1、郭沫若詩兩首導學案主備人：孫淑麗 審核：七年級語文組學習目標： 有感情地朗讀并背誦這兩首詩，體會詩歌的思想感情。 理解詩中聯想和想像的作用。學習重點： 有感情地朗讀詩歌。 理解詩歌中聯想和想像的作用，培養聯想和想像的能力。 學習難點：理解詩歌中聯想和想像的作用，培養聯想和想像的能力。 課時：二課時。學習過程：第一課時一、導入：夜晚，我們仰望天空，群星璀璨，那里，發生過多少美麗的故事，產生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往。今天，我們跟隨著著名詩人郭沫若先生一起步人天上的街市，感受詩人所追求的那份美麗，那份新奇。 二、檢查預習：（大約3分鐘）1、誦讀此詩。2、給下加點字注音，并抄寫課后讀讀寫寫

2、。縹緲（ ） 鮫人（ ） 籠罩（ ） 3作者簡介：本詩作者 ，原名 ， 人，詩人，學者，代表作有 等。4.聯想：就是人們根據事物之間的某種聯系，由一事物想到另一事物的心理過程。想象：就是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的心理過程。三、朗讀詩歌，自主完成下列問題。（大約17分鐘）1.學生自由朗讀詩歌，初步感知內容。2.教師范讀，提醒學生注意朗讀節奏、重音。3. 學生在小組內再次自由朗讀詩歌，注意節奏及重音。4.抽學生朗讀詩歌，思考以下問題： （1）全詩共四個小節，哪些是寫實的，哪些是想像的? （3、4號完成）（2）請你概括出詩人所想像的內容及想像過程。（1、2號完成） 5.小組討論以上兩個問題

3、，然后全班交流。 四、合作探究（先獨立完成，再小組合作探究）（大約15分鐘）探究理解詩歌所表達的感情 全班有感情地朗讀詩歌，進一步品味課文所表現的思想感情。 （1）課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同? 這種想像表現了詩人什么樣的思想感情?（第一、二大組解決） （2）詩中反復出現的“定然”“定”說明了什么？（第三大組解決） 2、可不可以刪去第一小節的街燈和明星而直接想像天上的生活?為什么?（第四大組解決） 五、成果展示 (各小組推舉代表發言，把你認為好的意見記錄在課本上。) 六、課堂小結：（比一比，哪個小組最棒！）（大約5分鐘）讓我們以小組為單位，有感情地朗讀這首詩

4、，感受詩人的美好情懷吧!第二課時靜夜一、導入新課 上節課，我們與詩人郭沫若先生一起遨游仙境。今天，我們再面對月光淡淡的靜夜，看看它能引起你多少美妙的遐思，使你產生多少奇瑰的想像。 二、自學研讀（大約10分鐘）1.學生自由朗讀詩歌，初步感知內容。2.教師范讀，提醒學生注意朗讀節奏、重音。3. 學生再次自由朗讀詩歌，注意節奏及重音。 4.集體朗讀。 三、合作探究（先獨立完成，再小組合作探究）（大約20分鐘）1、討論，理解內容與寫法。 （1）這首詩哪部分寫實?哪部分想像?寫實與想像部分都突出了夜晚的什么特點? （第一大組解決） （2）這首詩的兩個小節之間有著什么內在聯系? （第二大組解決） （3）這首詩的結構與天上的街市有哪些異同? （第三大組解決）（4）你最喜歡詩中的哪些句子?為什么? （第四大組解決）2.品味 “南海水有鮫人，水居如魚，不廢織績，其眼能泣珠”。展開想像，用自己的話描述這首詩的想像世界。四、成果展示（小組推薦代表回答）五、課堂小結 “鮫人在岸，對月流珠”的故事，激發了我們多么精妙的幻想。它啟示我們，多關