1、練于課堂踐于生活淺談小學語文口語交際教學我國乃至世界社會形態已經正在發生變化，文化等各方面正在快速發展，在這種形勢下，競爭自然產生，交流也日益頻繁，交際成了生活中非常重要的一部分，于是新課標提出：口語交際是一種必備的能力，應培養學生學會傾聽、表達和應對的能力，使學生具有進行文明和諧地交流的素養。口語交際，這過去甚至現在仍經常被忽視的教學部分，為什么老師會疏于對它的重視，我想并不是老師們不重視，不知道口語交際能力的培養對于學生來講的重要意義，同行們在教學中也教學這部分，只苦于對口語交際課如何上，或如何讓學生真正學到交際的本領而困惑，所以實施口語交際的教學過程中，如何引導學生學到交際的本領，如何讓

2、學生真正實現交際，變得尤為重要，我覺得我們應在課堂中引導學生學會交際，在生活中實踐交際的能力，實現練于課堂，得益于課外，讓學生掌握交際的技能，養成與人交往、待人處事的交往能力。一、練交際能力于課堂課堂教學的四十分鐘，每分鐘都應該讓它發揮最大的效益，如何在每次的口語交際課中，讓學生學到更多交際的本領，教師的課前準備和方法是非常重要的，交際課應以生為本，注重學生的交際心理，給學生創設聽說互動的交際情境。、創設交際情境，讓學生自然交際：巧用圖畫，再現情境：都說圖畫是鼓勵學生說話的“興奮劑“，圖畫是展開形象的重要手段，現今的教材中配有形象生動的圖畫，圖畫實際是把課文內容形象化，易于兒童接受，這樣能喚起

3、學生觀察思考、說話的興趣。如教夏夜多美這課時，我用課件出示文中的第一幅插圖，引導學生觀察圖中小螞蟻和睡蓮的表情、動作，想想他們可能在說什么？同學們看著生動的畫面，紛紛舉手說：小螞蟻快滑進水里了，揮著手向睡蓮求救！另一個同學補充說：睡蓮伸出雙手，笑著說，不用怕，我來幫你。你看，形象的畫面讓他們看得多真，還會說：“滑、揮、伸。”看得多仔細，說得多準確呀！小朋友就不難理解夏夜的“美”了。實物陳設，演示情境：實物展現，能最快吸引學生的眼球。操作實物，演示一定的情境，能讓學生最快進入觀察，最想急于表達，交際訓練自然進行。教學小兔運南瓜這課，是我用過的最重的教具了，當我抱著南瓜走進教室時，同學們都說：“我

4、幫您！”“為什么你們覺得我需要幫忙呢？”我說，同學們回答：“老師都快走不動了，臉都紅了。” “說得好，那現在請同學們想想辦法，怎樣不費力地讓南瓜再回到辦公室。”同學們積極性可高了，一下子議論開去，我要求同學們要把小組討論的辦法說得清楚，選擇辦法最好的組來完成“送南瓜回家”的“光榮使命”，為了能獲此殊榮，同學們討論得更歡了，說得激動極了。交際進行得如此順利，孩子們交流得也是如此自然。師生共演，進入情境：教師能參與學生的活動，師會成為學生更想活動的催化劑，蘇霍姆林斯基說：“兒童是用表象、色彩、聲音來思維的。”對有趣的情節、人物，學生們有很大的興趣，教師的參與更讓他們有了動力，在師生共演中，進入情境

5、，實現交際能力的訓練。記得教學坐井觀天這課，我扮演青蛙，同學們扮演小鳥，我入情地朗讀，讀活了這個故事，生動的表演，演活了故事，最后讓同學們想象，跳出井口的“我”高興嗎？同學們從我的動作想象我看到了美麗的景象，從我的表情想象我說了：天真的無邊無際呀！小鳥說得對，我真應該早出來看看，現在我知道了，我高興極了！。”由于我的表演，讓孩子更想說了，說的面也廣了。組織活動，體驗情境：孩子們最常說的字是“玩”，因為游戲是兒童生活的主題，在教學中，我，不妨多組織適合孩子們的有趣活動，讓孩子們在一個愉快的活動中自然交際，讓他們有話想說，有話可說，言之有物。有趣的游戲的教學讓我深有體會。我讓孩子們分組做自己覺得有

6、趣的游戲，孩子們像快樂的小鳥一樣飛出教室，迅速組合好，進入了游戲，當孩子們玩得正高興的時候，我打斷了他們，游戲結束，看著孩子們滿臉的失望，我順勢給孩子提出要求，只要能把游戲說得有趣，就可以繼續玩。“老鷹捉小雞”的小組說：“雞媽媽張開雙手當翅膀保護我們，老鷹快跑不動了還抓不到我們，還有的同學補充說，我害怕被抓住，所以跑得很快，不敢掉隊。”“丟手絹”的小組說：“我蹲在那兒很緊張，其他同學補充說，我發現手絹，拿了手絹跑得像飛一樣。”孩子們在他們熟悉的游戲中，說出了他們最真實的話，在快樂的活動中進行交際。交際情景的創設是交際的首要條件，課文課程標準上列出了許多創設方式，我們教師應在教學中有目的、有創造

7、性地創設情境，整體性呈現情境，關注學生的年齡特征和興趣愛好，關照孩子的交際能力，充實學生的話題。、指導方法，讓學生學會交際： 新課標對培養學生的語文素養中要求：學生應初步掌握學習語文的基本方法。情景的創設為交際做好了前期準備，下一步，老師的任務還應教給學生交際的方法。有序觀察，按序交際：學會觀察，特別是學會有序觀察是學生順利交際的一個基本方法，例如，教學一年級下冊語文園地八我會講時，教學時，我先讓學生觀察每幅圖，看懂每幅圖，通過看第四幅圖，讓學生想猴子們用什么辦法撈回了球，小組互評，誰的辦法好。讓學生養成有序觀察，認真思考，按序交際的好習慣。 認真傾聽，靈動交際：傾聽是學生順利進行交際的良好的

8、習慣，培養學生交際能力時，應不忘引導學生聽別人說話要認真、專注，聽清楚別人表達的意思，以便能對別人的話做出及時反應，靈動交際。清楚表達，出色交際：在教學過程中，我們老師應盡量讓學生形成輕松、自由的交際心理，讓他們多點時間，盡可能多的表達在訓練中有技巧地處理學生的不足和錯誤，讓他們形成清楚表達的能力，養成清楚表達的好習慣，在一次一次的交際訓練中出色交際，在交際中獲得成就感，更樂于交際。二、踐交際本領于生活陶行知說：“生活即教育”，生活就是口語交際的內容，口語交際是生活的工具，豐富多彩的生活就是學生交際的舞臺，就是學生交際的源泉，教師在課堂中創設情境，教給學生交際的方法，還應利用課外時間，讓學生在

9、生活中實踐交際的本領。即“在游泳中學會游泳”。、在學校生活中，實踐交際本領：學生在校時間至少有小時，在這段時間，學生之間要發生許多的事，這就是進行交際的契機。開學初的班干部選拔，選誰？為什么選他？同學之間的交流就是一種口語交際，如何奪得每周“流動紅旗”，讓學生出謀劃策，之間，學生進行了口語交際。下課時，學生針對上課時不明白的問題和我交流時，我們在走廊上進行了十分鐘的口語交際。同學們之間有了矛盾，因為在值日時志炫不小心水灑到了寶善身上，寶善說志炫是有意，他們倆找我評理，他們在我面前進行了一番“舌槍唇戰”，經過我的幫助“調解”他們終于“冰釋前嫌”，“握手言和”，相視而笑離去，我們三個進行了口語交際

10、。口語交際隱身于學生學校生活的每個角落，此時的我們最好的扮演角色就是傾聽者、引導者，抓住每次讓學生實踐交際能力的機會。、在家庭生活中，實踐交際本領：學生生活的時間最長的還是在家庭中，因此，讓學生實踐交際能力的機會，延伸到家里是非常有必要的，于是，我做了這樣的嘗試；我讓學生把自己一天的所見所聞講給父母親聽，內容不限，可以是班上發生的，校車上發生的，路上看到的、聽到的。也可以是和兄弟姐妹之間發生的事，可以是趣事，可以是為某一事，倆人之間進行的或爭執、或交流，把這些過程錄音下來，每周評出“交際能手”，并在班級“展播”，這對于內向的孩子也是一種有效的交際途徑。做了這樣的嘗試之后，我深刻地發現，交際的時間跨度大了，不再局限于學校；愿意交際的面廣了，不再局限于個別人；交際的內容多了，不再言之無物；交際的話題多了，不再言不由衷