青島版三年級上冊《兩、三位數除以一位數的筆算》反思_第1頁
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青島版三年級上冊《兩、三位數除以一位數的筆算》反思_第3頁
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文檔簡介

1、兩、三位數除以一位數除法（筆算）課堂實踐反思傳統的計算教學的流程，往往是復習鋪墊后教師對例題單純的講解、板演，學生機械地接受、反復地練習。如此模式下的計算課無疑使原本就枯燥的教學內容更顯得無味，導致學生學的沒勁，教師教的更累。新課程標準指出，教師提供給學生的學習內容必須是現實的、有意義的、富有挑戰性的。要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，要在“生動具體的情境中學習數學”。新課程的這些理念對傳統的計算教學的改革指引了明確的方向。我在本堂計算課中從關注學生的情感、態度、價值觀出發，努力使孩子們能自主地學、快樂地學。一、情境交融，給課堂注入鮮活的氣息。將計算教學融合于實際

2、問題的解決中，為學生精心創設問題情境，賦以計算教學新的內涵，讓學生依托生活經驗理解和掌握計算方法，從而進一步感受到數學與生活的密切聯系,是當前計算課改革首要追求的目標。本節課中我利用學生喜愛的“風箏”的形象，將計算融于制作的故事情境中，學生參與的積極性較高，在解決具體問題的過程中，學生能感受到學習計算的價值所在,享受到獲得成功的喜悅。二、關注體驗，為學生營造探索的空間 數學課程標準強調，數學活動不是一般的活動，而是讓學生經歷數學化過程的活動，要讓學生從自己的數學現實出發，經過自己的思考，得出有關數學結論。可見，計算教學的內容不僅包括算理、法則等現成的知識，還包括這些知識的形成過程。因此我在教學

3、三位數除以一位數的筆算時，依托學生已有的兩位數除以一位數的筆算的經驗，放手讓學生嘗試探索，讓學生在計算過程中經歷失敗、引起思考、尋求方法。三、捕捉錯誤，讓思維在碰撞中走向深刻 課堂上的錯誤是教學的巨大財富。如果我們能以錯誤為契機，充分利用、挖掘這種鮮活的教學資源，燃起學生主動探究的熱情，就能使錯誤成為課堂的亮點，讓學生在錯誤中進步。教學“三位數除以一位數”的筆算，學生在嘗試練習4053時筆算的方法各不相同，我將學生中出現的所有的情況都反饋到黑板上，再引導學生對每一例進行比較、評價，學生在相互交流中，對百位試商后出現余數后的處理達成了共識：百位有了余數應和十位上的數合起來繼續除。有了面對錯例爭論反駁的過程，學生對三位數除以一位數的計算要領的掌握更牢固了。寓學習于情境中，寓計算于活動、探究、交流中，用新課程的理念指導計算教學，讓學生勇于探索，把他們各種個性化的理解、個性化的策略表達出來，從而有效激活課堂教學、切實提高學生計算的能力，才是改革計算教

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