1、高段語文如何構建高效課堂之我見隨著教育教學改革的不斷深化，教育界上下掀起了“增效減負”的波浪。為了更好地構建小學高年級語文的高效課堂，本人進行了有益的嘗試，現將個人的做法和探究，與同仁們共同分享。一、倡導學生自主學習是構建小學語文高效課堂的關鍵在語文學習過程中，學生以“自主、合作、探究”的學習方式親歷學習的全過程，自始至終都是學習的主人。作為教師，首先要鼓勵學生善于從日常生活中發現問題，善于選擇自己感興趣的主題（或問題），教師要對其進行適當引導，激發學生主動學習的興趣，會在課堂教學中起到很好的效果。例如本人在講授賣火柴的小女孩這一課時，就要求同學們在課前預習這個階段以課文內容準備話劇表演。我認

2、為，在課堂教學中把文學作品改為話劇一方面可以鍛煉同學們的表達能力，另一方面可以讓同學們進入到文章的情景中去，同時能夠以故事為切入點來理解本文的文學性。課堂教學的事實證明，同學們通過情景表演，對于對于這一課的內容理解非常深刻，課堂教學效果非常好。因此，要積極倡導學生在教師的有效指導下進行自主學習，這是提高課堂教學效果的關鍵。二、多樣化的學習形式是構建小學語文高效課堂的基礎在多樣化學習形式中，小組活動是基本的組織形式，即鼓勵學生以小組合作的形式開展活動。小組的構成由學生自己協商后確定，教師不過多介入他們的選擇；小組成員的組成不限于班級內，為使實踐與探究走向深入，允許并鼓勵各班之間、不同年級之間、甚

3、至不同學校之間學生的組合；這樣組成的有效合作，不僅能優勢互補、更能功能整合。依據本人的教學體會，可以采取以下兩種方法：（1）合作小組的組建，既要依據學生共同的興趣、特長等個性傾向，同時也要關注合作小組內部的異質性，讓每個人的價值作用相互依存，使小組合作學習互動增值。（2）組內交流、組間競爭。需要的是，采取小組的形式，要以個人的獨立思考和認真鉆研為基礎。總之，多樣化的學習形式在語文課的教學中可以讓每位同學都有展現自己的平臺，這樣既可提高教學效果，也可培養學生的綜合素質。三、創設教學有效問題，提高課堂學習素養。要想提高課堂教學的實效性，就要創設利于教學的有效問題。課堂的問題不宜多而要精。這個問題要

4、能牽一發而動全身，尤其是在第二課時的教學中。如最近剛剛學過的六年級課文這片土地是神圣的，在教學時，我緊緊圍繞“神圣”二字展開，抓住 “如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的” 這個體現文章主旨的中心句，讓學生通過朗讀，在讀中思考：“神圣”體現在哪兒？哪些語句體現印第安人的依依不舍？思后進行交流，在合作交流中加深對課文的感悟。同時針對“面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做”這個問題，引發了學生新一輪的討論，讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導學生透過優美的語言，去領略這片土地的可貴，體會作者表達的強烈情感，深層次地喚醒學生的環保意識，升華文本內涵。在這樣

5、的教學環節設計中，不斷地提高學生學習語言的素養。四、“靈活用方法”構建務實高效課堂的保障 只有學生感興趣、學得輕松、學得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上運用靈活的方法、手段進行教學尤為重要。 （一）創設寬松的學習氛圍。心理學認為，愉快的環境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學習，更有利于知識的生成。因此老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創設一個寬松的學習氛圍，使學生以一種自由、放松的心態投入到學習中。 （二）激發學生的思考欲望。古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆。”高效的課堂必然是思考的課堂。在課堂上教師要充分利用課堂資源，創設濃厚思考的氛圍，讓學生一直處在一種積極的思考狀態中，讓他們在充分思考的基礎上，發表自己的觀點，教師加以適時點撥，無疑對學習效率的提高大有好處。（三）課堂練習鞏固拓展。每節課結束，設計一些具有鞏固拓展作用的練習非常必要。好的練習不僅可以使學生在無意之間進行了知識的強化和鞏固，而且一些拓展題更使學生增加了課外知識的積累，使所學的課內知識更豐富、充實。 總之，小學語文課堂教學是一門多元化的學問，具有較強的藝術性。在當前的語文課堂教學之中，我們追求高