1、作業(yè)4:微案例：聚焦日常教學(xué)中的小問(wèn)題，圍繞問(wèn)題，梳理您使用的 小技能、小方法和小策略，依托對(duì)問(wèn)題的解決，體現(xiàn)出問(wèn)題解決中所 包含的教學(xué)思想和教學(xué)理念。以完整的敘事形文本（參見(jiàn)模板：微案 例征集的基本框架）形式呈現(xiàn)出來(lái)，要以教學(xué)案例為依托，以技術(shù)手 段為載體，錄制成教學(xué)故事微視頻（配備您制作的ppt、講稿、畫(huà)冊(cè)等多種展現(xiàn)形式，外加您獨(dú)有的講解）。我的教育教學(xué)微案例的基本框架微案例：指針對(duì)課堂教學(xué)中的小問(wèn)題，所采取的小策略、小方法、小技能。學(xué)校：年級(jí)：初中姓名：學(xué)科：數(shù)學(xué)一、問(wèn)題標(biāo)題：簡(jiǎn)明扼要概括本案例所要解決的小問(wèn)題（30字以?xún)?nèi)）初中數(shù)學(xué)教學(xué)疑難問(wèn)題的解決措施二、問(wèn)題描述/呈現(xiàn)（不少于150字

2、）簡(jiǎn)要描述：以“講故事”的方式，描述您的“小問(wèn)題”，并將問(wèn)題中包含的表象和深層 問(wèn)題挖掘出來(lái)。教師根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，提倡靈活多樣的課堂教學(xué)形式不同學(xué)生有著不同的思維方式、不同的興趣愛(ài)好以及不同的發(fā)展?jié)撃埽?不同的教學(xué)內(nèi)容 需要有不同的知識(shí)基礎(chǔ)和不同的思維能力； 相同的知識(shí)內(nèi)容有不同的呈現(xiàn)方式和 不同的知識(shí)背景。“格式化”的教學(xué)形式已經(jīng)被淘汰，新教材的教學(xué)不應(yīng)該存在一種適用各種課型的新的教學(xué)模式。三、原因追溯造成“小問(wèn)題”的因素后哪些？具體分析闡述。1.個(gè)別教師對(duì)新課程理念理解/、到位，不能按第三學(xué)段的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 的要求進(jìn)行教學(xué)，隨意拔高；2 .個(gè)別教師沒(méi)有給學(xué)生提供足夠的感性材料，

3、未做充分的探究，就急急忙 忙地得出結(jié)論，想“擠出更多的時(shí)間做題，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)缺乏整體 性，不能把新知“同化到自己的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去；3 .在部分教師的課堂上，學(xué)生不敢質(zhì)疑問(wèn)難；4 .個(gè)別教師不管什么樣的教學(xué)內(nèi)容都搞小組合作學(xué)習(xí)，致使合作學(xué)習(xí)泛化， 降低了合作學(xué)習(xí)的價(jià)值；5 .部分教師只重視優(yōu)等生，對(duì)學(xué)困生關(guān)注不夠；6 .個(gè)別教師不夠重視書(shū)面表達(dá)的規(guī)范性；7 .個(gè)別教師部分課堂練習(xí)設(shè)置過(guò)難。四、方法/策略選擇或者技能應(yīng)用（根據(jù)實(shí)際情況選擇填寫(xiě)，可以只寫(xiě)方法策略或者技能）1、正確處理好課堂教學(xué)的形式與內(nèi)容的問(wèn)題2、提倡算法多樣化與重視基本學(xué)法，認(rèn)真做好對(duì)知識(shí)的掌握從“個(gè)性化”、“非正規(guī)

4、化”到“標(biāo)準(zhǔn)化”、“正規(guī)化”的轉(zhuǎn)化過(guò)程提倡算法多樣 化，提倡個(gè)性化教學(xué)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維是十分必要的。在新課標(biāo)下的課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，解題方法的傳授并不是不要“標(biāo)準(zhǔn)化”和“形式化”，而是應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從“非正規(guī)化”到“正規(guī)化”，從“個(gè)性化”到“標(biāo)準(zhǔn)化”的過(guò)程。五、實(shí)施過(guò)程（不少于500字）具體描述實(shí)施過(guò)程，并形成相應(yīng)的文本，可以配合展示過(guò)程中的照片或者成果圖片等。1 .深入研讀課標(biāo)，按課標(biāo)的要求進(jìn)行教學(xué)，不要隨意拔高。2 .把教學(xué)重心放在探究過(guò)程上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)研究。具體來(lái)說(shuō)就 是：該細(xì)的地方要細(xì)一一給學(xué)生探究的載體；該慢的地方要慢一一給學(xué)生探 究的時(shí)間；該

5、放的地方要放給學(xué)生探究的空間； 該延的地方要延給 學(xué)生探究的深度。3 .在課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，不要對(duì)回 答問(wèn)題出錯(cuò)的學(xué)生百般刁難。4 .對(duì)于教材編寫(xiě)者在設(shè)計(jì)中考慮到的問(wèn)題如“探索三角形全等的條件”等 可采用小組合作學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@種問(wèn)題探究的空間比較大， 學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，而且不 同意見(jiàn)可以充分交流與碰撞；對(duì)于答案不唯一的開(kāi)放題，如“給鐘面上的 12 個(gè)數(shù)字，添上正負(fù)號(hào)，使它們的代數(shù)和為零”等也可采用小組合作學(xué)習(xí)，因?yàn)橥ㄟ^(guò)交流，才能得到較為全面的解答，同時(shí)也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；對(duì)于易產(chǎn) 生意見(jiàn)分歧、使大家感到困惑的問(wèn)題，適宜小組合作學(xué)習(xí)，因?yàn)閱?wèn)題越辯越明， 最后達(dá)成

6、共識(shí)；對(duì)于個(gè)人難以完成，只有靠大家的通力合作才能解決的問(wèn)題， 如“用頻率估計(jì)概率”等，也適宜小組合作學(xué)習(xí)；對(duì)于許多數(shù)學(xué)家?guī)装倌辏?至上千年經(jīng)驗(yàn)的積累才總結(jié)、形成的一種約定：運(yùn)算規(guī)則、計(jì)算程式、概念的定 義和記號(hào)表示，如“負(fù)負(fù)得正的法則”等不必用合作學(xué)習(xí)來(lái)發(fā)現(xiàn)。5 .在教學(xué)過(guò)程中，既要面向全體學(xué)生，又要適當(dāng)?shù)仃P(guān)注學(xué)困生，堅(jiān)決杜絕只 是優(yōu)等生在表演的現(xiàn)象。6 .教師要重視書(shū)面表達(dá)的規(guī)范性，一來(lái)要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣，形成 良好的素養(yǎng)，二來(lái)避免因書(shū)面表達(dá)的不規(guī)范而失分，影響升學(xué)率性。7 .對(duì)于鞏固環(huán)節(jié)的課堂練習(xí)，不要設(shè)置過(guò)難，以免挫傷學(xué)生的積極性，要讓 學(xué)生有成就感，要在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，分

7、層設(shè)計(jì)為好。六、實(shí)施成效（不少于500字）簡(jiǎn)要描述：所選策略、方法及技能對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決（矛盾沖突的化解）所起的作用？8 、正確處理好了課堂教學(xué)的形式與內(nèi)容的問(wèn)題實(shí)施新教材以來(lái)，絕大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣提高了， 這其中主要得益于 學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)的內(nèi)容和評(píng)價(jià)的方法（激勵(lì)性為主）的改變 .但當(dāng)前，部分 老師在教學(xué)中還存在著這樣一種情況，那就是有的教師刻意追求課堂形式的'舌潑”，而忽略了課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì).過(guò)分地強(qiáng)調(diào)形式而忽視了內(nèi)容，9 、學(xué)生領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)思想數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)是進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，數(shù)學(xué)課不該忽略數(shù)學(xué)的特點(diǎn)。課 堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法， 領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地去思考問(wèn)題

8、的綜 合性活動(dòng).10 課堂主題鮮明課堂教學(xué)應(yīng)該主題鮮明，重點(diǎn)突出，每一堂數(shù)學(xué)課都應(yīng)該有具體的教學(xué)目標(biāo)， 包括知識(shí)、科學(xué)方法，能力和非智力素質(zhì)方面的目標(biāo)，教學(xué)形式應(yīng)該是要達(dá)到這 一目標(biāo)所采用的手段和方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的核心問(wèn)題是發(fā)展學(xué)生的思維能力.任何課堂教學(xué)形式都應(yīng)是11 正確評(píng)估學(xué)習(xí)成本，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)形式關(guān)于課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題 課堂教學(xué)情境是為更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng) 而創(chuàng)設(shè)的，任何與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的情境都是不必要的，否則只會(huì)干擾正常的學(xué)習(xí)活 動(dòng).課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循：自然，貼切，有助于興趣的激發(fā)、思維的展 開(kāi)和學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)。另外，教師還要學(xué)會(huì)適時(shí)的抓住教學(xué)中的重要信息進(jìn)行教 學(xué)情境的再

9、創(chuàng)造.我們?cè)趶?qiáng)調(diào)多種教學(xué)方法的同時(shí)，一定要防止出現(xiàn)新的套套， 即反掉了老傳統(tǒng)，形成了新傳統(tǒng)。現(xiàn)在的新課程強(qiáng)調(diào)多樣化，那么教學(xué)方法也要 提倡多樣化。教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生更多的選擇，讓學(xué)生反思哪種方法更好。所以，我 們?cè)谡n堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，不要落入沒(méi)有實(shí)施“合作學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”，沒(méi)有使用“現(xiàn)代教育技術(shù)”就不是好課的新套套。七、評(píng)價(jià)與反思（不少于750字）（一）所選策略、方法和技能是否有助于問(wèn)題的解決（或沖突的化解）？有助的話(huà)，為什么？ 如果所選方法、策略和技能并未達(dá)到預(yù)期成效，是哪些原因造成的？（二）就上述分析，以及問(wèn)題解決的現(xiàn)有狀態(tài)，提出進(jìn)一步的改進(jìn)策略。進(jìn)一步改進(jìn)策略有：1 .自主探索與合作交流需要

10、教師正確的組織和引導(dǎo)毫無(wú)疑問(wèn)，“自主探索”與“合作學(xué)習(xí)”都是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所大力 倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。然而，就具體的教學(xué)活動(dòng)而言，我們認(rèn)為關(guān)鍵的因素恰又在于 我們?nèi)绾伪孀C地處理好這對(duì)矛盾。合作不應(yīng)該是一種順從，而是一種相互認(rèn)同、 相互接納，合作要以獨(dú)立思考為基礎(chǔ)，要因材施教。有的內(nèi)容需要自主探索而不需要合作，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容有不同的合作方式和合作時(shí)機(jī)， 如當(dāng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn) 生不同意見(jiàn)時(shí)、研究結(jié)果多樣時(shí)、獨(dú)立思考困難時(shí)、解決策略不同時(shí)、需要分工 操作時(shí)等等，這些都是合作學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。同時(shí)，學(xué)生合作還需要注重方法的引導(dǎo)和訓(xùn)練（如：怎樣傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，小組合作中不同角色的作用等）。與單純的追求形式相比，在課堂

11、教學(xué)中，我們更應(yīng)該注意通過(guò)提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題， 創(chuàng) 設(shè)合理有效的教學(xué)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一種自覺(jué)的行為， 并根據(jù)教學(xué)的 需要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式。因此，也可以這樣說(shuō)，自主探索和合作學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí) 的不同形式，沒(méi)有優(yōu)劣之分，都離不開(kāi)教師的組織和引導(dǎo)。2 .接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿和記憶， 動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。但有人把新課程提 倡的這種學(xué)習(xí)方式僅僅理解為唯一的選擇。這是不全面也是不正確的。接受學(xué)習(xí)的主要作用在于引導(dǎo)學(xué)生在盡可能短的時(shí)間內(nèi)，獲得盡可能多的知識(shí)和技能， 它并不必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)過(guò)程的枯燥與機(jī)械。尤其是在班

12、級(jí)授課制的條件下更有其存 在的合理性和必要性，關(guān)鍵在于我們教師要善于根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容， 依據(jù)學(xué)生 的心理特征，靈活變通地運(yùn)用接受學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生主動(dòng)而又愉快地學(xué)習(xí)。 在 接受學(xué)習(xí)實(shí)施時(shí)密切注意教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，正確把握教學(xué)中的“教、扶、放”的關(guān)系，把科學(xué)的思維方法納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，使學(xué) 生產(chǎn)生更廣泛的遷移，以教法啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)法，多方法、多角度、多層次地培養(yǎng)學(xué) 生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的能力； 在實(shí)施發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)，同樣要著力營(yíng)造民主和諧的教學(xué) 氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)， 強(qiáng)調(diào)在做中學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主 學(xué)習(xí)意識(shí)。通過(guò)學(xué)生的認(rèn)知參與、行為參與和情感參與，對(duì)他們的創(chuàng)造能力的提 高產(chǎn)生顯著的影響。 在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，總是會(huì)呈現(xiàn)出從學(xué)習(xí)條件出發(fā)，自 覺(jué)或不自覺(jué)地交替使用接受與發(fā)現(xiàn)兩種學(xué)習(xí)方式的態(tài)勢(shì)，這既是學(xué)習(xí)的客觀需 要，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力的認(rèn)知需要。接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是兩種不同 的學(xué)習(xí)方式，在課堂教