1、在信息技術課中如何培養學生的創新能力提高創新能力信息技術教育的過程，是學生動手實踐的過程，也是學生創造的過程。在完成一件作品、利用計算機進行學習的過程中，學生都需要開動腦筋、大膽想象，自己動手。開展信息技術教育，是培養學生的創新精神和實踐能力的一個極好的途徑。我們萬萬不能把信息技術教育按照學習其他學科的辦法去講、去學、去考，那將窒息孩子們的創造精神。電腦個性化的設計，功能開發的多樣化都是創新精神的結果。在當前積極推行的學校素質教育中，尤其重視學生創新能力的培養，如何在信息技術教育中培養學生的創新能力已成為每個信息技術教師應該研究的問題。我作為一名計算機課教師，在教學中注重了對學生創新能力的培養

2、，取得了一定的教學效果，下面就教學中的幾點心得與大家交流一下。一、在教學方法上，引導學生的創新意識課堂是學生獲取知識和技能的主要地方，應當成為培養學生獨立思考和創新精神的搖籃。課堂教學是學生獲取知識和技能的主要陣地，應當成為培養學生獨立思考和創新精神的搖籃。而通過信息技術教學創設問題的情境，不僅可以引發學生強烈的求知欲，而且還可以為激發學生創造性思維創造有利的條件。1. 培養學生的學習興趣是激發和培養學生的創新能力的基礎。“興趣”是一種推動學生學習的內在動力，它激發了學生強烈的求知欲望，從而為創新性思維的產生奠定了基礎。所以在教學中要注意利用學習目標來激發學生學習的動機，鼓勵學生質疑問難，同時

3、在學生自主探求問題的基礎上，給予必要的恰當的演示提示引導，讓學生在解決問題當中不知不覺地學會一些重要的知識。例如在講授電腦繪畫附件-畫圖一課時，筆者自制了課件，通過幾幅不同季節的圖畫將學生帶入特定的環境，并用動畫的漸變效果完成四季形成的過程，引導學生觀察不同季節的變化，體會其多變的美，培養學生細致入微的觀察力和豐富的想象力，進而激發學生熱愛大自然的美好情感和創造欲望。這樣的情境創設出來，調動了學生的積極性，激發了學生的興趣和創造力，開啟了學生的思維，培養了學生的創新能力。例如打開文件夾的講授上，可事先在預訂的文件夾內放一些小的游戲程序，將打開文件夾的過程比成挖寶藏，學生如果正確操作，就可“挖”

4、到“寶藏”一一小游戲程序，這樣可將枯燥的教學變得吸引人。2. 推行問題式教學模式，培養學生的創新能力。問題式教學模式即把學生設置到復雜的、有意義的問題情境中，用疑問開啟學生創造思維的心扉，是培養創新能力的重要方法。采取問題式教學模式，能夠充分發揮學生的主體作用，應創設寬松、民主、和諧、平等、富于創新精神的教學情境；要遵循教育教學的規律，設計出針對性、啟發性較強的問題，點燃學生求異思維的火花。對于在回答疑難問題時出現的不同主張和見解要“沙里淘金”，肯定其中的合理成份。要改變教師“一言堂”或“獨角戲”的老方法，還學生以自我學習和鉆研的時間與空間，鼓勵學生敢于標新立異、獨辟蹊徑，敢于質疑發問、想象猜

5、測，敢于打破常規、不拘一格。如在Excel公式的運用教學中，可以設計一些錯誤的公式，讓學生自己對這些公式進行分析，找出其中的錯誤，進一步掌握公式在日常生活中的使用，從而開啟學生的思維，培養學生的創新能力。二、在實踐應用中，鍛煉學生的創新能力自主探索、協作學習是學生在實踐中經常采用的兩種方式。學生獨立完成任務，進行自主探索學習，在學習過程中充分發揮了主動性，體現出學生的首創精神；學生通過自己在計算機上進行操作，體驗成功與失敗，正確評價自己的認知活動，從中獲取了對知識的正確理解，探求問題的最終解決。學生在遇到困難時，可以向教師、同學、書本、軟件尋求幫助、網上請教，以培養學生獲取信息、鑒別信息、處理

6、信息的能力。對于比較單一的任務可以采用這種學習方式。協作學習是指學生可以按座位或通過計算機網絡按舉、能力等分成小組，共同完成任務。通過合作解決問題、小組討論、意見交流、辯論等形式，教師可以促進學生的溝通，學生可以學會表達自己的見解，學會聆聽他人的意見、理解他人的想法，學會評判、接納和反思。通過這種協作和溝通，學生可以從不同方面和解決途徑來分析問題，開闊了學生的思路，從而對知識產生新的理解。對于比較綜合的任務可以采用這種學習方式。當然，實踐中，我們經常使用的是兩者的綜合。1.在教學實踐中，盡可能挖掘學科的創造思維因素，有意識地鍛煉他們的創新能力。例如在開始學習Word課程時，先讓學生看一幅制作精

7、美的電子小報，讓學生了解到用Word也可以制作出這么漂亮的電子小報，然后對學生講學習完Word每人利用Word制作一幅電子小報，主題不限，游戲、UFO動物等等，只要是你感興趣的都可以，從進入到每一步設置可以自己完成，也可以幾人合作完成一幅。學生接到這個任務后，顯得非常興奮，利用已學習過的知識，自己構想、反復動手、討論、大膽實踐，盡心盡力去完成自己的第一幅電子小報作品。學生在這樣的實踐過程中激發了學習創造思維，體驗著創造性思維的快樂，展示了創造才能。2.在教學實踐中推進信息技術與其他學科的整合，“立體式”的學習有利于提高學生的整體素質和創新能力。信息技術課程與其他課程的整合包括兩個方面的含義：一

8、方面是以信息技術促進其他課程的學習，即以信息技術方法，例如使用多媒體或因特網，學習其他課程的有關內容；另一方面，通過其他課程的學習，充實、完善或補充信息技術課程的不足，使學生對信息技術的學習更全面、更具體、更生動。因此信息技術教育不能自我孤立，為技術而學技術，必須將其它學科的內容最大限度地滲透于其中，并盡可能地與其它學科教學進行整合。這樣不但可以提高學生對信息技術的學習興趣和應用能力，又有助于其它學科的現代化教學，從而使學生在學習上得到整體提高，對學生創新能力的培養也是十分重要的。比如，用Flash來制作物理上的一些實驗的演示動畫，學生必須在充分理解相關的物理知識的基礎上，才能正確制作出Fla

9、sh動畫來；用幾何畫板來制作數學上的有關一些函數、圖形的變形等，沒有堅實的數學基礎，是不可能準確制作出來的；其他還有用Photoshop必須要有相關的美術基礎，Word的電子文章、電子小報必須要有相關的語文基礎；將數據庫Aess應用于地理學習，自己編寫“世界各國信息小詞典”，可幫助學生的地理復習等。信息技術學科與其它學科之間在內容上必須相互滲透、相互整合，才能更好地培養學生的創新思維和創新能力。3. 在教學實踐中，要特別重視學生信息活用能力的培養。如用讓學生用電子郵件來完成作業的接收、發送；讓學生用Excel來進行考試成績的統計與處理；讓學生用Word或Publisher來制作生日賀卡或節日賀卡，這不僅經濟、方便，而且能極大地激發起學生的創新意識。這些源于生活、貼近生活的“問題活動”的應用對學生創新意識的激發、創新能力的培養起到了極大的促進作用。信息技術教學是培養學生的信息素養，提高學生創造性地處理和運用信息的能力的新世紀教學，它所強調的是對學習過程和學習資源進行設