1、三年級上數學教學實錄-毫米分米的認識人教版新課標 一激情導入：師：同學們我們以前學過哪些長度單位？生：米、厘米師：1米大約有多長？1厘米大約有多長？生：用手勢比劃。師：關于米和厘米這兩個長度單位你還知道什么？生：1米=100厘米。師：板書：1米=100厘米師：小明用我們學過的長度單位寫了一篇數學日記 ,讓我們一起來看一下。師：出示數學日記：早晨 ,我從2厘米長的床上起來 ,拿起13米長的牙刷刷牙 ,然后洗臉吃飯 ,接著我走了200厘米的路來到學校 ,從長20米 ,寬10米的文具盒里拿出鉛筆開始做練習。生：改日記。【設計意圖：通過修改數學日記 ,激發了學生的學習興趣 ,在復習的根底上為新課的學習

2、做好了鋪墊。】二探索新知：師：剛剛我們幫小名改了數學日記 ,知道了文具盒的長是20厘米 ,寬是10厘米 ,那10厘米還有另外一種說法你知道嗎？生：1分米。師：你真是一個善于學習的孩子！你是怎么知道的？師：10厘米是1分米 ,那么20厘米是幾分米？生：20厘米是2分米？師：你是怎么想的？生：10厘米是1分米 ,20厘米里面有2個10厘米 ,所以20厘米就是2分米。師：分米與厘米的關系可以用等式表示 1分米=10厘米板書師：1分米有多長呢？讓我們一起來看大屏幕看出示大屏幕 ,為了讓大家看得更清楚 ,我把直尺進行了放大。直尺上從那到那是1分米？生：從0到10是1分米。師：為什么？生：因為從0到10里

3、面有10個1厘米 ,10個1厘米就是10厘米。師：讓我們一起來驗證一下。看課件數師：直尺上還有從哪到哪是1分米？生：從1到11也是1分米。從2到12也是1分米。師：我們在量1分米長的物體時 ,不管從哪開始 ,只要1厘米1厘米的數 ,數夠10厘米 ,它的長度就是1分米。師：比劃1分米拇指對準0刻度 ,食指對準10刻度 ,用眼睛盯住 ,手不要亂動 ,輕輕拿走直尺 ,感知1分米。師：生活中哪些物體的長度大約是1分米？生：彩筆、粉筆、手掌的長······師：請同學們閉上眼睛 ,想1分米有多長？生：比劃或想實物師：有的同學一直沒舉手 ,誰來幫幫

4、他用什么方法能記住1分米有多長？生：看到1分米我想到彩筆······師：畫一條長1分米的線段。生：畫線段后互相量。師：剛剛我們認識了長度單位分米 ,你能給分米找一個適宜的位置嗎？師畫1分米在1厘米和1米的中間【設計意圖：由學生熟悉的文具盒的寬和長引出分米的概念 ,再通過數一數、比劃比劃、畫一畫等方法 ,加深對分米的認識 ,了解1分米的長度 ,初步建立起分米的表象。】師：我們已經知道分米這個長度單位與厘米的關系是1分米=10厘米 ,那么分米和米會是什么關系呢？請大家大膽猜測一下。生：猜測后說理由。師：1米里面是不是有10個1分米呢？驗證

5、一下。生：看米尺 ,數有幾個1分米。師：通過驗證 ,1米=10分米師：原來 ,分米這個長度單位 ,他比厘米小 ,比米大 ,而且他和米和厘米之間的關系是1米=10分米 ,1分米=10厘米。師：接下來請同學們利用我們學過的長度單位來估計一下我手里的大米有多長？生：······【設計意圖：使學生感知舊知識已經無法解決現在的問題 ,需要用新的長度單位才能解決 ,產生學習的迫切要求 ,提高學習的積極性。】師：用這些長度單位解決不了這個問題 ,怎么辦呢？師：我把量這一粒大米的情景進行了放大 ,我們一起來看大屏幕：在這1厘米中間有一個一個的小格 ,

6、這里的每一小格的長度就是1毫米。板書毫米師：1毫米有多長?生：直尺上每一小格的長度就是1毫米。師：板書毫米師：那大米的長度應該是多少？生：4毫米師：為什么是4毫米？生：大米的長占了4個小格 ,每一小格是1毫米 ,4個小格就是4毫米。師：有個同學說大米的長大約是半厘米 ,半厘米有多長？生：半厘米是5毫米。師;1厘米是幾毫米？生：1厘米是10毫米。師：你用鉛筆尖指著仔細數一數 ,1厘米中間是有10個1毫米嗎？生：指著數 ,驗證。【設計意圖：數一數是讓學生通過觸覺、視覺親身去體驗厘米與毫米之間的關系 ,建立豐富的表象 ,到達記憶的效果。】師：板書;1厘米=10毫米師：估計1分硬幣的厚 ,后量一分硬幣

7、。生；用拇指和食指夾住1分硬幣 ,感受1毫米的長度。【設計意圖：估一估是讓學生通過觸覺再次感知1毫米厚度 ,建立豐富的表象。】師;測量哪些物體的長度可以用毫米作單位?生:螞蟻的身長 ,頭發的粗細······師：毫米的位置應該在哪里呢?師;畫1毫米。1毫米這個單位太小了 ,老師把他畫在黑板上看起來就像是一個小黑點。師：通過我們動手操作 ,積極動腦 ,又認識兩個長度單位分米和毫米。讓我們按順序排列一下。生：排順序。師：為了書寫方便國際上對于這些長度單位都有不同的符號來表示。M,DM,CM,MM.生：記。師：考：對口令。三拓展練習：師：接下來老師要看看這節課同學們學得怎么樣 ,你有信心接受