1、2017- 2018 學 年 度 第 一 學 期 語文 學科備課本班級： 一年級一班 教師： 是否初次任教： 否 教齡： 23年 備 課 查 閱 記 錄時 間查 閱 量評 價查 閱 人全冊教材分析教學內容本冊教科書按照主題單元編排學習內容，在“我上學了”之后，安排了2個識字單元、2個漢語拼音單元和4個課文單元，每個單元的學習內容各有側重。教科書的開篇，從學生視角出發，以“我上學了”為主題，采用參與式和體驗式學習相結合的方式，安排“我是中國人”“我是小學生”和“我愛學語文”3個活動板塊，引導學生順利進行角色轉換和身份認同，同時體驗語文學習的快樂，激發語文學習的興趣，初步培養良好的學習習慣。漢語拼

2、音共2個單元13課，拼音與識字學詞整合設計、同步進行。綜合考慮各方面因素，精選學習內容，避免增加學習負擔。集中學習拼音之前，先安排1個識字單元，學習最簡單的常用漢字，然后再系統學習拼音，由熟悉的語言帶出拼音的學習，使拼音與識字相輔相成、相互促進。識字的編排遵循識寫分流、多識少寫的原則，全冊要求認識300個常用字要求會寫其中的100個字。重視打好識字寫字基礎，結合識字，學習常用偏旁；結合寫字，學習基本筆畫和筆順。集中編排了2個識字單元，滲透漢字文化，體現漢字規律，著力于激發識字興趣，指導識字方法，培養識字能力。寫字的編排體現書寫規律，由易到難，由簡單到復雜，降低初入學的學習難度。4個課文單元大體

3、圍繞“自然”“想象”“兒童生活”“觀察”等主題編排，共選編課文14篇。課文語言典范，難度適宜，內容富有童心童趣，貼近兒童的經驗世界、情感世界和想象世界。思想內涵全面，蘊含著熱愛祖國、關愛他人、友好相處、熱愛科學等豐富的思想情感因素，亦有適應社會要求的時代精神；體裁多樣，有趣味性、可讀性和感染力；題材廣泛，富有生活情趣和教育意義，有利于激發學生的閱讀興趣，有利于兒童通過語言文字認識大千世界。教科書安排了一篇連環畫形式的課文小蝸牛，不再全文注音，而只給少量難字注音，引導學生重視圖畫這一重要的課程資源，學習借助圖畫認讀生字、讀通課文，在閱讀時嘗試運用多種閱讀策略，發展閱讀能力。課后練習從朗讀背誦、理

4、解內容、積累詞語、運用詞句、拓展實踐等方面進行系統設計，活動形式力求多樣。教科書安排了4次口語交際活動，引導學生在創設的真實情境中進行交際，從不同角度引導學生發展交際能力，培養學生初步的對象意識、場合意識，在交際的時候尊重他人，遵守交際規則。在每個單元后安排語文園地，圍繞本單元內容進行復習鞏固、拓展運用。包括以下欄目：識字加油站以豐富多樣的形式，靈活安排常用字，引導學生認識更多的漢字；字詞句運用形式多樣的聽說讀寫活動，重點復習鞏固本單元所學的字詞和句式，適度拓展，強調綜合運用；書寫提示強調重視漢字書寫，打好寫字基礎；我的發現鼓勵學生發現漢字的構字規律，以提高識字效率，發展識字能力；展示臺提供展

5、示交流語文學習成果的平臺，鼓勵交流語文學習的收獲，引導學生留心周圍的世界，在生活中學習語文；日積月累集中安排古詩誦讀、名言警句等傳統文化經典內容；和大人一起讀編選學生耳熟能詳的故事、兒歌，提倡無壓力親子共讀，是銜接幼小、口語向書面語過渡的重要橋梁。教科書在第一單元語文園地后安排了“快樂讀書吧”，這是課內外閱讀溝通的重要橋梁。通過這個欄目，引導學生進行課外閱讀，激發師生共同開發課外閱讀資源，不斷增加閱讀量，體驗主動閱讀、分享閱讀的快樂。教學目標（一）漢語拼音1. 學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。2. 能借助漢語拼音識字、正音、學說普

6、通話。（二）識字與寫字1. 喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。2. 認識常用漢字300個，會寫其中的100個。3. 掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則寫字，把字寫得正確、端正、整潔。4. 初步養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確。5. 學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字。（三）閱讀1. 喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。愛護圖書。4 義務教育教科書教師教學用書語文 一年級上冊2. 學習用普通話正確、流利朗讀課文。3. 在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。4. 對讀物中感興趣的內容有自己的感受和想法，樂于與他人交流。5. 誦讀兒歌和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的

7、優美。6. 認識逗號、句號等常用標點符號。認識自然段。7. 積累古詩和名言警句。主動進行課外閱讀。（四）口語交際1. 學說普通話，逐步養成講普通話的習慣。2. 能認真聽別人講話。3. 與別人交談，態度自然大方，有禮貌。4. 有表達的自信心。積極參加討論，敢于發表自己的意見。教學重點繼續重視識字教學，堅持在語言環境中識字，閱讀教學過程中完成識字任務，重視識字的指導，提高寫字技能。教學難點本冊以學生感興趣的內容為媒介，通過豐富多彩的語文活動，重點培養學生的識字、寫字能力；口語交際、綜合實踐活動、閱讀能力、文化積累，感悟語文豐富的文化內涵是本冊教學的難點。教學關鍵 采用講授法、情景教學法、觀察法、演

8、示法、示范法等靈活有效的方法。指導學生學會自主學習法、合作學習法、探究學習法、討論交流法、預習法等符合學生年齡特點和認知規律的學習方法。全冊單 元內 容課 時周 次教學進度我上學了2課時第1周1識字1-510課時第1-2周 口語交際 語文園地一快樂讀書吧5課時第3周2漢語拼音1語文園地二18課時第3-第5周3漢語拼音9語文園地三19課時第6-7周4課文1-語文園地四17課時第8-第9周5第四單元 識字6-語文園地五13課時第10-11周6第五單元課文5-語文園地六13課時第12-13周7課文9-語文園地711課時第13-14周8課文12-語文園地812課時第14-15周總復習16課時第16-1

9、7周單 元 教 學 計 劃單元名稱我上學了 第一單元時間第13周總課時18課時教材簡析 我上學了是初入校園的小學生的第一個語文學習內容，設置目的是幫助小學生了解學校生活，對學校生活產生興趣和向往，實現從幼兒到學生的角色轉換。為此，本課立足學生的年齡特點，借助游戲引入、圖片欣賞、學唱歌曲、動手操作、講解示范、合作交流等活動，引導學生了解祖國和校園，產生對祖國、學校、老師、學習生活的熱愛。同時，鼓勵學生在生活中識字，體驗語文學習的快樂 第一單元是識字教學單元，體裁多樣，內容豐富，充滿童趣。本單元主要是通過5課識字和一個語文園地讓學生初步在具體的語言環境中掌握個18個生字，感受文字的魅力。教學目標

10、學期教育教學目標：1、觀察圖畫內容，使學生初步了解學校生活、自己的國家、民族、，感受教師的親切，同學的友愛，語文學習的快樂。校園生活的豐富多彩。 2、依據畫面提示，對學生進行熱愛祖國、熱愛學習、遵守紀律、團結友愛等方面的入學常規教育和良好學習習慣的養成教育。3、觀察與演練結合，培養學生愿意與老師和同學友好交談的態度。第一單元教學目標：1、充分利用學生已有的知識經驗，擴大學生的認識范圍。 2、讓學生在生動有趣的情景中，認識文字的實際意義。 3、要在學習課文的過程中要求學生把字寫規范。教學重點幫助小學生了解學校生活，對學校生活產生興趣和向往，實現從幼兒到學生的角色轉換。教學難點

11、依據畫面提示，對學生進行熱愛祖國、熱愛學習、遵守紀律、團結友愛等方面的入學常規教育和良好學習習慣的養成教育。教學關鍵觀察與演練結合，培養學生愿意與老師和同學友好交談的態度。單元教學進度單 元內 容課 時周 次我上學了2課時第1周第一單元識字1-語文園地一15 課時第1-3周課 時 備 課教 學目 標教學內容我上學了1、依據畫面提示，對學生進行熱愛祖國、熱愛學習、遵守紀律、團結友愛等方面的入學常規教育和良好學習習慣的養成教育。2、觀察與演練結合，培養學生愿意與老師和同學友好交談的態度。重 點難 點觀察圖畫內容，使學生初步了解學校生活、自己的國家、民族、，感受教師的親切，同學的友愛，語文學習的快樂

12、。校園生活的豐富多彩。教學具準 備1.收集我國各民族服飾的資料、圖片等制成課件。(教師)2.準備長城、天安門的宣傳資料片、愛我中華和上學歌的歌曲。(教師) 課時安排教學過程教學隨筆教學過程一、活動導入，師生間增進了解1.同學們，你們好！歡迎你們來到學校，從現在開始，你們就是小學生了。(板書：我上學了)我是你們的語文老師，我們現在上的科目是語文。請同學們和老師一起讀出它的名字語文。2.你們喜歡上學嗎？今天來到學校后，你們有哪些新的發現，新的感受？3.互動活動：你們愿意認識新的老師和同學嗎？請你們走到同學面前，相互握手，然后介紹自己。設計意圖：減少課堂對學生的束縛，讓學生活躍起來，為交流奠定自由、

13、輕松的情感基調。二、觀察插圖，進行愛祖國教育1.認識我國的標志性建筑，激發民族自豪感。(1)播放天安門的宣傳片，學生欣賞后交流：你看到了哪些建筑物？學生指出認識的建筑物，教師出示天安門的圖片及文字，引導學生認讀。 交流：你去過天安門嗎？說一說你當時見到了什么，感受到了什么。(2)學生根據課件提示，自由交流：來到天安門，我看到_，我想說_。(3)教師小結：天安門廣場是北京的心臟地帶，是世界上最大的城市中心廣場。每天清晨時分，國旗徐徐升起；每天日落時分，國旗緩緩降落，這些都是十分莊嚴的儀式。2.了解各個民族，進行民族團結教育。(1)學生自主觀察課文插圖，說一說畫上都有誰，他們在干什么。(2)學生自

14、由交流，教師相機利用圖片介紹少數民族的服裝、飲食、節日等。(3)互動交流：同學們，你們都是什么民族的人？請少數民族同學在臺前進行自我介紹。(4)體驗活動：教師播放歌曲愛我中華，全班同學相互擁抱。(5)過渡：五十六個民族五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家，在祖國溫暖的大家庭里，各民族不論人口多少，身在何處，都是心連心的兄弟姐妹，因為我們都是中國人。(板書：我是中國人)利用談話的導入手法，揭示本課課題。進行語言表達能力的訓練，培養學生發揮想象，說完整，表達清楚3.引讀句子，抒發愛國情感。(1)我們的祖國地大物博，長城和天安門舉世聞名，我們驕傲，因為我們是中國人！(2)我們的祖國越來越富強，我們有好

15、看的衣服，有美味的食物，還有漂亮的校園，我們驕傲，因為我們是中國人！設計意圖：對一年級小學生的情感啟迪和教育不能只依靠口號，因此，本環節設計重在借助圖片，借助生活體驗，借助教師語言，誘發學生內心的情感。三、圖文結合，進行愛上學教育1.引言：從今天開始，你就是一年級的小學生了，你高興嗎？帶著你此時的感受讀一讀我是小學生。(板書)2.課件出示插圖，小朋友都背著書包快快樂樂地去上學，他們還高興地誦讀著兒歌，我們一起來讀一讀吧。3.教師范讀，然后領讀，同桌互讀，指名朗讀，教師相機指導：(1)“不遲到”的“遲”要讀準翹舌音。(2)“早，早，早”的“早”為平舌音。(3)“長大要為祖國立功勞。”這句話要正確

16、斷句。4.仔細觀察課文插圖，想一想：小朋友們是什么心情？你怎么知道的？學生匯報過程中教師相機指導朗讀：(1)“太陽”和“花兒”露出笑臉，要帶著高興的心情讀第一句。(2)小朋友們背上小書包可神氣了，小鳥看見了也忍不住要問問，問什么呢？帶著好奇的心情讀第二句。(3)同學們這么早就背著小書包，他們要去哪里呀？快來回答小鳥。(教師趁機講學校規定的上學時間和放學時間)(4)小結：“不遲到”是小學生一定要遵守的紀律，只有遵守紀律，你們才會在學校里有更大的收獲。(5)語言交流：在學校里學習能讓我們快樂、健康地長大，長大了你想做什么呀？(6)介紹周恩來為中華之崛起而讀書的故事。(7)小結：我們實現了自己的愿望

17、，就能為祖國立功勞。5.齊讀整首兒歌。播放上學歌，學生學唱。設計意圖：一首上學歌將學生帶入小學學習生活的情境，通過反復誦讀、圖文結合，在濃濃的語文氛圍中引導學生遵守學校紀律、樹立遠大理想，同時讓學生在一系列的活動中初步感受語文課堂的“語文”味，從而樂于表達，樂于誦讀。 第二課時一、復習導入新課1、指名說說上節課你有什么收獲？二、學習上學歌：（1）教師帶領學生朗讀上學歌。（2）多媒體播放，學生欣賞，并引導學生跟唱。（3）學生分組表演。 教師引導學生討論：入學第一天，猜一猜，小朋友見到老師應該說什么？老師會對小朋友說什么？教師切忌答案求同，只要意思正確，都要鼓勵。三、講解示范，進行讀寫養成教育1.

18、出示小故事，激發學生的興趣。師：小朋友，今天老師在路上看到一只小花貓，它哭得很傷心，老師就把它帶來了。(出示小花貓手指玩偶，講故事)師：小朋友，我以前和你們一樣，也有一雙明亮的眼睛。可是，我讀書、寫字時不注意姿勢，有時躺著看書，有時走路看書。寫字時，身子趴在桌子上，時間一長，就成了近視眼，整天戴著眼鏡，真不方便！別的小花貓能跑能跳，天天能捉到老鼠；我一跳眼鏡就要掉，老鼠在我眼前跑，我也看不清，天天餓肚子。我真后悔啊！小朋友，你們可不要像我一樣，要從小注意讀書、寫字的姿勢啊！2.引導學生觀察插圖，看看小朋友是怎樣讀書、寫字的。3.教師示范，學生跟著做。讀書姿勢：身體坐直，頭放正，肩放平，再把書拿

19、起來，眼睛離書本一尺遠。 寫字姿勢：身體坐正，書本放平，手離筆尖一寸，眼離書本一尺，胸離桌邊一拳。(1)“一寸”相當于老師的兩個手指并攏時的寬度。對小朋友來說，差不多三個手指并攏那么寬。握筆時，把拇指和食指放在離筆尖一寸的位置上，中指抵在下面，筆桿靠在虎口的位置。另外，無名指和小指墊在中指下面。(2)眼離書本一尺。把文具盒豎起來，放在書本和你的眼睛之間量一量就可以了。(3)胸離課桌一拳。握緊左拳，拳心向下，放在桌邊和前胸的中間。設計意圖：以生動有趣的故事引導學生體會正確的讀寫姿勢對自身成長的重要性，知道保護視力需要正確的讀寫姿勢。在此基礎上，通過觀察插圖、教師的講解示范、學生動作糾正等活動，引

20、導學生初步學會正確的讀寫姿勢，養成良好的讀寫習慣。四、交流展示，進行熱愛語文教育1.師：書就是知識的海洋，樂趣的天堂。你最近讀了什么書？書中有哪些有趣的故事？回想一下。2.小組內互講故事，然后選擇一名代表在全班交流。3.教師點評，針對同學的表現相機提出要求：講故事時要盡量把故事內容說清楚，聲音要洪亮，讓同學聽清楚。聽故事的同學要專心，聽清楚故事內容，看看同學哪里講得好，向他學習。4.推薦課外讀物，激發學生和家長一起讀。作業設計板書設計 我上學了我愛祖國 我愛學校 我愛學習課 時 備 課教學內容識字1教 學目 標1會認天地人你我他6個生字。2正確、流利地讀6個生字。3知道天地人你我他所表示的意思

21、能對號入座。重 點難 點知道天地人你我他所表示的意思能對號入座教學具準 備教學課件 生字卡片教學過程教學隨筆一、激趣導入，認識“天、地、人”1.互動活動一：同學們玩過“相反動作對對碰”這個游戲嗎？老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就做我說的相反的動作，明白嗎？2.互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎？比如我說左，你對右。3.(教師板書“天”和“地”)引言：我們生活在天；設計意圖：對于低年級的孩子來說，游戲是最能走近其；二、欣賞童謠，認識“你、我、他”；1.播放童謠視頻；2.學生嘗試朗讀這個句子；3.互動活動；4.教師板書“你我他”，學生認讀；

22、設計意圖：童謠激發興趣，引導學生在具體的觀察體驗；三、利用字卡，認讀生字；1.教師引導學生觀察板書的6個會認字，學生充分認；2.同桌合3.(教師板書“天”和“地”)引言：我們生活在天和地之間，我們是人。(板書“人”)設計意圖：對于低年級的孩子來說，游戲是最能走近其心靈的，因為每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設計都緊緊圍繞著教學目標，讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走進學習目標，達到“課伊始，趣已生”的效果。設計意圖：童謠激發興趣，引導學生在具體的觀察體驗中體會“你、我、他”的基本意思，然后進行互動交流，在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。二、欣賞童謠，認識“你、我、他”1.播放童謠視頻。

23、(你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃。”爸爸對我說：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥？”我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)將視頻定格在最后一句話。2.學生嘗試朗讀這個句子。回憶我們剛才看過的童謠，“你”指誰？“我”指誰？“他”指“誰”？3.互動活動。教師面向全體同學，用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學，引導學生交流：“我”是誰，“你”是誰，“他”是誰。然后，學生小組內進行交流表達。4.教師板書“你 我 他”，學生認讀。三、利用字卡，認讀生字1.教師引導學生觀察板書的6個會認字，學生充分認

24、讀。2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，學生可以當小老師教同桌讀字。3.開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“人”是翹舌音；“天”是前鼻音。4.自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢？選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。5.學生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機指導。天：(1)聯想識字。獨體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“天”字像正面站著的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。 (3)組詞識字：天上、每天、天真。地：(1)熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“”

25、。(2)“加一加”的方法識字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來就是“地”。(3)組詞識字。大地、地面、土地。他：(1)熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“亻”。(2)“加一加”的方法識字。左邊是“亻”，右邊是“也”，合起來就是“他”。(3)組詞識字。他們、他人、他鄉。(4)形近字比較識字。“地”和“他”的右邊都是“也”，字的左邊不同，“他”與人有關，所以是“亻”，“地”與土有關，所以是“”。人：(1)數筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“人”字像一個人的側視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。教給學生多種識字方法

26、，培養學生獨立識字的本領和能力，為今后的識字教學打下堅實的基礎。(3)猜字謎識字。“天下一絕”或者“春節放假三天”。(4)組詞識字。大人、人民、人們。我：(1)聯想識字。獨體字，“找”字頭上多一“撇”。(2)組詞識字。我們、我的、我家。你：(1)部件組合法識字。左右結構，“亻”加“爾”。(2)組詞識字。你的、你們、你家。設計意圖：低年級識字教學最有效的辦法就是復現，根據兒童“先快后慢”的遺忘規律，當堂抓好多種形式復現和認字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識字是一個很好的方法，時間充裕，全體參與，發展語言能力的同時也提升了識字能力。四、游戲鞏固，課堂總結1.課件出示識字大轉盤(轉盤上面標有本課生字)

27、。學生轉轉盤，轉到哪個字，就用那個字擴詞并說一句話。2.小結：我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學習、勤奮努力的人。設計意圖：在游戲中鞏固6個生字，并借助游戲進一步應用生字，組詞、造句是對識記生字情況的進一步檢驗，更是深入理解字義，運用生字的重要環節。四、課堂小結作業設計板書設計課 時 備 課教學內容識字1 第二課時教 學目 標1鞏固識記“天地人你我他”6個生字。2在具體情境中認字、識字，并進行口語表達訓練3學習寫字“天地人”教學具準 備重 點難 點在具體情境中認字、識字，并進行口語表達訓練，認識田字格，學習寫字“天地人”課件 識字卡 教學過程教學隨筆

28、一、鞏固生字1我會認。變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。做找朋友游戲。對上節課所學漢字進行鞏固復習。2我會用。（1）摘果子說詞語或句子。（2）選生字卡填空。交流：我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字?三、指導書寫天 地 人1觀察課本中田字格里的范字。學習寫字之前，指導學生正確的握筆和寫字姿勢。2說一說：通過觀察，你發現了什么?(引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說) 3教師范寫，邊寫邊講述書寫要領。4學生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導。5講評：講評后，學生繼續練寫。作業設計板書設計課 時 備 課教學內容識字2 教 學目 標1、認識本課出現的|

29、“金木水火土上下”等字2、以自主交流、小組互動為主體，努力將學生的識字愿望與課程標準理念相結合，引導學生“學習獨立識字”，獲得識字過程的豐富體驗。教學具準 備重 點難 點認識本課出現的|“金木水火土上下”等字，培養學生獨立識字能力課件 生字卡片教學過程教學隨筆一、音頻激趣，誦讀導入1.導言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？2.播放金木水火土音頻文件，組織學生認真傾聽3遍。3.交流：你聽清小朋友誦讀的內容了嗎？你能嘗試著說一說嗎？4.播放金木水火土視頻文件(帶有字幕)，學生看著文字，跟著聲音誦讀。 設計意圖：一年級學生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，上課伊始，就將學生的興趣和

30、注意力完全集中在教學內容上，達到了事半功倍的教學效果。二、自主交流，了解韻文1.自由朗讀兒歌，遇到讀不準的生字，先圈起來，再請教老師或者同學，反復讀幾遍。2.指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。3.小組合作：(1)自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內容？(2)你讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。4.集體匯報，教師相機指導，需要注意以下幾個方面：(1)第一行中“一二三四五”是數字。除此以外，你還知道哪些數字？(六七八九十等)(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬物，他們認為自然界的一切都和“金木水火土”有關。(3)第三行中“天地分上下”，“天地”

31、指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變。5.齊聲誦讀。三、合作學習，識記生字1.小組合作：仔細觀察老師發給同學的7張字卡，怎樣能又快又準地記住它們？2.學生匯報：大聲朗讀生字，并說一說你是怎樣記住這個生字的。預設：(1)“一、二、三”是三個長得很像的兄弟，一個橫就是“一”，兩個橫就是“二”，三個橫就是“三”。教師相機出示“上、下”的字理演示動畫。(2)“上、下”也是兩個長得很像的兄弟，豎、短橫在“一”的上面，就是“上”；豎、點跑到了“一”的下面，就成了“下”。教師相機出示“上、

32、下”的字理演示動畫。(3)“四”和“田”長得很像，把“田”里面的“十”換成“”就是“四”。(4)“五”字可以用猜字謎的方法識記一個“工”人腰里掛著一把折尺()。設計意圖：引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發揮學生的想象能力。在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對7個生字的字形和字義獲得整體上的認識。3.出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、開火車讀。4.生字運用，在7個生字中選擇自己喜歡的字，為它組詞，比一比誰組的詞語最多。如果這個字的詞語較少，可以用其中一個詞說一個完整的句子。作業設計板書設計課 時 備 課教學內容識字2 第2課時教 學目 標1、 復習鞏固上節課所

33、學漢字2、 對所學孩子進行組合，由字到詞3、 學寫“一二三上”教學具準 備重 點難 點學寫“一二三上”課件 教學過程教學隨筆一、 游戲鞏固識字找朋友二、指導書寫，掌握筆順1.復習書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠)2.認識田字格：(1)引言：從今天開始，我們就要練習寫字了！我們先來認識一個寫字小助手，它的名字叫田字格。(2)動畫展示田字格，學生一邊觀察動畫中變紅色并閃爍的部分，一邊傾聽田字格的自我介紹。我叫田字格，我中間的橫線叫“橫中線”，橫中線把我均勻地分為上下兩部分。我中間的豎線叫“豎中線”，豎中線把我均勻地分為左右兩部分。橫中線和豎中線交

34、叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。(3)學生觀察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再說一說它們的名字。(4)教師小結：寫字時，要注意筆畫在田字格中的位；3.指導書寫“一、二、三、上”；(1)動畫展示“橫”“豎”兩個筆畫的書寫，學生先；(2)動畫展示“一”“二”“三”“上”的筆順，學；(3)觀察例字：請同學們仔細觀察語文書第8頁中的；(4)教師范寫，請同學們當小老師給老師講一講每一；(5)學生完成書中寫字練習，先書空筆順，再觀察每；(6)教師巡視，對個別學生予糾正(4)教師小結：寫字時，要注意筆畫在田字格中的位置。3.指導書寫“一、二、三、上”。設計意圖：本節課是一年級

35、學生第一次書寫，因此教師的書寫指導必須到位。教師在本環節采用動畫演示、課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導學生書寫，并針對關鍵筆畫進行了反復強調，使學生準確掌握所學漢字的書寫，為后續的漢字書寫打下堅實的基礎。(1)動畫展示“橫”“豎”兩個筆畫的書寫，學生先觀察它們的筆畫走向，書空模仿，再觀察兩個筆畫在田字格中所占的位置，最后在練習本中練寫。(2)動畫展示“一”“二”“三”“上”的筆順，學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。(3)觀察例字：請同學們仔細觀察語文書第8頁中的書寫范例，看一看，每一個筆畫占田字格的什么位置。(4)教師范寫，請同學們當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么

36、位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。(5)學生完成書中寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢)(6)教師巡視，對個別學生予以指導。(7)利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握“橫”“豎”的寫法。在進行自主學習的過程中，注意發揮課文的實用性，如拼音，插圖等，為學習降低難度。作業設計板書設計課 時 備 課教 學目 標教學內容識字31、 認識學會本課生字，能正確的認讀，理解由生字組成的詞語2、以圖畫構建識字情境，以圖畫貫穿識字教學過程，讓學生在輕松的識字活動中感知字形，感知字義，并產生學習漢字的愿望。教

37、學具準 備重 點難 點以圖畫構建識字情境，以圖畫貫穿識字教學過程，讓學生在輕松的識字活動中感知字形，感知字義，并產生學習漢字的愿望。課件 課本教學過程教學隨筆一、創設情境，激趣導入1.導言：同學們，你們都看過動畫片機器貓吧？機器貓有一個神奇的寶貝“時光機”。只要坐上時光機，我們就可以回到過去。今天，我們一起坐上時光機到古代去看一看。2.課件出示一個古代人物畫像。引言：咦？這個人好像缺少了一些器官。哦，原來它們在老師的桌面上，我們來做一個拼圖游戲把這些器官拼回去好嗎？3.互動活動：師生板前活動，拼貼器官。二、學習生字，掌握音、形、義1.認識象形字。(1)課件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引

38、導學生觀察圖畫和字，說一說自己的發現。(2)教師小結：這些很像圖畫的符號，是古時候的一種文字，叫做象形字。設計意圖：人們常說：“興趣是最好的老師。”一年級學生活潑好動，富于幻想，喜歡動畫人物，用動畫片中孩子們熟悉的人物導入新課，是吸引他們認真學習的“良方”。2.圖文對照，指導識記“目”“足”。 (1)對照圖畫和文字，猜猜它們是什么字？(2)你是怎樣猜出來的？和大家說一說你的想法。(3)教師相機點撥，引導學生識字。重點注意：目：教師出示“目”的字理演變圖，簡單介紹后讓學生與圖片進行比較，找出“目”的字形與實物的聯系：外面的“”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。足：學生再次觀察實物圖片“足”和“足”的

39、字理演變圖，說一說“足”的字形與實物的聯系。(4)請學生做小老師領讀生字“目”和“足”，并擴詞。(5)教師小結：認真觀察圖畫，找一找圖畫和生字的聯系，我們就能了解這個生字的意思，也能猜出它的讀音，還能記住這個生字的字形呢！3.小組合作，自主識記“口”“耳”“手”。(1)課件出示三個字的字理圖。小組合作，商議識字方法，教師巡視，點撥指導。(2)匯報交流。預設：口：象形字識記。“口”字長得就像我們的嘴。數筆畫識記。第一筆是豎，第二筆是橫折，第三筆是橫。用一用。“口”口水、開口、口袋等，我能用它說一句話看到紅燒肉我就流口水。耳：比較識記。“耳”和“目”長得很像，“耳”的兩個長橫都出頭，右邊的長豎下面

40、出頭。用一用。“耳”耳熟、耳聾、耳朵等，我能用它說一句話我很喜歡吃木耳。手：數筆畫識記。第一筆是撇，第二筆和第三筆都是橫，第四筆是彎鉤。 用一用。“手”左手、右手、雙手等，我能用它說一句話我有一雙能干的手。4.游戲鞏固。(1)連一連。將金文、小篆、楷書分成三組，請學生“連連說說”，看誰說得正確。先在自己的學習卡上連一連，同桌對照，講講自己的理由。然后讓一個學生到黑板上連。(2)游戲。學生有的拿圖畫，有的拿楷書，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到對應的朋友。可讓學生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在這里”這樣的句子形式進行交流表達。設計意圖：語文課程標準強調：語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的

41、特點，充分激發學生主動學習的意識，倡導自主、合作、探究的學習方式。本環節教學設計，猜字互動點燃了學生識字的熱情，小組合作在觀察和交流中感知字義，了解字形，使學生不僅學會，而且會學，為下一環節奠定基礎。作業設計板書設計課 時 備 課教學內容識字3 第2課時 教 學目 標1、學寫“口 耳 目 手”四個漢字2、學會看圖領會字義，激發學生學習漢字的興趣。教學具準 備重 點難 點學會本課4個生字，能按筆順正確地書寫能按字的結構把字寫端正、勻稱。課件 教學過程教學隨筆三、朗讀小文，認識“站”“坐”1.學生觀察書中第10頁的插圖，你能用一個字來說出他們此時的動作嗎？(站坐)2.教師板書兩個生字(站、坐)，指

42、生朗讀，并做出相應的動作。3.課件出示兩個生字的字理圖，引導學生進行觀察：站：左邊是一個人站立著，右邊表示一個人站立的時候要占據一定的地方。 坐：兩個人坐在一堆土上。4.指導學生開火車讀字，并擴詞，說一句完整的話。5.討論：我們在站立和坐下的時候應該保持什么樣的姿勢，才是健康文明的呢？6.出示小短文，自由朗讀后教師利用課件出示標準的“站、坐”姿勢圖。請學生對照圖畫說一說小短文的意思。設計意圖：語文課程標準第一學段“識字與寫字”中提到，要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，并學習獨立識字。在認讀剩下的兩個字時，教師設計了動作演示和圖畫觀察環節，使學生學得興趣盎然，并對漢字的演變產生興趣，更加積

43、極主動地了解漢字的字形與字義之間的聯系。四、指導書寫1.課件出示田字格，引導學生認識橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。2.教師在田字格中書寫筆畫“橫折”“撇”“彎鉤”，一邊書寫一邊引導學生觀察，并用手指練習書空。再在本子上練習書寫。指導學生了解識字規律，能自主的根據觀察實物圖畫與古文字了解偏旁的本義。 3.教師范寫生字，學生一邊觀察一邊書空，然后在書中描紅練寫。4.教師點評，重點注意“口”上大下小，不要把“口”寫成方塊；“目”和“耳”要注意中間兩橫間要留有距離，“手”注意彎鉤要寫在豎中線上，第二橫是長橫，寫在橫中線上。設計意圖：初次書寫，教師要引導學生養成認真觀察例字的好習慣。“

44、三分寫，七分看”就是這個意思。學生在觀察中認識筆畫，認識字形結構，為正確書寫奠定最堅實的基礎。五、拓展延伸1.通過這節課的學習，你認識了哪些生字？2.我們的口、耳、目、手、足能做哪些事？設計意圖：學生在交流過程中不僅能體會這些人體器官的重要作用，產生愛護身體器官的情感，更對五個生字進行了鞏固。作業設計板書設計課 時 備 課教學內容識字4教 學目 標1、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字日月水火2、在了解象形字構字特點的基礎上，引導學生將學習興趣轉化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發現構字規律，產生識字興趣。教學具準 備重 點難 點在了解象形字構字特點的基礎上，引導學生將

45、學習興趣轉化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發現構字規律，產生識字興趣課件 生字卡教學過程教學隨筆一、談話激趣，看圖導入導入：漢字家園新來了8個生字寶寶，不過，它們都藏在畫里，認真觀察的小朋友才能找到它們。設計意圖：興趣是最好的學習動力，借助富有童趣的語言情境，激發學生學習的主觀能動性。二、圖文結合，引導識字1.學習“日”字。(1)課件演示動畫(太陽圖形演變成甲骨文“”)，引言：這是我們要認識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎？如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)(2)教師領讀“日”字。交流：你對“日”字了解多少呢？預設：我知道“日”指的是太陽，我能給“日”字

46、組詞：日光、日子、日月等。我會寫“日”字的筆順：。2.學習“月”字。 (1)課件演示動畫(月亮圖形演變成甲骨文“”)，引導學生仔細觀察，交流：你有什么發現？(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)(2)交流：你認識這個字寶寶嗎？你對它有哪些了解？預設：我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子：月亮天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日我的生日是三月四日。3.學習方法小結：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，觀察字的演變，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法。 設計意圖：以“日”“月”為例，通過具體生動的動畫演示，在引導學生主動觀察的基礎上形成對象形

47、字的整體感知。初步體驗學習象形字的方法，為學習其他生字做好鋪墊。三、合作學習，教師點撥1.小組合作：仔細觀察老師發給同學的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。2.學生匯報：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的？ 預設：(1)我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示“山”的字理演示動畫。(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流動的水紋。教師相機出示“水”的字理演示動畫。(3)我找到了“火”，古人根據火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機出示“火”的字理演示動畫，并講述燧人取火的故事。(4)我找到了“田”，人們就是根據田地的形狀寫成了這個字

48、。教師相機出示“田”的字理演示動畫。(5)我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機出示“石”的字理演示動畫。(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機出示“禾”的字理演示動畫，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。設計意圖：承接上一環節“日”“月”的識字方法，引導學生借助字理圖畫自主識字，充分發揮學生的觀察能力和想象能力，在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認識。作業設 計板書設 計課 時 備 課教學內容識字4 第2課時教 學目 標1、 鞏固復習所學生字，進行詞語積累2、

49、指導書寫，完成寫字練習教學具準 備重 點難 點指導書寫，完成寫字練習課件 教學過程教學隨筆一、鞏固識字1.出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、齊讀。2.游戲鞏固，兩名同學一組，一名同學根據字形或其象形特征進行表演，另一名學生猜一猜是哪個字。3.生字運用，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。 二、指導書寫，掌握筆順1.強調書寫習慣。2.動畫展示“日”“田”“禾”“火”的筆順，學生一邊觀察，一邊書空。3.師生交流：在剛才書空的過程中，哪些筆畫不認識？哪些筆畫寫起來有難度？設計意圖：低年級學生年齡較小，具有很強的表現欲望，通過反復練讀和游戲，既充分調動了學生學習的積極性，又使生

50、字反復再現，鞏固了學生對生字的認識。4.教師解答學生的疑問，相機介紹筆畫“捺”和“點”，注意“日”和“田”的第二筆都是橫折鉤。并針對難寫筆畫進行范寫。5.教師完整范寫4個生字，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。6.學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)7.教師巡視，對個別學生予以指導。設計意圖：寫字指導必須到位，本環節采用觀察、講解、示范、練寫等方法指導學生書寫，并針對關鍵筆畫進行了反復強調，反復書空練習，加深學生對漢字筆順規則的理解，最終寫好每一個漢字。作業設計板書設計課 時 備 課

51、教學內容識字5 教 學目 標1 學會3個生字，認識3種筆畫教學重點2注重激發學生興趣，提高學生識字能力。 3正確地讀兒歌，結合插圖了解句子的意思。重 點難 點正確掌握3個生字的音、形、義，能正確書寫教學具準 備課件 生字卡片教學過程教學隨筆一、對子導入，激發興趣同學們，你們知道嗎？古代有一個叫陳文杰的人，他非常聰明，因為對對子對得好而當上了欽差。你們想不想像他一樣來對對子？那老師就出兩個滿足你們的愿望。天對(地)，黑對(白)，花對(樹)。看來咱們班的小朋友也很聰明，對子對得真不錯。今天，我們來學一首兒歌對韻歌。(板書課文題目：對韻歌。)二、識字教學，圖文結合1.試讀對韻歌，并交流在試讀的過程中遇到的困難。2.學生再次自由讀課文，邊讀邊圈畫本課的生字，