1、廉頗藺相如列傳說課稿作者 :王木女一、說教材本文選自高一語文必修第四單元。作為史記中著名的人物傳記，其重要的歷史價值在于，以“完璧歸趙”、 “澠池之會”、 “負荊請罪”三個典型故事濃縮了戰國末期秦趙之間得政治斗爭，以小見大，真實生動地再現了歷史風云變幻。而其突出的文學價值在于，情節安排張弛有度，扣人心弦；動作刻畫栩栩如生，躍然紙上；語言描寫簡練生動，凸顯個性。通過情節等突顯了主要人物德才兼備的人格魅力。雖然具有歷史和文學的雙重價值，但作為語文教材，我以為不宜只注重其故事性， 因為以事實和事理來把握歷史，那是歷史教學的任務；而應該充分挖掘文本，感受其文學魅力。二、說學情由于各種原因，學生首先存在

2、認識和能力上的個體差異。其次， 普遍存在“困于口”問題，學生沒有“說”的習慣，只一味地記，可這不意味著他們想不到。想得到未必說得出，說得出者必定能想得到：說是一個綜合性的學習過程和結果。因此，“讓學生說”，勢在必行。這正體現以學生為主體的現代教學理念。三、說教學目標德育目標以主要人物德才兼備的人格感染學生。 例如欣賞和學習藺相如的機智勇敢、不卑不亢、寬容謙讓。再如辨別廉頗有自尊心還是嫉妒心，正確認識自尊心對個人成長的價值等。能力目標，包括文學素養和語言表達能力。有效引導學生閱讀文本，認識其各方面的文學魅力，以提高學生文學素養。能較準確靈活地用古代和現代漢語模仿人物對話， 再現或表現其神態、內心

3、。能大體口譯或復述故事，準確推斷所蘊含的意義。有人說：“人才不一定有口才，但有口才的一定是人才。”基于對口才的重要性認識，也鑒于本人此前在教學中的缺陷，我準備在本文教學中，以培養學生 語言表達能力為重中之重。即以欣賞文本得文學價值為基礎， 其間滲透情感、態 度、價值觀得教育，而以語言訓練貫穿始終。根據上述目標，本文學習得重點和難點如下：重點：口述故事，賞析重要語段的涵義，分析人物性格。難點：掌握古今異義、一詞多義、詞類活用。四、說教法和學法誦讀法?！白x書百遍，其義自見?！笨梢娮x十分重要。古文尤其要注重誦讀。讀方式 多樣，效果各異。我將采用集體朗誦和分角色朗讀兩種方式。本文篇幅較長，不宜在單課時

4、內通讀全文，否則會給學生造成沉重的心理 負擔。根據內容特點，我將以故事為單位，引導學生朗誦。集體朗誦相對完整的文段，以掌握字音、句讀，了解故事梗概。分角色模仿人物對話，理解其用意，以便揣摩出任務內心感受。問答法（或問題式學習）。“引導學生進行問題式教學是培養學生分析和解決問題能力的基本策略”， 而且是目前使用普遍而有效的策略。在這種策略中，教師作為“引導者”的作用最應該體現。而問題的設計或提問的技巧將直接影響引導的成效。此前，我一直走入一個誤區：以為高濃縮、高難度的設問等于有價值的問 題，有價值的問題等于有效的引導。結果在課堂上，屢屢“乘興而來，敗興而歸”。 究其原因，一是違反循序漸進的原則，

5、問題跳躍性大，致使學生出現思維“斷層”； 二是忽略學生個體認識和能力差異，熱情地提問反而出現了 “能者揚之，困者抑 之”的后果；即使對于能者，在連珠炮式的追問下也十分尷尬。因此，我認為問答式教學中應該遵循這些原則：1 .與內容或結構同步。體現為引導學生簡述故事的起因、 經過和結果，為每個學 生奠定深入學習的基礎。2 .由易到難，由表及里。發揮個體差異的積極作用，成就不同的成功感。3 .適量提問，鼓勵尊重。對同一個學生，最多連續提問三次，之后詢問其是否愿意繼續，尊重學生的選擇，并給予肯定和鼓勵。問題層層深入，適合程度不同的學生，能者多答，困者少答，各有收獲。最關鍵的是教師在有效引導中，成就了每一

6、位學生的自信和自尊心。當然任何一節課教師都無法預設所有的問題和答案。實際課堂中，隨著師生之間思維的發展，往往很多問題是隨時生成的，而無論怎樣，上述原則都適 合。五、說課時安排和教學過程三課時，每課時一個故事。第一課時：負荊請罪、導入，說明本故事的現實意義，從而說明作此學習內容調整的原因。、提問: 廉頗為什么揚言要羞辱藺相如？（起因）你認為藺相如主要憑什么化解了兩人之間得仇怨？（性格特征）廉頗有哪些優點？（性格特征）結合生活實際，簡要談談你讀這則故事的感悟？練習，完成奪分王頁第二題。第二課時：完璧歸趙、集體朗誦，分角色扮演人物，模仿人物對話，簡述主要情節。、讀準句讀，并解釋重點詞：璧有瑕，請指示

7、王。傳之美人，以戲弄臣。、提問：秦王請求以城易璧是否真誠？為什么？明知是欺詐，趙國為何不斷然拒絕？繆賢怎么知道藺相如的為人？藺相如憑什么認為應該“許秦璧”？秦王得到玉璧后，有何表現？璧已落入他人之手，藺相如怎么取回？接著怎么應對？賞析人物動作描寫。藺相如向秦王提出什么要求來迎接玉璧？秦王依言行事后藺相如怎么應對?藺相如辯解的那番話包含幾個理由？第三課時：海池之會、集體朗誦，分角色扮演人物，模仿人物對話，簡述主要情節。、讀準句讀，并解釋重點詞: 于是相如前進缶。、提問：秦王在什么情況下提出海池相會的要求？這是否符合常理？他可能有什么目的？復述送別場面。模仿廉頗口吻，“說出”原話。解釋詞語“度”、“不過”。廉頗向趙王提出什么建議？俗話說“國不可一日無君”。你知道國君對于一個國家來說，有什么作用嗎？趙王未死，就有了善后的打算，廉頗當時會有怎樣的神態和心里？這體現廉頗什么優點？這番話對故事的發展起什么作用？海池之會上，秦國一方向趙王提出什么要求？結合人物的語言、動作，說說秦王、趙王、藺相如各自怎么應對？并比較兩位君王的性格特征。“十五城”對一個“咸陽”，哪個分