1、公開課搭石之課堂教學實錄執教者：黃甲堡學校   歸來燕時間：2013年12月18日下午第三節地點：劉家梁學校五年級教室設計內容：義務教育課程標準實驗教材小學語文四年級上冊21課搭石第二課時。設計理念：針對搭石這篇景美、文美、意境深遠的課文，采用以情境體驗為核心，以朗讀指導為重點的“導讀、練讀、評讀、賞讀”的教學模式，重視學生對文本的“咬文嚼字”，力求在嚼在經典之處，運用“根據語境判別多音字的讀音”、“查字典、聯系上下文理解詞語”、“抓住關鍵詞語體會畫面的美并讀出畫面的意境”、“改編詩歌提升朗讀積累語言”“讀文句想畫面品意境悟情感”等方法進行課堂教學。學習目標：1、能正確、流

2、利、有感情地朗讀課文。2、運用邊讀邊想象畫面、聯系上下文、結合創設情境、聯系生活體驗等方法，理解“協調有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。3、學習作者從平凡的事物中發現美，培養留心觀察，用心感受的習慣。教學重點：訓練學生有感情地朗讀課文，從鄉親們走搭石的情景中，體會其中的人性美。突破重點：充分使用白板教學，通過多媒體課件激發學生的學習興趣，喚起學生的共鳴。并在生生互動和師生互動中，再現鄉親們走搭石的情景，從而深入體會、感悟其中的人性美。教學難點：學習作者從不起眼的事物中發現美、感受美。突破難點：在對課文充分理解的基礎上，拓展延伸，引導學生從課文描述

3、的情景走向生活中的場景，挖掘身邊的美，感受身邊的美。教具準備：多媒體課件，彩色粉筆，搭石道具。教學過程：一、文本導入，引出搭石1、結合情境，介紹自己，引出課題。師：（課前播放歡快音樂，白板出示“大家好”的圖片）同學們，今天我非常榮幸地來到咱們劉家梁學校，帶領咱們班的同學一起去作家劉章爺爺的家鄉參觀學習?？鞓返男那榇蠹覝蕚浜昧藛?？生：準備好了。師：那就讓我們伴著這歡快的音樂一起出發，好不好？生：好?。ò装宄鍪厩榫硤D，師邊引導學生觀察畫面，邊引導學生描述畫面內容）同學們請看，這就是劉章爺爺的家鄉：這是一個美麗的村莊。遠處有生1：山師一邊用手勢比劃山巒連綿起伏的樣子，一邊引導學生：請用一個合適的詞語

4、描述一下。生2：連綿不斷生3：連綿起伏師：說得真好。再看，山下有什么？生1：樹師：形容一下這些樹的特點生2：高大挺拔生3：茂密生4：郁郁蔥蔥師：你們的詞語真豐富啊。再看近處有什么？生1：清清的小溪生2：清澈見底的小溪生3：潺潺的小溪師：在清澈見底、潺潺流動的小溪邊有生：房屋師：但劉章爺爺每每憶起家鄉，覺得最美的還是搭石。（白板出示搭石圖）師：劉章爺爺還把這些搭石成了一篇精美的文章，這就是本節課我們欣賞的內容。（師板書課題） 師：請所有女同學讀一次課題，請所有男同學讀一次課題，大家一起讀一次課題。 二、初識搭石，尋找美。師：通過剛才反復讀課題，你產生了哪些疑問，或者你想知道些什么？生1

5、：我想知道為什么會有搭石。生2：我想知道怎么搭的。生3：我想知道什么是搭石。生4：我想知道這些石頭搭在哪兒。生5：我想知道人們怎么走搭石。師：咱們班的同學真愛動腦筋啊，要想學習好，必須多動腦！現在就讓我們帶著這些疑問一起走進課文。請同學們翻開課本103頁，快速讀課文，想一想：什么是搭石？（生自由讀課文，師巡視觀察，看到有一半以上的學生找出了相關的語句）師：剛才我看到，同學們讀課文很認真，在很短的時間內就找到什么是搭石的語句。誰用課文中的句子來說說什么是搭石。生：進入秋天，天氣變涼以后，家鄉的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從

6、上面踏過，這就是搭石。白板出示上面這段話。師：請左邊這兩行同學來讀讀這句話。（老師在課題“搭石”下面畫四個方正的圓，代表搭石。）師：如果沒有搭石，這里的人們怎么過小溪呢？誰知道？生：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。 白板出示這句話。師：這句話的意思就是，鄉親們出工收工要（生：脫鞋挽褲），趕集訪友要（生：脫鞋挽褲），來來去去都要（生：脫鞋挽褲）。這一次又一次的脫鞋挽褲，你體會到了什么？生1：很不方便生2：很麻煩生3：很艱難師：由此看來，這一塊塊平凡的搭石在人們生活中起著至關重要的作用。請右邊的兩行同學再讀什么是搭石。（學生讀課文，老師在教室前方空地上擺放搭石道具。）

7、師：咱們再觀察劉章爺爺的家鄉，就會發現這里不僅有山巒、樹木，還有小溪和散落在小溪邊的風情民居，還有這一塊塊搭石。所以劉章爺爺深情地說（引導學生自然說出）生：搭石，構成了家鄉的一道風景。（白板出示這句話，生齊讀，師隨機板書：家鄉的一道風景）三、重點精讀，品味美。師：搭石就是一些天然石塊，那樣的普通，那樣的平凡，劉章爺爺之所以寫搭石，就是因為：搭石，構成了家鄉的一道風景。那么，村里的人們每天早出晚歸，在這些搭石上走來走去，走出了怎樣的一道風景呢？在這道風景線上，走出了哪些美麗的景象呢？讓我們一起來品味學習。（一）品味“擺搭石”美白板出示擺搭石的段落。師指名朗讀。要求其他同學結合畫面思考：這段話中，

8、寫什么人走搭石，他在走搭石的過程中做了什么事。師：這段話寫什么人走搭石？生：上了點年歲的人師：他在走搭石的過程中還做了什么？生：搭石頭師：什么情況下搭石頭？生：發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上。師：注意文中用的“無論”“只要”這些必不可少，你能再讀一次嗎？生：無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上。師：很好。那么，他是怎么搭的？生：找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回。師：請把表示動作的詞語讀得重一點，好嗎？來，再讀一次。生再次讀。師：他這樣做是為了誰？生1：為了大家生2：為了別人生3：為了鄉親們師：同學們想得真周到。他這

9、樣做既方便了（引導學生說出）自己，也方便了（引導學生說出）他人。師：這位伯伯默默無聞地做著這一切，任勞任怨地做著這一切，不求回報地做著這一切。你能用一個合適的成語來描述他這種一心為別人著想的精神嗎？生1：為別人著想生2：善良生3：樂于助人生4：無私奉獻師：說得好！就請這位同學上來，在第一塊石頭上黃色粉筆寫下“奉獻”兩個字。上臺的學生不會寫“獻”字，老師笑著對他耳語：“這可不像一個五年級的學生，以后要多多努力啊?！睅煟含F在咱們再來看，這位伯伯擺搭石的畫面，是不是一道風景？生齊答：是師：是不是一道美麗的風景？生齊答：是師：下面，請想讀出這種無私奉獻美的同學和老師一起美美地讀一讀這段文字，特別注意段

10、落中用得準確的詞語。（二）品味“走搭石”的美。師：大家讀得真美啊，希望同學們不但能夠讀出奉獻美，更要做到奉獻美。在下面的學習中能夠百尺竿頭，更進一步，把咱們最美的一面奉獻給在場的所有領導和老師，好不好？生齊聲回答：好1、一行人走搭石白板出示一行人走搭石的段落。師：請一個小組的同學來讀讀這段文字生有的讀xín，有的讀hán師：意見不統一呀，想一想：體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊，叫作排成一生：行（hán）師：這些在搭石上行走著的人叫生：一行（xín）人師：齊讀兩遍。師：還有這幾個詞語也一定要讀準，一個一個讀“協調有序、清波漾漾、人影綽綽”師：“

11、人影綽綽”這個詞理解起來有點兒難度，咱們一起來理解一下。白板出示“綽”的三個意思，指導學生選出在“人影綽綽”中恰當的解釋，并理解說出“人影綽綽”的意思。師：這段話寫什么人走搭石的情景？生：一行人。師：（白板出示）從哪兒可以體會到這幅畫面的美呢？生自由說出了：協調有序、清波漾漾、人影綽綽       師：大家能描述一下這些美麗的畫面嗎？白板出示“清波漾漾”畫面生1：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。師：體會得真形象，你是在用想像來豐富，用心來體會這兩個詞語，這種方法值得大家學習。

12、師：誰還想來描繪一下“人影綽綽”的美景生2：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。師：聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫一樣（打開手勢）請讀讀這兩個詞語。師：同學們，從圖上我們可以看出來，這搭石好走不好走？生：不好走師：在劉章爺爺的家鄉有這樣一句俗語“緊走搭石慢過橋”，意思就是走搭石（生：要快一點）過橋（生：要慢一點）。那么這一行人怎么能順利、平安地走過搭石呢？你能用一個詞更加形象地描述這一行人走搭石的情景嗎？生齊聲說：協調有序師：很好。下面咱們就請一組同學上臺來模仿一行人走搭石。請出學生，老師指點，前面的，后面的，前面的，后面的。師：其他同

13、學和我一起合作著讀一讀，讓這幾個同學走一走。我問問大家，現在你們走的是什么？（生：搭石）天氣寒冷，搭石光滑，走的不好就會掉進水里，有沒有信心穩穩當當地走過去？（生：有）好，從這兒開始。師引述：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么（生：協調有序），前面的（生：抬起腳來），后面的（生：緊跟上去）；前面的（生：抬起腳來），后面的（生：緊跟上去）；前面的（生：抬起腳來），后面的（生：緊跟上去）；抬起腳來，緊跟上去，速度漸快 抬起腳來，緊跟上去，速度再快抬起腳來，緊跟上去，聽?。牭教ぬさ穆曇簦┨ぬさ穆曇?，像（生齊：輕快的音樂），像（生齊：輕快的音樂）。師：沒有人搶路，沒有人止步，沒有人指揮，

14、沒有擁擠，沒有混亂，動作卻是那樣的整齊，那樣的有序。這就叫做（生：協調有序）。體會得真好啊！師：這一行人協調有序地走在搭石上，清波漾漾，人影綽綽，這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看（點擊變成詩的語段，音樂起）每當上工下工一行人走搭石的時候動作是那么協調有序前面的抬起腳來后面的緊跟上去踏踏的聲音像輕快的音樂清波漾漾人影綽綽給人畫一般的美感師：大家推薦一位同學來讀一讀，注意讀出詩一般的韻律美。 （全班同學推薦一生讀，生讀）師：這位同學讀得好不好？（生：好）聽了剛才這位同學的精彩朗讀，老師也想學著讀一讀，大家想不想聽我讀啊？（生：想）那就請大家給我點兒（學生掌聲響起）師配樂朗讀，學生們

15、露出羨慕的眼光。師：大家想不想讀一讀？生大聲說：想師：好，那就讓老師來欣賞欣賞大家的朗讀吧。師：同學們讀得真好，讀出這一行人從搭石上走過的動作美、聲音美、畫面美，這的確是家鄉的（指板書）生：一道風景師：這道風景之所以如此美麗，是因為這一行人走過搭石的時候（生：協調有序）。在咱們的生活中，協調有序的場面還有很多，比如：上下樓梯，（引導學生說出：同學們都靠右行，這是協調有序；在城市里車水馬龍，人來人往，車輛和行人（生：都要遵守交通規則），這是協調有序；去火車站買票的時候，去醫院看病的時候，上下車輛的時候，我們都要（生：排隊）這更是協調有序。說到這兒，大家好好想一想，這協調有序的實質是什么呢？生準確

16、說出有困難，師白板出示“不爭不搶，互相禮讓，彼此關照”，引導學生齊讀。師：這不爭不搶，互相禮讓，彼此關照是（白板出示“善良之美，文明之美，人性之美”引導學生齊讀）師：在咱們課文中還有許多地方閃耀著人性的光芒，讓我們繼續學習。2、面對面“讓”石圖師：同學們，現在老師要給大家講一個小故事。在一個夏天的午后，幾位老人坐在村頭大樹下乘涼。這時，通往村里的小路上，來了兩個騎自行車的人，一個往東要出村，一個往西要進村。兩個人面對面騎著，越走越近。樹下的老人們著急地說：“壞了，壞了，要撞了?！敝宦牎芭尽钡囊宦?，兩個騎車的人撞在了一起，連人帶車摔倒在地。老人們長嘆一聲，又說：“唉，這下好了。這下好了?！睂W生們

17、笑。師：別笑，大家說這下是好了還是壞了？生：壞了。師：現在有兩個人面對面走到溪邊，都要走過搭石，他們會怎么過？來，請兩個同學上來走一走。兩生上來，站在了搭石道具的兩頭。師：開始走。兩生同時抬腳，面對面越走越近，抱在一起，不動了。師：走不過去了吧？來，哪個同學上來試試？一生舉手。師：你自己找一個心靈相通的搭檔吧。另一生上來，兩個人分別站在搭石道具的兩頭。師：開始走，同學們注意觀察啊。穿藍衣服的男生抬起腳來，對面穿黃衣服的男生向后退了一步，藍衣服順利走到對面后，黃衣服抬腳順利地走到了對面。師：同學們，他們走得好不好？生：好師：他們怎么沒有像老師講的故事里那兩個騎車的人，撞在一起，倒在水里呢？沒有像

18、前兩位同學卡在搭石中間？他們怎么能順順當當地走過搭石，走到小溪的對面呢？生：因為他們讓對方先走師：讓對方先走，說明他們能夠生：互相謙讓。師：讓我們把掌聲送給這兩們互相謙讓的同學。現在就請同學們看著畫面，結合畫面上的這些文字，和老師一起來復述課文。師：同學們，剛才我們看過一行人走搭石所展示出的（生：協調有序），現在咱們又看到了兩個人面對面走搭石的（生：互相謙讓），這些畫面是不是家鄉的一道風景？（生：是）美不美呢？（生：美）請剛才互相謙讓，順利走過搭石的兩們同學上來，請穿藍衣服的同學用粉紅色粉筆在第二塊搭石上寫下“協調”，請穿黃衣服的同學用藍色粉筆在第三塊搭石上寫下“謙讓”。3、背老人“過”石圖師

19、：大家想想，假如青年人遇上老年人走搭石，又會是怎樣的情景？生：背老人走過去。師：好，請你上來?，F在，我就是那位要走搭石的老奶奶。師和這位男生都站在搭石一頭，師學老奶奶的口吻：“唉喲，這天寒地凍的，搭石這么滑，我可怎么過去??？”男生彎下了腰，紅著臉低聲說：“背背”學生們笑。老師摸摸男生的頭：看把你急得滿頭大汗，老師知道，你還小，背不動我這個老太太，不過，你的心意大家已經看到了，你真是咱們班男生的榜樣?。≌埻瑢W們和我一起用熱烈的掌聲謝謝這位懂事的男生。師：現在我們來看看課文中是如何描寫這個情景的。白板出示文字，生讀“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事?！睅?/p>

20、：這段話中哪個詞語打動了你？生：伏，理所當然（課件中“伏”“理所當然”變紅）師：也就是說，只要是遇上老人來走搭石，不管是哪個年輕人，都會怎么做？（生：背老人過溪）年輕人把背老人過溪看成是（生：理所當然的事）。聽了大家的回答，我就在想，（白板出示三句填空題）師讀前面部分當這位老人年輕的時候，他一定也曾經生：伏下身子背其他的老人（課件填空，出示紅色文字）師：因為（指課件文字）生：人們把這看成理所當然的事（課件填空，出示紅色文字）師：當這位年輕人老了的時候，也一定會有生：年輕人伏下身子背他（課件填空，出示紅色文字）師：因為生：人們把這看成是理所當然的事（課件填空，出示紅色文字）師：（白板出示）透過這

21、個“伏”字，一代又一代人的“理所當然”，我們又能體會到什么？生1：尊敬老人生2：愛護老人生3：尊老愛幼師：大家體會得真好。請剛才說話的第一位同學上來在第四塊搭石上用藍色粉筆板書：尊老。白板出示：尊老敬老的助人美師：剛才第三位同學說出一個很美的詞“尊老愛幼”，雖然文章中只描寫了“尊老”的情景，但是我們可以由此聯想到，假如有小孩兒來走搭石，看見的人會怎么做？生：背他走搭石。師：假如遇到殘疾人來走搭石？生：背他走過去師：假如遇到挑著擔子的婦女來走搭石呢？一生脫口而出：不能背。師假裝生氣地說：不帶這么重男輕女的。一生又說：幫婦女挑擔子。師：你真是個懂事的好孩子。四、深化總結，回扣“搭石，構成了家鄉的一

22、道風景。”師：同學們，小小的搭石上，有許許多多感動我們的畫面。這一個個和諧而溫馨的畫面里閃耀著一種善良、淳樸的人性之美。劉章爺爺每每回憶起家鄉的搭石時，總會深情地說，搭石構成了家鄉的一道風景。更會由衷地贊嘆白板出示：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感。引學生齊讀。師：這句話寫出了搭石的什么精神？生：默默無聞，無私奉獻師：很好，再想想，僅僅是寫搭石嗎？生：還寫鄉親們師：說得好。請所有男同學讀一讀，請所有女同學讀一次，請大家一起讀一次。那么這句話有什么含義呢？請從下面三個答案中選出理解最恰當的一個。師：同學們把握得非常準確。這句話是全文的中心句。學到這兒，我

23、們就會明白，這篇文章就是通過描寫搭石，來贊美鄉親們善良淳樸、互幫互助、相親相愛的美好品質。確實，一塊搭石，就是一段協調的舞，婀娜多姿；一塊搭石，就是一首謙讓的詩，娓娓動聽；一塊搭石，就是一幅尊老的畫，賞心悅目；一塊搭石，就是一曲奉獻的歌，美妙動人。劉章爺爺用敏銳的眼睛，捕捉到了這些平凡而普通的搭石，通過這些搭石我們看到了劉章爺爺的家鄉：景美，情美，鄉親們的心靈更美！五、拓展延伸1、愛的教育師：心靈之所以美，是因為心中有愛；只有心中有愛，才會無私奉獻！在九十年代，有一首歌曲愛的奉獻唱遍了大江南北。（白板出示“愛的奉獻”的歌詞）在場的各位領導和老師對這首歌曲都非常熟悉。我提議，請各位領導和老師與我

24、們一起回顧這首經典的歌曲，好不好？掌聲有請各位領導和老師到前面來，領著大家一起唱響“愛的奉獻”。 音樂起，聽課的領導和老師，以及所有的同學打著節拍，一起唱響“愛的奉獻”。2、走向生活，發現美師：謝謝各位，請下面就座。剛才，各位領導和老師為我們展示了他們的歌喉，讓我們再次用熱烈的掌聲感謝各位老師的奉獻。同學們，這首歌里反復詠唱著這樣一句話：“只要人人獻出一點愛，這世界將會變成美好的人間?！蹦敲?，為了這個世界更加美好，你會把你的愛奉獻出來嗎？怎么奉獻？生1：在校園里，我會扶起摔倒的小朋友。生2：我會幫助同學打掃教室。生3：在公交車上，我會給老人和孩子讓座。生4：我會聽爸爸媽媽和老師的話，做一個好學

25、生。3、活學活用，寫出美師：大家說得真好。我相信你們中間一定有人已經做到了這一點，你發現了同學身上的美了嗎？（白板出示羅丹名言）雕塑大師羅丹說過“這個世界并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”老師希望你們能夠像劉章爺爺那樣，從普通的物、平凡的人身上發現他們的美，學習他們的美，大家愿意嗎？很好，今天老師就給大家一個表現的機會：白板出示小練筆：美無處不在，只要我們用心去感受生活，就會發現美其實就蘊藏在我們身邊每一個平凡的人、每一件普通的事物中。讓我們像作者劉章一樣，用手中的筆記錄下我們身邊的美吧！師：你們能做到嗎？好美的回答。我們今天的課程到這兒就要結束了，在下課之前，老師還有一個美好的希望，希望今天大家下課后，能夠從地上擺的這些搭石上走出教室，好不好？生：好師：你們知道，老師為什么要讓你們走搭石嗎？生1：希望我們向搭石學習生2：希望