1、課堂教學能力展示的幾點思考上周代表學校參加了市教研室組織的課堂教學能力展示，與講課的老師相比，不禁感嘆歲月的流逝，講課的大多是年輕老師，我卻已算是老人了，感覺既興奮又緊張。緊張的是講得不好了怕別人笑話，興奮的是可以得到教研室老師的指點，機會難得啊。經過在本校上課和到外校上課，有幾點問題值得我思考。備學生不能只停留在教案上做為一名老師，都知道“三備”：備教材、備學生、備教學法。但在教學中我們更多的是備教材和教學法，深入調查了學生已有知識和技能的較少。這次的執教再一次使我感到備學生的重要性。這次講課內容是筆算除法，除數是整十數的兩位數除法。例1分為兩個例題教學，第一個是前兩位夠除，商在個位上；第二

2、個題是前兩位不夠除，要看前三位，商在個位上。在我校執教的時候，本以學生學生前邊學過了筆算乘法，學習除法應該不在話下。可是課堂中發現很多學生對乘法口訣很不熟練，教學中不能很好完成教學任務。在其他班磨課的時候，也遇到了同樣的情況，所以改為只教學例題中的第一個。這節課教學一個例題有些少，感覺意猶未盡，教兩個例題時間有些匆忙，不能很好地進行練習，感覺都學習了，卻覺得不扎實。后來到講課學校所在的班級進行學情了解，我問學生“乘法口訣掌握得還可以得舉手？”哪知大多數人不舉手，我問“你們是不是不會背？”學生答“不是還可以，是太熟練了！”我出了一些口算題讓學生試試，這個班的學生真得口算能力特別強，而且算理講得頭

3、頭是道，這樣課堂上顯得教學內容有些單薄。在另外一位老師執教這節在另外一位老師執教這節果的時候，也同樣出現了這種情況，兩個教學時間有些緊，一個有些少。學練不能很好的結合，感覺都學，可沒學扎實。所以我們不能把備學生放在口頭上，一定要先對學生進行調查了解，在充分了解學情的基礎上，選定教學內容和教學方法。課堂上展示什么和怎樣展示執教的六位老師是同課異構，每三位執教同一節課。很高興地看到每一位執教老師都能放手讓學生自已探究，在充分探究的基礎上進行集體交流。有的利用展臺，有的利用黑板，無論何種方式呈現，都展現了學生的思維過程。教研員老師為執教老師拋出了一個話題：你們是否考慮展示的順序了，學生展現的是否有代

4、表性？一語點醒夢中人，我們想要呈現給學生的是什么，要得到一個什么樣的目的？我們在巡視的過程中只是把學生錯誤的現象收集起來，共同進行分析，得出正確的方法，可是我們考慮展示什么和怎樣展示了嗎？教研老師告訴我們：課堂上讓學生充分思考后，教師要收集學生不同的想法，盡量覆蓋的全面些，然后讓學生充分地表達，教師適時點撥。對的、錯的都要展現給大家，讓學生在講解錯誤中悟出正確，在正確中悟出方法。學生展現時要注意的處理技巧：先處理錯誤的，讓學生說自己的想法，在說的過程中學生就會感覺到自己的思路不對，就會調整自己的方法。在教學中一定要允許學生根據自己的經驗，確定思路，也許學生沒有思路，會經歷許多困難，畢竟學生探究過了，他們就會帶著好奇心學習，在不斷探究中獲取新知和方法，真正經歷解決問題的過程。另外，教研老師提出課堂上讓學生探究的時間過長，我們存在一此困惑：新課標強調要給學生充分的時間去探究，讓學生探究到什么程度算合適。是一部分人會就行，還是少數人，還是大多數。探究時間的長短如何把握？時間過得飛快，天雖然比較晚了，但老師們還是愿意多聆聽教研員老師的指