1、20122013學年度第二學期課題組經驗交流材料 讓計算的花兒也開放 -淺談小學生口算能力的培養(yǎng)交流教師：周俊毅研究課題：影響學生計算能力的因素任教年級：四年級交流時間：2013.3.27 讓計算的花兒也開放 -淺談小學生口算能力的培養(yǎng)在小學階段，口算是計算教學的重要組成部分，他不僅是數(shù)學教學的基礎，更是培養(yǎng)學生口頭表達和邏輯思維能力的重要組成部分。因此，培養(yǎng)學生的口算能力是數(shù)學教學的重中之重。一、抓好專項訓練，提高學生的口算能力。口算既是筆算、估算和簡便計算的基礎，也是計算的很重要組成部分，只有堅持經常練習，才能逐步達到熟練的程度。在每次講授新課之前，堅持用5分鐘的時間進行口算基本訓練，逐步

2、調整為讓學生在預備鈴向后的2分鐘練習。這種訓練要有的放矢，有計劃，有安排，所連內容最好與最近學習的內容有關。這樣長期進行，持之以恒，必然能收到很好的效果。2、 堅持讀、寫、視、聽的練習1. 讀 出一些口算題，讓學生一邊讀，一邊說出計算的結果，同時說一說自己的計算過程和思路。這樣不僅培養(yǎng)了學生的口算能力，更有利于學生理解計算法則。2. 寫利用課余時間，以找同桌或者找對手的形式學生之間互相用小紙條給對手出題，進行口算練習。3.視教師在課前準備時，把口算題制成卡片、轉盤、表格等多種形式，讓學生自主選擇其中的練習題。這樣不僅激發(fā)了學生的學習興趣，避免了口算訓練方式的單一性，更重要的是教師讓學生參與了學

3、習，學生有了學習的動力，從而在無形中提高學生的口算能力。××4.聽 聽教師口頭敘述算式，學生聽后說出答案。雖然這種訓練形式對學生有一定難度，但對增加學生的聽力，記憶力，提高學生的口算水平都是有很大的好處。三、根據(jù)不同的年紀確定訓練方式在低年級教學中，從運算的形勢看，口算時從直接感知實物過渡到表象。因此，教師從學生認識10以內數(shù)開始，讓學生在圖上數(shù)一數(shù)，強化數(shù)感訓練，再通過分一分、合一合等直觀操作活動建立表象引導學生掌握10以內數(shù)的組成和分解，從而熟練地進行10以內數(shù)的加減乘除運算。其次教師充分利用現(xiàn)代教學手段，再依據(jù)低年級學生善于表現(xiàn)自己這一特性，積極開展“口算擂臺賽”、“

4、誰比我強”等競賽活動，這樣既活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習興趣，更主要的是學生在享受樂趣的過程中提高了口算水平。口算能力的培養(yǎng)，對象不只是低年級學生，應當貫穿于小學數(shù)學教學全過程。到高年級，學生掌握的數(shù)學知識逐漸增多，問題的復雜性也逐漸增加，這時應培養(yǎng)探索規(guī)律，提高學生對數(shù)據(jù)特征的觀察力，重在培養(yǎng)學生能夠利用以往所得知識對試題進行變形或推理，提高計算的質量。如學習了乘法分配律“（a+b）×c=a×c+b×c”，就可以把“72×99+72”變形為“72×99+72×1”，然后再進行口算就簡單了。有如在掌握了”“125×8=1

5、000”的基礎上，可推出“12.5×8=100”“0.125×8=1”等。用聯(lián)系和推理的方式，使復雜的算式簡單化，這樣不僅培養(yǎng)了學生善于觀察，勤于思考的好習慣，更主要的是培養(yǎng)了學生利用所學的知識進行口算的能力。4、 培養(yǎng)良好的口算習慣，提升計算實效。 良好的口算習慣，對提高學生的口算速度，準確性有著重要的影響，同時也對口算能力的形成起到促進作用。1. 審題能力的培養(yǎng)。 在教學中發(fā)現(xiàn)，學生的很多計算錯誤不是學生不懂，而是由于學生審題不夠精細造成的，如運算符號看錯，計算數(shù)字寫錯等。所以培養(yǎng)學生良好的審題習慣就十分重要。一是訓練時教師要嚴格要求，抓細抓實，要求學生先讀題，看清每一

6、個數(shù)字符號再計算；二是在口算的過程中說說計算的思路，督促學生形成嚴謹?shù)膶W風；三是教師要及時進行表揚，讓學生獲得一定的成就感，從而使學生形成愛口算的好習慣；四十教師在設計練習題是，故意設計一些易混淆、易出錯的題讓學生進行練習，強化學生養(yǎng)成認真審題的好習慣。2. 巧算能力的培養(yǎng)在教學中發(fā)現(xiàn)，許多優(yōu)秀的學生在口算練習時顯得很輕松，也很興奮，究其原因是這些學生都能充分利用自己所學的知識進行巧算，如口算“4×147×25”時，他們能很快的意識到“25×4=100,100×147=14700”又如口算題“6×9+9”很多血神提高都在緊張的筆算結果，而有幾個學生就能隨口說出“6個9加上1個9是7個9，所以9×7=63”。可見培養(yǎng)學生的巧算能力是十分必要的。總之，小學生口算能力的培養(yǎng)，要經過一個由低到高，動力、能算、熟算、巧算的過程，對學生