1、匯報課公開課夜歸鹿門歌教案【學情分析】經過前一單元的訓練，學生分析詩歌時已經能熟練運用了解作者背景、抓詩歌意象揣摩詩人情感的方法（即“以意逆志，知人論世”）。本課教學中要讓學生學會運用“置身詩境、緣景明情”的方法去鑒賞詩歌。【教學目標】知識與技能： 1.了解作者生平、作品風格，本事的創作背景和創作目的；2.品味詩歌意境與情感，并能背誦全詩；過程與方法： 1.結合詩人的背景與思想，把握詩歌的內涵；2.通過誦讀，把握詩歌情感并能背誦；3.感知詩歌意境，感受是人的灑脫情懷以及隱逸的情懷志趣；情感與價值觀：1.了解孟浩然的“隱逸超脫”的情感；2.了解詩歌寧靜清幽的藝術境界。【教學重點】了解作者孟浩然生

2、平，結合課文注釋評價作者的寫作目的。【教學難點】鑒賞詩句中各別詩句的情感和作用，學會“置身詩境、緣景明情”的方法。【教學方法】誦讀法、探究法、輔助：多媒體【課時安排】一課時【教學過程】1、導入：小時候同學們都有背誦唐詩的經歷，有這樣一位詩人，他的詩作伴隨我們成長，我背誦一首他的詩作，大家看看能不能說出他的名字？（背誦春曉）。初中時我們還學習過這位作家的過故人莊，請同學們一起背。（略）他是孟浩然。看來同學們對孟浩然都比較熟悉，那請一位同學介紹一下他。2、作者介紹1.學生介紹2.老師ppt小結：給大家一張孟浩然名片”姓名孟浩然（689-740），名浩，字浩然，湖北襄陽人，世稱“孟襄陽”，盛唐詩人簡

3、歷一生懷才不遇，布衣終老，晚年隱居漢江東岸鹿門山中成就作品集孟浩然集評價隱逸詩人，盛唐山水田園詩派的代表作家 詩風語言清淡，意境清遠3.好友李白有詩贈孟浩然中評價他（ppt顯示）“吾愛孟夫子，風流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥松云。”可見他的“風流”（古今異義，文采）和“隱逸”的形象。小結：中國古代文學研究領域有人篤定孟浩然確確實實是個隱逸詩人，我們今天用“置身詩、境緣景明情”的方法學習孟氏的夜歸鹿門歌，看看詩歌塑造了怎樣的隱士形象，抒發了怎樣的隱者情懷。3、吟詠詩韻、初步感知1、教師范讀，提示學生注意字音、節奏。2.學生自由誦讀，并結合注釋理清文意。3.抽學生讀，其他學生思考，本詩的詩眼在哪里。

4、4.點評學生朗讀，明確詩眼“惟有幽人自來去（幽人）”。5.學生齊讀。4、對比鑒賞、深入探究1.解題：題目“夜歸鹿門歌”中透露了哪些信息？（生：時間、地點、時間、詩體裁）2.如此高度凝練的語言，讓我頓時覺得呢原詩太長，于是我改寫了一下：“山寺鐘鳴晝已昏，余亦乘舟歸鹿門。忽到龐公棲隱處，惟有隱者自來去。”看看是不是包含了題目中的所有信息？刪改后的詩作緊扣題目、主旨，大家覺得如何？（學生討論），明確：缺少了詩味。3.討論：試從內容、情感、表達技巧等角度分析刪除詩句在營造詩境、表情達意時有何作用？堵頭喧鬧為了反襯山寺寧靜，不能刪除，作者超脫心境的得以展示；世人江村，詩人鹿門，不同的歸宿，對比中點名詩人

5、的隱逸情懷，不可刪；鹿門煙樹美景讓作者沉醉其中，“忽”字點名了到家門口時候的不經意，情景交融，不可刪，表達了詩人對隱逸生活的向往和享受；巖扉松徑寂寥之景，知人論世，作者懷才不遇，向往、自得的隱逸生活中也有些許的無奈，不可刪。可見，一切景語皆情語，刪除的詩句都可以幫助讀者“置身詩境，緣景明情”。小結：夜歸鹿門歌中，詩人用清淡的筆墨，抒寫了隱逸的情懷，塑造了隱士的形象，構成了獨特的意境。事實上，詩題中的“歸”字，正是詩人從世俗到隱逸的道路。同學們，我們一起來誦讀詩歌，讀出仙氣兒，爭取背誦。五、拓展訓練王維的詩是“詩中有畫、畫中有詩”的典范，山居秋暝中，有“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”的句子，改寫后呈現出一幅畫面的美來。（ppt展示）請學生從夜歸鹿門歌中挑選你喜歡的句子，借助聯想和想象，用散文詩的語言展示出來。六、布置作業1.背誦全詩2.用“置身詩境、緣景明情”的方法完成課后第三題，分析王維的歸崇山作。板書設計置身詩境 緣景明情 知人論世山寺寧靜 反襯 渡頭喧鬧 超脫世