1、.蘇教版數學六年級下冊教案 比的根本性質教學目的1使學生可以聯絡商不變的性質和分數的根本性質，概括并理解比的根本性質。2可以正確地運用比的根本性質把比化成最簡單的整數比。3通過教學培養學生的抽象概括才能，浸透轉化的數學思想，并使學生認識事物之間都是存在內在聯絡的。教學重點和難點1理解比的根本性質。2正確運用比的根本性質把比化成最簡單的整數比。教學過程設計一復習準備1復習商不變的性質。1誰能很快地直接說出 4125的商？2說一說，你是怎樣想的？4125=414254=164100=16.43你這樣做根據的是什么？商不變的性質它的內容是什么？2復習分數的根本性質。1把下面各分數約分：2通分練習：3

2、我們進展約分和通分根據的是什么？分數的根本性質它的內容是什么？3求比值的練習。84= 4812= 168=2418= 4016= 155=二學習新課1導入新課。我們以前學過商不變的性質和分數的根本性質，聯絡這兩個性質想一想：在比中又有什么規律可循？下面，我們就一起研究研究。2概括比的根本性質。1創設情境。24根據比與除法的關系可以寫成24=24，再想想，24等于48嗎？你是怎么想的？24=24=2242=48=482概括比的根本性質。小組討論：看看上面的兩個例子，想一想：在比中有什么樣的規律？概括出比的根本性質：比的前項和后項同時乘以或者同時除以一樣的數0除外，比值不變。強調同時、一樣、0除外

3、這幾個重點的語。3出示課題，這就是比的根本性質。板書課題：比的根本性質。3應用比的根本性質化簡比。1引出比的根本性質的作用。例 一年級有學生45人，二年級有學生40人，一年級和二年級學生人數的比是多少？請同學答復：有的同學說是4540，有的同學把4540化簡成98。討論：一年級和二年級學生人數的比是寫成4540好呢，還是寫成98好？寫成98能使數量間的關系更加簡明。2解釋什么是最簡單的整數比。我們以前學過最簡分數，想一想：什么叫做最簡分數？最簡單的整數比就是比的前項、后項是互質數，像98就是最簡單的整數比。3化簡比。應用比的根本性質可以把比化成最簡單的整數比。例1 把下面各比化成最簡單的整數比

4、。這是一個整數比，但不是最簡單的整數比，請你在練習本上把它化成最簡單的整數比。討論：化簡整數比的方法是什么？用比的前、后項分別除以它們的最大公約數，直到前后項是互質數為止。這個比的前、后項是什么數？分數18這里為什么要同乘以18？使學生清楚地認識到，只要把比的前后項都乘以它們分母的最小公倍數18，就可以把分數比轉化成整數比，進而化成最簡單的整數比。討論概括：怎樣把分數比化成最簡單的整數比？一般先把比的前、后項同時乘以兩個分數的分母的最小公倍數，轉化為整數比，再化簡成最簡單的整數比。請把1.252化成最簡單的整數比。討論：如何把小數比化簡成最簡單的整數比？小結；應用比的根本性質把整數比、小數比、

5、分數比化成最簡單的整數比的方法是什么？第一步都化成整數比，接著再利用比的根本性質把比的前、后項同除以它們的最大公約數，使比的前、后項成為互質數。4區別化簡比和求比值。出示練習題：化簡下面各比，并求出比值。填表之后用投影進展訂正。討論：由于化簡比的方法和求比值的方法可以通用，再加上兩種計算的結果在形式上有時是一致的，如812，化簡比和求比值的結果都比值就是求商，得到的是一個數，可以寫成分數、小數，有時也能寫成整數。而化簡比那么是為了得到一個最簡單的整數比，可以寫成真分數或假分數的形式，但是不能寫成帶分數，小數或整數。三穩固反響1完成第57頁的做一做。把下面各比化成最簡單的整數比。請學生在練習本上

6、獨立完成，用投影儀集體訂正。2完成第59頁第6題。聲音在空氣中每秒傳播340米，有一種噴氣式飛機每秒最快飛行578米，寫出這種飛機最快的速度同聲音速度的比，并化簡。578340=17103填空：口答18551=85 51 =53四課堂總結通過今天的學習，你又學習了哪些知識？什么是比的根本性質？應用比的根本性質如何把整數比、分數比、小數比化成最簡單的整數比？五布置作業第58頁第5題，第59頁第7，8題。課堂教學設計說明課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分

7、鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。復習準備中，從復習商不變的性質及分數的根本性質入手，啟發學生類推出比的根本性質，這樣不僅使學生很快地理解并概括出比的根本性質，還深深地受到了事物間存在著內在聯絡的辯證唯物主義啟蒙教育。死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨

8、著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。對于比的根本性質，不僅要求學生理解其內容，更重要的是會應用，即化簡比。例1的3道小題的教學使學生掌握各種情況化成最簡整數比的方法：1是整數比，一般要把比的前項和后項都除以它們的最大公約數；2是分數比，一般先把比的前項和后項都乘以兩個分數的分母的最小公倍數，轉化成兩個整數比再化簡；3是小數比，第一步應用小數點向右挪動一樣位數的方法化成整數，再化簡。最后穩固練習中的第3題是進步題，要求學生說一說怎么想，使學生可以靈敏地運用學過的知識。死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠