老師想問問， 除了剛剛你們看到的手印， 這樣的印是不是手印呢？ （示范） 還有其他的印法嗎？ 教師在學生的 回答中逐一示范出各種印法， 拓寬學生對手印和指印的理解。 小結： 原來手印和指印有這么多的表現(xiàn)方式啊， 看看這么多印跡， 你一定也產生了很多聯(lián)想， 趕緊把它用到作品中去， 這次能不能找回魔法就看你們的啦。 設計意圖： 這里的示范向學生展示了手的各部分拓印后的印跡， 雖然不要求學生全部用上， 但是卻為學生的創(chuàng)作拓寬了思路

12、， 為作品多樣化的呈現(xiàn)提供了創(chuàng)作的元素。 七、 學生作業(yè) 運用所學知識， 創(chuàng)作手印指印結合的畫面。 八、 作業(yè)展示 師生共同點評， 從創(chuàng)作構思， 表現(xiàn)方法， 知識的運用方面進行自評、 互評、 師評。 小結： 作業(yè)完成了， 再一起大聲喊一下手印指印變變變 看看魔法回來了嗎? 設計意圖： 三次作業(yè)由淺入深， 環(huán)環(huán)相扣。 在尋找魔法的情境中， 孩子興趣大增， 從課的開始到結束， 始終保持良好的學習狀態(tài)。 這樣的設計符合低年級孩子的年齡特點， 也使課堂變得非常完整。 九、 拓展延伸 生： 手印指印變變變（課件） 手印天使： （畫外音） 小朋友， 謝謝你們， 謝謝你們幫我找到了魔法。 為了表示感謝，我要

13、變一個手印故事給你們聽。 欣賞手印故事兒童樂園 （課件） 白云飄飄天氣好， 我們一家開著車出門了！ 哈哈！ 有趣的兒童樂園到了。 坐在轉個不停的旋轉木馬上， 哈哈， 真開心！ 搭上哐當哐當?shù)男』疖嚕?繞了一圈又一圈。 跳進砰砰響的碰碰車， 比比到底誰的力氣大？ 向上蕩， 嗖！ 向下擺， 嗖恐怖的海盜船， 看起來真可怕！ 摩天輪快要鉆進云里了！ 如果真的轉到那么高的地方， 我能看到河對岸的家嗎？ 過了一會， 我們到噴泉邊歇腳， 正吃著冰涼的冰激凌， 忽然聽見， 叮咚叮咚， 啪嗒啪嗒！ 是有趣的音樂。 走， 去瞧瞧！ 啪嗒啪嗒響的車子上， 小丑們一個丟球， 一個接球。 后面跟了一條五個頭的噴火龍，

14、 哄哄哄地噴火花， 真嚇了我一跳！ 但是看見五顏六色的小花精靈，心情又變回樂呵呵了！ 魚兒們再見！ 漂亮的美人魚再見！ 再見！ 接著， 去哪里好呢？ 啊啊啊！ 愛跟閃電賽跑的高空飛車往下掉啦！ 轟隆隆！ 愛爬山的過山車飛到天空頂端啦！ 過山車沖下來， 往上轉一圈， 嗖！ 往下再轉一圈， 嗖！ 突然鉆進黑漆漆的山洞終于回到起點了。 砰！ 停了下來！ 我的心還在用力地怦怦跳， 太可怕了！ 沒想到還有人大喊： 我們再玩一次！ 哈哈！ 兒童樂園真好玩！ 師： 手印指印看似很平常， 但這么好聽又好看的故事一定也讓你覺得不平常了吧。 告訴你， 生活中早有人注意到了這一點。 你看， 這是藝術大師創(chuàng)作的以手印

15、為主題藝術作品；（PPT） 這是設計師在兒童房里設計的手印墻紙； （PPT） 這是古代巖石上留下的手印， 幾千年過去了， 現(xiàn)在還是個謎呢。 （PPT） 小朋友， 這節(jié)課后， 你們可以和爸爸媽媽一起用自己的手印指印甚至是腳印， 創(chuàng)造出好聽好玩的故事來跟我們一起分享嗎？ 設計意圖： 好聽又好看的手印故事讓學生興奮不已， 同時也拓寬了學生的思路， 原來這些手印圖畫還可以編成故事， 產生我也來試試的欲望， 體現(xiàn)了手印畫的價值。 作業(yè)要求 第一次作業(yè)： 兩分鐘時間完成指紋畫。 第二次作業(yè)： 三分鐘完成手印添畫。 第三次作業(yè)： 學生獨立完成自己動手印制的手印指印結合的畫面。 教與學的評價 第一、 二次小練

16、習只做簡單的點評， 難度不大。 評價的目 的是讓孩子看到有學習價值的畫面， 鼓勵有創(chuàng)意有個性的表達。 最后一次作業(yè)是重點， 作業(yè)展示的是教學成果， 通過自評、 互評、 教師評， 讓孩子自由表達出觀后的感受， 教師還可對有缺點的作業(yè)提出修改的意見， 鼓勵孩子大膽發(fā)言。 既要充肯定定學生的進步和發(fā)展， 也要讓學生明確自己需要改進的地方、 明確發(fā)展的方向， 這樣的價才是切實有效的。 反思和總結 本課的特點是： （1） 用有趣的故事情境穿起整個教學， 激發(fā)孩子的創(chuàng)作熱情。 （2）通過多種表現(xiàn)手法， 從指紋畫到手印畫， 到指印手印一起來， 由淺入深， 層層遞進。 在拓印、 想象、 聯(lián)想、 添加、 創(chuàng)作的

17、過程中， 創(chuàng)造出屬于自己的手印指印畫。 手的作用很大， 通過這節(jié)課的學習， 孩子知道手還可以通過印制、 聯(lián)想、 添畫進行創(chuàng)意組合， 變成一個個有趣的新形象。 玩是孩子的特性， 本課針對小朋友的生理、 心理及認 知規(guī)律， 讓學生親自動手去實踐， 在玩中樂， 樂中學， 學中變， 使他們在活動中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、 激發(fā)興趣、 啟發(fā)思維， 使個性得到張揚。 事實證明， 尋找魔法的情境設置是成功的， 孩子們在一道道闖關的過程中， 學到了基本的技能， 又始終保持著良好的學習狀態(tài)，最后通過這些技能的學習獨立完成了 手印指印結合在一起的畫面。 闖關活動的設計為孩子的學習降低了難度。 解決了 本課的重點， 學

18、生的聯(lián)想和創(chuàng)新不是憑空的幻想， 必須借助一定的素材才能具體地展現(xiàn)出來。 為了 讓學生能夠通過手印、 指印展開聯(lián)想， 我讓學生在欣賞學習的基礎上， 利用只印有手印的畫紙上， 通過旋轉紙的方向， 讓手印產生不同的狀態(tài)，以便更好地展開聯(lián)想， 看看它像什么？ 為了發(fā)散學生的思維， 通過示范手印的多種印法，直觀地讓孩子明白手印的多種表現(xiàn)形式。 至此， 孩子不再拘泥于腦海中的經(jīng)驗， 思維也活躍了起來， 水到渠成地訓練了學生的聯(lián)想能力和創(chuàng)新能力， 完成了教學任務。 興趣是最好的老師， 對一年級的孩子來說， 培養(yǎng)興趣顯得尤為重要。 因此整節(jié)課我還注意了運用多種方法激發(fā)學生的興趣， 創(chuàng)設了有趣的情境， 讓學生在玩中畫， 在樂中學。 本節(jié)課遺憾的是， 事先為孩子準備了多種顏色，