1、第十章極地地區（第一課時）教學設計一.教材內容分析：本章是七年級下冊世界地理最后一章，是所學世界 區域的最后一個區域，是前幾章的延續和深入，至此，完成了對整個世界范圍的 宏觀學習。而且“極地地區”又具有深厚的神秘色彩：特殊的地理位置、獨特的 自然環境和豐富的自然資源，是人類進行科研的廣闊天然實驗室。 本章知識趣味 性較強，教材還配有精美的地圖、圖片資料和文字資料，并附有大量的活動，旨 在培養學生的探究精神。本章是對“人地和諧關系”主題的突出和升華，更是對 可持續發展觀念的宣傳，學生由此進一步受到了情感、態度和價值觀的教育體驗。 本節為本章的第一課時。二.學情分析：學生的讀圖理解能力較為薄弱，動

2、手能力較差，還沒形成良 好的知識結構。因此可以借助多媒體的優勢，充分直觀地展示極地地區的魅力。 極地地區是人跡罕至的地方，她的神秘給學生帶來了好奇和探究的興趣。教學中 教師要把握好自已的角色，充分發揮學生的能動作用，做好對學生的組織與協調， 課堂上師生互動，生生互動的默契就能實現，本課的難點及學生們的疑點，就會 始于他們之間的討論、爭論，而最終變成他們對新知的理解與認知。三.設計意圖：本章是以“極地的地理位置”和“極地的自然環境”為主導 因素和區域特征，形成了極地地區的教學主線，將地形、氣候、自然景觀、科學考察、極地的保護與和平利用等內容， 有機地聯系在一起。使學生明確極地地 區的地理位置、范

3、圍和特殊的自然環境特征，理解在極地地區開展科學考察和環 境保護的重要性，并通過活動，學會在以兩極點為中心的地圖上辨別方向， 并能 根據資料比較兩極自然環境的差異，培養學生的比較分析能力、信息處理能力和 語言表達能力。通過教與學活動，使學生在問題解決、反思的過程中感悟到科學 家熱愛科學，不畏艱險，勇于探索的精神，并增強他們保護兩極地區環境的意識 和熱愛祖國的情感。培養學生參與意識和合作態度及對地理知識的探究精神。四.教學構思：1、從轉變學生的學習方式和教師的教學方式入手，設計教學活動通過分組闖關競賽的方法，調動學生的積極性。全班分為兩組，北極組與南極組。 精心設置七個環節的闖關環節， 把本節課重

4、難點知識有機地聯系在一起。七個環節從淺由深，環節相扣，結構縝密。為此我設備的七個環節如下 :關于極地地區的地理位置關于極地地區的海陸分布狀況關于極地地區的方向判定如果要去南極探險，要帶什么物品和裝備南極為什么比北極冷極地地區有哪些資源終極闖關： 南北極地區的地理位置、 海陸分布、 氣候與資源進行總結與對比新課標大力倡導自主、探究、體驗、合作的學習方式，充分尊重學生的主體地位， 激發學生的主動創造及協作精神， 教師由課堂的主宰者轉變為師生和諧互動的引導者， 幫助學生制定適當的學習目標， 選擇必要的學習策略， 創設豐富的教學情景，激發學生的情趣動機，引導學生質疑問難、求索反思。2、從“構建開放式地

5、理課程” 、 “構建基于現代信息技術的地理課程”的理念出發，組織編制教學內容傳統的地理教學將地理課程視為學校的一門課， 以教師、 課堂、 課本為中心的教學模式被強化， 使地理課堂變得封閉、 孤立， 使之與豐富多彩的校外課程資源日益疏遠， 使學習者難以感知地理的魅力， 難以體悟地理的價值。 而地理新課標明確提出： “地理課程要充分重視校外課程資源的開發利用，形成學校與社會、家庭密切聯系，教育資源共享的開放性課程” 。為此我精選了四個視頻： 第一個極光視頻讓同學們感受來自極地地區與眾不同的自然奇觀，激發學生對極地地區的興趣；第二個視頻是加拿大實拍的 -40沸水瞬間變為雪的視頻，讓學生感受極地地區的

6、寒冷；第三個視頻是阿蒙森-斯科特爭奪第一個到達南極殊榮的珍貴視頻資源， 讓學生感受科學家不畏艱險、 勇于探索的精神，培養熱愛科學、熱愛祖國、為國爭光的理想；第四個視頻是南極企鵝與北極熊的卡通視頻， 非常符合這個年級孩子的心理特點， 樹立保護極地環境的意識和可持續發展的觀念。 視頻目的是讓學生深切感受到獲取地理知識的途徑和方法是多種多樣的，由此激發學生學習地理的強烈內需和創造力。因此，我整體如下安排本節課的教與學活動：（ 1）課前設疑，一張看似普通的建筑是哪里？（ 2）七個環節的闖關活動（ 3）揭曉課前疑問：來自南極點美國的科考站阿蒙森-斯科特的圖片。（ 4）斯科特遺書的朗誦。（ 5）布置作業。

7、五、教學目標：（一）知識與技能:1. 利用地圖說出極地地區的范圍和位置特點。2. 了解極地地區的自然環境特征并理解其形成原因。3. 具有從視頻、地理圖表數據中尋找和分析地理信息的能力，逐步形成地理思維。4. 初步學會以人地關系為主線，學習區域地理的一般方法。（二）過程與方法：1通過分組競賽，引導學生小組探究學習。2根據視頻和圖表，討論探究學習。（三）情感態度與價值觀：1 .感受科學家不畏艱險、勇于探索的精神，培養熱愛科學、熱愛祖國、為國爭光的理想。2 .樹立保護極地環境的意識和可持續發展的觀念。3 .在探究學習中體會成功的喜悅、學習的快樂。六、教學重點分析：極地地區的地理位置和自然環境特征。七

8、、教學難點分析4 .極地地區圖上方向的辨認5 .極地地區氣候特征的形成原因。八、教學過程教學 劃、節教師活動學生活動目的導入1.展示一張背景是極光的建 筑圖片，提問這是什么建筑？ 也許你現在不能確定，但在本 節課結束的時候，老師會揭曉 答案。觀察有同學答：是科考站設置懸念激 發學生的學 習興趣2 .播放極光視頻3 .展示：來自極地地區照片觀察利用極地地區圖片 和視頻激發學生了 解神秘的極地地區 的興趣轉承我們今天通過分組極地闖關同學們躍躍欲試旨在通過后效的方式來了解極地地區，左邊兩的小組競賽活組同學是北極地區組，右邊兩組動，激發七年同學是南極地區組，每組各有七級學生參與課個闖關題，每組1個組長

9、，由堂的積極性，組長指派闖關的選手，選手不得讓教師樂教、重復，每個闖關題的難度不同，學生樂學，最星級越多難度越大，五星最難，終達到提高課一星最容易。我們看看哪個組的堂教學有效性同學最后可以闖關成功。的目的。一.了 解南北 極地區 的范圍、分 析認識 其位置 特點1 .（課件）剛才通過視頻與圖 片初步了解了這兩個地區，但 到底北極與南極地區是指什 么地方呢？現在進入闖關游戲第一題（一 星級）：北極組：2 .北極地區是指北極點嗎？3 .北極地區是指北冰洋嗎？南極組：1 .南極地區是指南極點嗎？2 .南極地區是指南極大陸1 .學生閱讀地圖 與課本，指出并表 述南北極地區的 范圍，認識北極地 區、北極

10、點、北冰 洋的關系；認識南 極地區、南極點、 南極大陸、南極洲 的關系。2 .通過對北極地 區的講解，北冰洋 是世界最小的大1 .在讀圖、分析 地圖的過程中 了解南極地區 的范圍和位置 特點。提局讀 圖、分析地圖 的能力。2 .合作學習培 養團結協作能 力。3 .理解南北極 地區位置的特嗎？3.南極地區是指南極洲嗎？ 老師講解南北極地區的具體 位置和范圍如何區別極地地區俯視圖中 到底是北極還是南極地區 呢？這就進入我們今天闖關 的第二題（三星題）填出圖中數碼代表的大洲與 字母代表的大洋北極汨聞戈第一題教師講解：北極俯視圖中先找 到格陵蘭島，逆時針方向為向 東，格陵蘭島西側2為北美 洲，格陵蘭島

11、向東越過大西洋 依次為歐洲與亞洲。南極俯視圖中先找到南極半 島，其對面的大洲2為南美 洲，順時針方向為向東，再通 過側視圖展示世界地圖，讓學 生對比后了解向東依次為大洋，但卻是跨經度 最廣的大洋。學生 通過知識遷移，自 己可以總結南極 洲是世界上跨緯 度最廣的大洲。學生通過看 課本，小組討論， 并派代表完成殊性為后面的 學習作鋪墊。1 .在讀圖、分析 地圖的過程中 了解南北極地 區的大洲與大 洋的分布特 點。提高讀圖、 分析地圖的能 力。2 .合作學習培 養團結協作能 力。：3通過創設情 境，提示新舊 知識之間聯系 的線索，幫助 學生構建當前 所要學習的知 識。西洋、非洲、印度洋、大洋洲、 太

12、平洋。2.探究活動講解：在俯視圖中如何辨別方向?學生在七上學 習過經緯網地 圖的判讀，俯 視圖的講解過 程中，學生把 舊知識遷移到 新知識中師生共同總結：南北極地區 俯視圖上經線放 射狀、緯線同心 圓，經線指示南北 方向，緯線指示東 西方向。如果是北半球A在B的方向?B在C的方向?如果是南半球A在B的方向?B在C的方向?進入闖關第三題（四星題）2.學生小組討論 學習，完成闖關活動1 .合作學習培 養團結協作能 力。：2 .學會思維方 法，體驗學習 地理的樂趣北極組問題：黃河站位于白海 的什么方向？承轉探究 南極 地區 的自 然環 境及 原因南極組問題：長城站位于中山 站的什么方向？教師講解：北

13、極俯視圖中，逆 時針為向東，離極點越近則越 北。南極俯視圖中，順時針為 向東，離極點越近則越南。 南極地區特殊的地理位置因 而形成了獨特的地理環境。明 確已經了極地地區的位置，也 學會了如何在極地圖上辨別 方向，現在我們要出發了，要 開始我們的極地地區之旅了， 但在出發前我們是否應該作 一些準備，指定一個計劃呢？ 進入闖關第四題（四星題） 如果我們要去南極探險，要帶 什么物品？教師講解：必備物品和裝備：御寒衣物、食物、GP流位儀、 墨鏡、十字鎬和鑿子、極地地 區專用地圖、繩子其他需攜帶物品：鐵鏈帳篷、對講機、高壓鍋、 火柴、手電筒、染色劑、防曬 霜、唇膏學生討論，思考, 到黑板上寫出答1 .合

14、作學習培 養團結協作能 力。：2 .通過攜帶物 品把極地的氣 候有機用講， 使學生形成完 整的知識體系教師對兩組答案進行點評。通過南極科考隊員止面的照 片展示南極地區的寒冷。 說明為什么要帶御寒衣物。 提問：為什么極地地區這么寒 冷？通過斯科特探險隊的實例展 示南極的寒冷。學生思考、討論 得出結論：因為緯 度局，氣溫低通過圖片直觀 展現南極的寒 冷播放視頻觀看加拿大的北 極地區實拍視頻： 剛剛沸騰的水，潑 出去直接艾成雪， 直觀感受北極地 區的寒冷1.培養學生從 視頻中分析地 理現象的能 力。（課件）展示南北極氣溫對比 圖，進入第五關：南極為什么 比北極冷？（三星題）講解南極更冷的原因：1 .

15、地形原因（講到南極的冰 雪高原，并說明為什么剛 才第四題中要帶上高壓 鍋）2 .海陸原因3 .其他原因（冰雪反射、大 風等）說明為什么要帶墨 鏡，防曬霜學生討論，思考， 到黑板上寫出答 案：地形因素與海 陸因素1 .通過氣候成 因的分析，理解 地理各要素的內 在聯系，初步形 成地理的思維能 力。2 .培養學生從圖 文數據中分析地 理現象的能力。（課件）南極地區還被稱為“白色荒漠”，這就講到了南 極氣候的另一個特征：干燥 講解：南極探險要帶上潤后膏（課件）南極地區還被稱為“風庫”，這就是南極氣候的非常獨特的特征：烈風講解：南極探險為什么要帶上學生討論，思考鐵鏈帳篷和繩子。其中鐵鏈是 起固定作用的

16、。冉通過南極科 考站的一個規定：一個人不能 出門，因為怕遇到大風，至少 兩人同行，而且必須帶上純 子，可以互相綁在一起。提問：與南極的“酷寒、干燥、 烈風”相網，北極的氣候肩什 么異同？學生：也是寒帶氣 候。但更溫暖、降 水更多，風更小（承轉）南北極地區的環境是 十分惡劣的，是什么吸引著科 學家們不畏艱險前去考察？ 現在進入極地闖關第六題：南 北極分別有哪些豐富的資 源？（三星題）講解：北極有北極熊等生物資 源，還肩*富的石油、天然氣、 鐵等資源。（強調從圖上獲得 信息）南極有企鵝等生物資源，還豐 富的煤、石油、天然氣、鐵等 資源。（強調從文字中獲得信 息），止匕外，還肩*富的固體 淡水資源，

17、是所有大洲中淡水 儲量最大的大洲。提問：為什么南極降水量很小 還肩*富的淡水資源？提問：南極后豐富的煤炭還是 什么學說的證據？學生討論，思考， 到黑板上寫出答 案：培養學生從課本 圖文數據中分析 地理現象的能 力。三.總結 與提升現在進入極地地區終極闖關 （五星題）：南北極地區的地理位置、海陸 分布、氣候與資源進行總結與 對比組長回答本題利用表格梳理本 節課知識，培養 學生歸納、總結 的能力。播放視頻觀看琳-斯 科特爭奪到南極 點第一人”的視頻讓學生感受科學 家/、畏艱險、勇 于探索的精神講解人類對南極了解的歷程。 當斯科特到南極時發現挪威 國旗已經飄揚在南極點，說明 阿蒙森已經先到達南極點。

18、但 他最后沒有順利返回自己的 故鄉，他去世巾個月，后來 的探險人員發現斯科特的遺 體、遺書，還有他們團隊至死 沒后丟下的科考資料。由一名學生朗誦 斯科特遺書讓學生感受科學 家/、畏艱險、勇 于探索的精神， 培養熱愛科學、 熱愛祖國、為國 爭光的理想展示上課前展示的圖片，一張 背景是極光的建筑，就是位于 南極點的美國的科考站，以“阿蒙森-斯科特”來命名。學生觀察與開頭首尾呼應現在到南北兩極已經不象原 來那么遙不可及，甚至啟極地 地區的旅游項目，提問：你肩 什么想對他們說的嗎？ 除了你的腳印什么都別留卜， 除了你的記憶什么都別帶走學生思考培養學生保 護環境的意 識播放視頻學生觀看視 頻：“企鵝與 北極熊的明 天”1 .卡通視頻適 合七年級學生 的興趣2 .