1、教學設計課題北師大版七年級數學上冊第五章第五節：打折銷售作者及工作單位陜西省西安市戶縣電廠中學： 何春霞教材分析數學課程標準明確提出：讓學生“初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。”本節課通過“打折銷售”這一素材培養學生學會對現實生活中遇到的實際問題進行思考，并運用數學思維方式去解決這一問題，同時培養學生提出問題的意識與能力。理解售價、標價、進價、利潤、利潤率等相關概念的意義和們之間的關系。學情分析我校是一所完全中學，即初高中都有。學生基本來自周邊鄉村和幾個工廠子弟，飲食及農貿市場雖不大但都有，每逢節假日或是換季之

2、時，“打折銷售”之類的商業活動比比皆是，因此學生對本節課所涉及的“打折銷售”及“放血大處理”“揮淚大甩賣”折上折”等商業手段并不陌生，只是由于傳統的教學將數學與現實生活割裂開來，使得學生對這些活動熟視無睹，未能引起思考.本課通過市場調查、交流、討論、激發學生興趣，營造學習氣氛，給學生一定的時間和空間，探究每個問題，實現合作學習。 教學目標1、知識與能力進一步經歷運用方程解決實際問題的一般過程；能運用生活經驗和社會實踐對有關為數學信息進行歸納和類比。2、過程與方法 能在教師指導下與同伴合作完成社會調查，同時，結合具體情境發現和解決實際問題。 3、情感態度與價值觀體驗數學與日常生活的密切聯系，認識

3、到許多實際問題可以借助數學知識來解決，并可以借助數學語言來表達和交流。教學重點和難點 重點：經歷將實際問題抽象為數學問題的過程，使學生能根據具體問題中的數量關系建立一元一次方程，解決實際問題。 難點：理解打折銷售中，利潤、售價、成本、價之間的數量關系，找出相等關系，建立方程并正確求解。教學過程教學環節教師活動預設學生行為設計意圖一、創設情境 二、匯報交流 三、實踐應用四、拓展創新五、歸納總結微機演示小明廣商的過程，提出問題：商品都打折了，商場還能賺錢嗎？  活動： 回報調查結果教師肯定的參與，鼓勵學生用自己的語言加以描述。 

4、 活動小結1、 利潤=售價-成本2、 利潤=標價x折數/10-成本3、 利潤=成本x(1+加價率)x折數/10-成本1、 某種服裝的成本為每件a元，若售價為100元，那么，這件服裝每件的利潤為-元。2、 某種服裝的成本為每件a元，商店按成本價提高40%后標價，則標價為-元。3、 由于某種原因，商店又將此品牌服裝8折優惠售出，那么，這種服裝每件的實際售價為-元。情景例題:一家商店將某種服裝按成本價提高40%后標價，又以8折（按標價的80%）優惠賣出，結果每件仍獲利15元，這種服裝每件的成本是多少元？1.用一元一次方程解決實際問題的關鍵 (1)仔細審題  (2)找等量關系(3)

5、解方程并驗證結果2、理解打折、利潤等概念的含義。觀看演示，思考問題  學生分組展示商品調查報告的內容，交流對表中內容的理解。 學生獨立思考，學以致用，解決實際問題；小組交流解題意見，互相不從和完善。學生的理解能力不同，解決這一問題的程度也會不同，有的學生馬上可以建立方程，有的學生則會試著算術方法求解，而遇到麻煩，我依照不同情況，讓一部分學生獨立完成任務，而另一部分可采用“兵交兵”的辦法，互相實現問題的解決。 (1)成本價：有時也稱為進價，就是商品在商店進貨時的價格。(2)標價：在銷售時標出的價(有時稱原價，定價)(3)售價：在銷售商品時的售出價(有時稱成

6、交價，賣出價)(4)利潤：商品出售后，比成本多賣的錢數，也就是商店賺的部分，在銷售商品的過程中的純收入利潤=售價-成本價（進價）(5)利潤率：利潤占進價的百分率，即利潤率=利潤÷進價×100%(6)打折：賣貨時，按照標價乘以十分之幾或百分之幾十，則稱將標價進行了幾折或理解為：銷售價占標價的百分率從實例入手，直接進入本課主題。引導學生從生活中發現問題。   首先提供給學生一組簡單的實際應用題，為解決綜合性的實際問題做好知識上的鋪墊。 在具體情景中提出問題，調動學生情感，促盡學生思維活動，在獨立思考和全班交流的過程中，優化學生的思維，體現

7、思維的合理化、嚴格化、程序化。板書設計5.5 打折銷售一、名詞術語二、例1 例2三、解應用題的步驟   學生學習活動評價設計 本節課設計實現了教師角色的轉變和學生學習方式的轉變。在教學中，設計了五個環節能夠切合學生實際，循序漸進的完成學習任務。學習活動突出，體現了以人為本的理念。將數學課從科教是遷移到社會生活中，不但有助于激發學生的學習興趣，而且有助于培養學生終身學習的意識和良好習慣。另外，本節課設計的一個突出特色是教師能充分地分析學生，關注學生個體差異，對學生出現的不同情況，采取不同的教學策略。教學反思 傳統數學與生活嚴重脫節，數學是以一種嚴肅、古板的

8、面目出現，數學與實際生活脫節，而對數學真正感興趣的學生很少。整課活動，出示的實際問題以“串”成行，銜接自然，避免了學習環節的簡單疊加與割裂。采用多媒體教學，從多角度刺激學生思維，特別是對商品交易過程中誠信問題的探討，進一步激發學生學習，并受到教育：誠實做人。欠缺處：學生活動還比較單一，學生不能親臨其境去感受生活中的商品現象，比如還可以讓學生自己動手“賣東西”出題；幾個學生扮演商家和顧客演示商品交易，呈現在學生面前；多媒體教學使用不活，只是簡單的出示問題。教學過程的設計：合理。這節課以“逛商場”引入，讓學生感到數學是有趣的、數學與生活密不可分、生活中處處有數學，并能用數學知識來判斷影響生活。提出

9、很多實際問題，形成問題串，層層遞進，環環相扣，對于引導學生思維有益； 對于“打折銷售是否都存在欺詐行為?”的討論，減少了灌輸，增加了思維碰撞，較好地將數學學習與人的培養有機地結合起來；教學過程設計完整，各個步驟中教學方法選擇合理，組織形式選擇和使用方式巧妙，能促進預期目標的完成。欠缺處及改進：再加一活動，學生自編題，讓同桌分析，效果會更好，活躍了課堂氣氛，調動了學生學習的積極性，更有利于學生對數學模型的本質把握。教學技能與教學策略的運用：較恰當。每個問題都和學生實際生活密切相關，且設計的問題能激發學生積極思考，做出正確分析，才能“不花冤枉錢”。欠缺處及改進：活動如果能以表格形式出示，效果更好。因為商品名詞不少，放到表格中，學生對比分析掌握，更好的服務商品交易；另外總覺得怕學生有不會